小學(xué)語文教學(xué)課堂中閱讀和寫作能力的培養(yǎng)

石萍

【摘要】小學(xué)語文是一門綜合性的學(xué)科，需要語文老師不僅要將教學(xué)放在課內(nèi)，更加要注重起課外的教學(xué)。要注重學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的運(yùn)用、領(lǐng)悟以及養(yǎng)成等。因此，在小學(xué)語文課堂的教學(xué)中，需要老師重點(diǎn)的培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫。有效的結(jié)合讀寫意識(shí)，整體的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力。滿足學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生逐漸的突破自我，成為多元化的人才。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué);閱讀和寫作;培養(yǎng)

引言：想要加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀和寫作教學(xué)，就需要老師注重的培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作的能力。在具體的教學(xué)實(shí)施過程中，需要語文老師進(jìn)行大膽的革新，營造一種良好的教學(xué)氛圍，有效的激發(fā)學(xué)生閱讀和寫作的熱情，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的飛躍。

一、語文課堂的閱讀以生為本，激發(fā)學(xué)生興趣閱讀

想要從根本上提升學(xué)生閱讀和寫作的能力，就需要學(xué)生愛上閱讀，樂于進(jìn)行創(chuàng)作。為了有效的提升閱讀和寫作的教學(xué)質(zhì)量，需要語文老師將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生興趣的培養(yǎng)上，激發(fā)學(xué)生閱讀和寫作的興趣。這就需要學(xué)生積極的參與到課堂的互動(dòng)教學(xué)中，從中獲取不一樣的體驗(yàn)，逐漸的豐富自身的知識(shí)面，為后續(xù)寫作的打好基礎(chǔ)。同時(shí)，語文老師還需要注意在課堂的教學(xué)中需要堅(jiān)持以生為本，認(rèn)真的準(zhǔn)備教學(xué)的過程，注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀以及善于閱讀的好習(xí)慣，為后期創(chuàng)造積累下豐富的素材。

比如：在教學(xué)《日月潭》中，老師為了有效的激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，就可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，推薦學(xué)生閱讀相關(guān)的書籍《日月潭的傳說》，引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊將文章中的好詞好句進(jìn)行勾畫，然后將自己勾畫的內(nèi)容抄錄到語文照抄本上，幫助學(xué)生積累更多的寫作材料。然后在教授給學(xué)生一定的閱讀和寫作技巧，要求學(xué)生每周上交有關(guān)課外閱讀的心得。日積月累的寫作訓(xùn)練，可以慢慢的提升學(xué)生的寫作能力。在此基礎(chǔ)上，老師可以利用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，逐漸的增加學(xué)生讀寫結(jié)合的信心[1]。

二、抓住重點(diǎn)詞句，理解文章的真正含義

重點(diǎn)詞句不僅是一篇文章的脈絡(luò)，同時(shí)也是一篇文章的精華。想要真正的理解文章的主要內(nèi)容，切實(shí)的體會(huì)作者想要表達(dá)的情感。就需要在教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生在感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選取文章中重點(diǎn)的詞句進(jìn)行訓(xùn)練?？梢酝ㄟ^多種訓(xùn)練方法，如讀、寫、畫、想等形式感受這些重點(diǎn)詞句的含義，逐漸的摸索到語言的規(guī)律和真正魅力，從而和作者的想法產(chǎn)生共鳴。

比如：在教學(xué)《秋天的雨》中，作者是這樣描寫秋天的雨的：“秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天大門打開了。秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱，它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！弊髡邇H僅用了“清涼”“溫柔”兩個(gè)詞就很好的表示了秋天雨的特點(diǎn)。其中“五彩繽紛”“黃色”“紅色”這幾個(gè)詞很好的表達(dá)了秋天繽紛的色彩。這段話通過擬人的手法將秋雨比作“人”，含蓄的表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛。作者針對(duì)秋天的描寫用詞準(zhǔn)當(dāng)，通過合適的修辭手法讓學(xué)生真正的領(lǐng)悟到秋天的美好。因此，在課堂教學(xué)中老師可以讓學(xué)生，以導(dǎo)游的身份介紹秋天的雨這篇文章中描寫的景色，通過有效的講解，幫助學(xué)生更好的領(lǐng)悟這篇文章。這樣的閱讀才會(huì)發(fā)揮自身真正的作用[2]。

