“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的幼兒園信息化教學(xué)探究

方雨佳

【摘要】在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息化教學(xué)作為幼兒園教學(xué)中的重要手段，已貫穿于幼兒的各個(gè)年齡階段。他不僅可以借助信息技術(shù)，提供更為完善的教學(xué)方法來完成教師們的教學(xué)任務(wù)，還可以以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)管理，整合各類教學(xué)所需資源，幫助教師達(dá)到便捷、共享的目的。由此可以看來，幼兒園信息化教學(xué)應(yīng)與當(dāng)今信息化時(shí)代潮流相適應(yīng)，積極運(yùn)用新時(shí)代信息，技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，滿足教師教學(xué)任務(wù)需求，為學(xué)生打造便捷高效課堂，為信息化幼兒園教學(xué)打造良好基礎(chǔ)，但為幼兒未來的發(fā)展打下良好鋪墊。本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的幼兒園信息化教學(xué)研究做簡(jiǎn)要探討。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;幼兒園;信息化教學(xué)

隨著當(dāng)今信息化時(shí)代的飛速發(fā)展，以“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)為代表的信息技術(shù)迅速發(fā)展，城市步入數(shù)字化信息時(shí)代。如今，信息技術(shù)已成為我們生活中不可分割的一部分，它與我們生活中的方方面面相融合，涵蓋了日常生活中的衣、食、住、行。而在全國大力推進(jìn)教師信息技術(shù)能力應(yīng)用提升工程2.0的背景下，教師更應(yīng)樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維意識(shí)，充分利用好當(dāng)今信息化時(shí)代的資源，充分優(yōu)化教育資源配置進(jìn)行教學(xué)，借助網(wǎng)上交流平臺(tái)，課堂軟件、動(dòng)畫、線上教學(xué)等信息化技術(shù)對(duì)當(dāng)今教學(xué)方法進(jìn)行改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)在幼兒學(xué)前教育中的重要作用，充分發(fā)揮其價(jià)值，對(duì)全面開啟幼兒園信息化教學(xué)打下夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、當(dāng)代幼兒園信息化教學(xué)現(xiàn)狀

幼兒教育作為孩子最先接觸的學(xué)校教育，它深刻影響著幼兒的身體、內(nèi)心、思維、情感等，對(duì)幼兒日后的發(fā)展起著重要的引導(dǎo)作用。從最基礎(chǔ)的說起，比如幼兒教育中，教師會(huì)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，如何自己穿衣服、洗漱，如何與他人良好溝通等等，深刻影響著幼兒的日常生活?，F(xiàn)如今處于“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，幼兒園信息化教學(xué)越來越普遍，雖然給教學(xué)帶來許多好處、便利，但不可否認(rèn)的是，它依舊還存在著許多問題。結(jié)合實(shí)際來看，在幼兒教育中，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的運(yùn)用程度并不高，還有許多不足的方面需要及時(shí)的完善。從費(fèi)用上來看，使用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)需要的經(jīng)費(fèi)較高，但幼兒園普遍存在資金不足的現(xiàn)象，因此，無法對(duì)幼兒園信息化教學(xué)實(shí)現(xiàn)加速發(fā)展[1]。除此之外，信息化技術(shù)的使用對(duì)幼兒園教師也有一定的要求，教師應(yīng)有足夠的信息技術(shù)基礎(chǔ)，熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)的操作流程并熟練運(yùn)用到課堂中來。同時(shí)，還有一個(gè)問題即是，有些教師的思想依舊受到按照傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，對(duì)幼兒園信息化教學(xué)的新型教學(xué)模式不能夠盡快接納，不能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與信息化教學(xué)相結(jié)合，這會(huì)導(dǎo)致在開展活動(dòng)時(shí)給幼兒所講解出來的知識(shí)會(huì)產(chǎn)生一種模糊感。對(duì)此，教師應(yīng)充分積極的了解幼兒園知識(shí)水平及教學(xué)特點(diǎn)，與信息化技術(shù)相結(jié)合，為幼兒構(gòu)建一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂。教師還可以利用信息化技術(shù)與家長(zhǎng)建立網(wǎng)上交流平臺(tái)，進(jìn)行有效的家園合作，讓每一位家長(zhǎng)更好的了解自己孩子在園的表現(xiàn)情況，也讓教師有針對(duì)性地根據(jù)每一位幼兒的個(gè)性特點(diǎn)、發(fā)展水平，因材施教。幼兒園還可以利用微信公眾號(hào)、網(wǎng)站等方式宣傳辦園理念，展現(xiàn)幼兒在園的各項(xiàng)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)更放心，更安心。