三、采取小組合作的形式進(jìn)行課堂閱讀

小學(xué)生因?yàn)槟挲g的原因，導(dǎo)致自身的認(rèn)知水平有限。在進(jìn)行閱讀和寫作中，經(jīng)常性的出現(xiàn)思維不夠活躍的現(xiàn)象，針對(duì)閱讀中遇到的問題也不會(huì)進(jìn)行深入的探究。因?yàn)檫@樣的原因，導(dǎo)致學(xué)生無法正確的掌握語文閱讀知識(shí)點(diǎn)，語文成績也沒有很大的變動(dòng)，很難達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。為了進(jìn)一步的提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力劃分成四人小組，讓學(xué)生在小組中針對(duì)閱讀過程中遇到的問題進(jìn)行有效解答。充分的活躍學(xué)生的思維，更好的提升學(xué)生的語文綜合能力。

比如：在教學(xué)《鋪滿金色巴掌的水泥道》中，老師可以提出以下幾個(gè)問題讓學(xué)生在小組中展開談?wù)?，如：這篇文章主要運(yùn)用了什么寫作手法？鋪滿金色巴掌的水泥道具體的指向什么？文章中的那些地方體現(xiàn)了金色水泥道的美？在小組談?wù)摰倪^程中學(xué)生就會(huì)從中找到正確的答案。然后老師可以以“秋天的景色”為寫作的主題，要求學(xué)生將自己心目中秋天的美麗景色描寫出來。首先，小組內(nèi)的學(xué)生針對(duì)自己寫作的文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)步。這種小組合作教學(xué)的模式，可以很好的活躍學(xué)生的創(chuàng)新性思維，保障學(xué)生寫作能力的提升。

四、進(jìn)行課堂閱讀擴(kuò)寫和續(xù)寫，鍛煉學(xué)生讀寫結(jié)合

教學(xué)中的擴(kuò)寫和續(xù)寫是閱讀寫作的一種表現(xiàn)形式。首先，老師可以讓學(xué)生針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容充分的發(fā)揮自己的想象力。在原有文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行文章的擴(kuò)寫。在具體的擴(kuò)寫創(chuàng)作中，老師可以運(yùn)用“原文情節(jié)擴(kuò)展法”和“添枝增葉法”?！霸那楣?jié)擴(kuò)展法”需要學(xué)生充分的發(fā)揮自身的想象力，按照文章的大致情節(jié)進(jìn)行擴(kuò)寫?！疤碇υ鋈~法”在原有文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行修飾，通過對(duì)景色、人物、心理等方面展開合理的創(chuàng)作，從而創(chuàng)作出高質(zhì)量的文章。

比如：在教學(xué)《一塊奶酪》中，針對(duì)奶酪到洞里的描寫是沒有的，老師就可以讓學(xué)生展開自己的想象，運(yùn)用擴(kuò)寫的寫作形式將后續(xù)發(fā)生的事情進(jìn)行創(chuàng)作。只要學(xué)生對(duì)這篇的文章理解夠深，寫作的過程就會(huì)異常的順利。在學(xué)生創(chuàng)作的過程中，老師一定要注重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生多多的進(jìn)行課文的擴(kuò)寫，充分的挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，有效的提升學(xué)生閱讀和寫作的水平。

五、聯(lián)系學(xué)生生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

小學(xué)階段的學(xué)生，自身的情感經(jīng)歷是很少的。但是，這個(gè)階段的學(xué)生觀察力是異常的敏感。所以，小學(xué)語文老師一定要利用好學(xué)生敏銳的觀察力，讓學(xué)生通過仔細(xì)的觀察生活，逐漸的積累寫作的素材。首先，老師要向?qū)W生講述寫作的真正意義，就是自己親身的精力以及自己的所見所聞。學(xué)生在創(chuàng)作的過程中逐漸的感受到這個(gè)世界的美。然后，告知學(xué)生寫作的素材主要來源于生活，以及對(duì)生活的感想。學(xué)生通過有目的的觀察寫作，逐漸的懂得寫作是需要真情流露的。漸漸的學(xué)生就知道如何進(jìn)行寫作，就不會(huì)在出現(xiàn)流水賬的現(xiàn)象。

結(jié)束語：

總而言之，想要從根本上優(yōu)化小學(xué)語文閱讀和寫作教學(xué)，就需要語文老師強(qiáng)化學(xué)生閱讀和寫作的教學(xué)。提出適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程，讓學(xué)生漸漸的愛上閱讀和寫作，慢慢的突破自我，打消內(nèi)心厭倦寫作的情緒，為今后的閱讀和寫作打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵然然. 小學(xué)語文教學(xué)中課堂閱讀和寫作能力的培養(yǎng)[C]//.2021年基礎(chǔ)教育發(fā)展研究高峰論壇論文集.[出版者不詳]，2021：521-522.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.019518.

[2]曾憲華.小學(xué)語文教學(xué)中課堂閱讀和寫作能力的培養(yǎng)[J].課外語文，2021（09）：119-120.