二、"互聯(lián)網(wǎng)+"背景下的幼兒園信息化教學(xué)的措施

（一）結(jié)合信息技術(shù)，提高幼兒園教育質(zhì)量

利用現(xiàn)代化信息技術(shù)與幼兒園教學(xué)相結(jié)合，對(duì)幼兒園實(shí)施多媒體教學(xué)覆蓋，積極推行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。在教學(xué)方法上，教師可以與幼兒構(gòu)建同步課堂，積極引入優(yōu)秀教學(xué)課件，豐富課上教學(xué)內(nèi)容，搭建與幼兒的資源共享平臺(tái)，從實(shí)際上豐富幼兒園信息化教學(xué)方法。

幼兒園還可以創(chuàng)建信息技術(shù)教學(xué)資源庫，專人負(fù)責(zé)，專人管理，建立一個(gè)開發(fā)管理小組。對(duì)資源庫分類管理，定期維護(hù)和更新，從網(wǎng)上搜索和下載更新的信息資源。在日常開展優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享會(huì)，對(duì)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源集體進(jìn)行研討交流。教師也可以定期上傳個(gè)人優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，進(jìn)行組內(nèi)共享。

（二）加強(qiáng)對(duì)教育人員的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)是以幼兒為主體，但同樣不可忽視教師的作用，教師在其中主要起著一個(gè)引導(dǎo)的作用，因此，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)起到一個(gè)良好的輔助作用。假設(shè)一位教師專業(yè)知識(shí)不過關(guān)，對(duì)幼兒所需要學(xué)的內(nèi)容，自己都掌握不清楚，那只會(huì)白白浪費(fèi)幼兒的學(xué)習(xí)時(shí)間，還會(huì)對(duì)幼兒造成一種錯(cuò)誤的引導(dǎo)，因此，加強(qiáng)對(duì)教育人員的培養(yǎng)刻不容緩。

例如，幼兒園在招聘“互聯(lián)網(wǎng)+”教育者時(shí)，可以先對(duì)應(yīng)聘人員做一個(gè)簡(jiǎn)單的測(cè)試，了解他們的專業(yè)基礎(chǔ)，對(duì)達(dá)到合格的人員進(jìn)行階段性的培訓(xùn)。完善教師的培養(yǎng)體系，帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息資源的特點(diǎn)和組織方式，以網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的途徑和方法等。在培訓(xùn)期間的每一個(gè)階段都設(shè)置考核，只有考核達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的，才可以對(duì)幼兒進(jìn)行正式教育。對(duì)孩子傳授客觀正確的知識(shí)，為孩子答疑解惑，這才是教育者所應(yīng)該做的事，而不是主觀臆斷，自己以為什么就教給學(xué)生什么。對(duì)此，幼兒園與教師應(yīng)充分履行自身職責(zé)，加強(qiáng)教育人員培訓(xùn)，為孩子傳授正確知識(shí)[2]。

結(jié)束語：

結(jié)合上文所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園應(yīng)重視信息化教學(xué)，將信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，將二者融合為不可分割的一部分。為幼兒打造一個(gè)信息化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，為孩子的未來鋪路，推動(dòng)幼兒園信息化教學(xué)課堂健康發(fā)展。

（本文系2021年度合肥市教育信息技術(shù)研究課題《基于提升工程2.0提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的策略研究》的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：HDJ21032。）

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉月榮. "互聯(lián)網(wǎng)+"背景下的幼兒園信息化教學(xué)分析[J]. 學(xué)周刊， 2021（6）：177-178.

[2]盧菊梅. 試論"互聯(lián)網(wǎng)+"背景下幼兒園教育信息化創(chuàng)新應(yīng)用[J]. 成才之路， 2020（23）：2.