基于歷史核心素養(yǎng)建構(gòu)高中歷史教學(xué)高效課堂

劉立勤

【摘要】想要提高歷史教學(xué)的有效性，就需要教師轉(zhuǎn)變自己的思想和觀念，把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)上面。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的大背景下，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)的不足，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。本文就從這個(gè)角度出發(fā)，具體的分析一下歷史核心素養(yǎng)建構(gòu)下提高高中歷史教學(xué)有效性的方法，從而為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 高中歷史? 有效性

【課題項(xiàng)目】甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中歷史課堂教學(xué)策略研究》（課題編號(hào)：GS[2017]GHB1246）。

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）01-0150-03

歷史是一門綜合性的課程，它里面包括的知識(shí)面很多，這也是學(xué)生掌握歷史背景、信息、規(guī)律的主要場所。隨著新課程改革的推進(jìn)，教師不僅要幫助學(xué)生積累豐富的歷史知識(shí)，也要提高教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、歷史教學(xué)高效課堂研究背景

高效課堂簡單來說就是要在特定的時(shí)間里面，用高質(zhì)量的手段對教學(xué)的任務(wù)進(jìn)行關(guān)注，從而獲得想要的教學(xué)效果。在進(jìn)行高中教學(xué)的時(shí)候，高效率的課堂教學(xué)也是很有必要的，是一種教學(xué)有效性最大化的理念。其中可以被衡量的指標(biāo)并不是特別明顯，但是卻仍關(guān)注教學(xué)活動(dòng)中教師和學(xué)生的關(guān)系，也就是講究教師教學(xué)效果的最大化和學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的最大化。對于歷史這門學(xué)科來說，里面包含了很多年份和人物等信息，需要人們記憶的內(nèi)容很多，可是如果可以落實(shí)到高效課堂中來，往往可以提高教學(xué)的有效性。特別需要注意的是在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的情況下，高效課堂才可以更好地被構(gòu)建起來。

二、歷史教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）傳統(tǒng)的觀念依舊存在

很多教師沒有順應(yīng)新課程改革的需要，依舊堅(jiān)持著傳統(tǒng)的觀念，這就阻礙了教學(xué)方法的創(chuàng)新。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，往往只關(guān)注自己知識(shí)講解的情況，沒有關(guān)注學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，這就讓學(xué)生處于一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)，沒有辦法進(jìn)行具體的思考，從而打擊了他們的積極性，不利于高效課堂的構(gòu)建。

（二）沒有運(yùn)用信息技術(shù)

因?yàn)橐恍┙處熓褂玫慕虒W(xué)方法比較落后，只會(huì)將歷史知識(shí)機(jī)械地傳授給學(xué)生，然后讓學(xué)生記憶下來，沒有關(guān)注學(xué)生是不是真的掌握了知識(shí)。雖然一些教師認(rèn)為信息技術(shù)可以吸引學(xué)生的興趣，能夠讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生掌握更多的重難點(diǎn)。但是在具體的教學(xué)中，教師沒有將兩者結(jié)合起來，對信息技術(shù)的運(yùn)用不夠。

（三）對歷史核心素養(yǎng)的認(rèn)知不足

歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育理念下的一項(xiàng)重要工作。但是一些教師對它的了解不夠，在具體的教學(xué)中也沒有進(jìn)行創(chuàng)新，這就讓學(xué)生不能進(jìn)行探究，最終影響教學(xué)的有效性。

三、歷史核心素養(yǎng)背景下歷史教學(xué)的方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生正確的態(tài)度

在歷史的發(fā)展中，因?yàn)槭艿娇陀^因素影響，一些歷史事實(shí)都是用文字的方式存在，對于一些常見的歷史事件，人們看待事物的角度都是差不多的，而對于一些缺乏證據(jù)的信息，人們就會(huì)感覺比較棘手。高中生已經(jīng)具備了一定的邏輯思考能力，所以在教學(xué)中教師一定要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在尊重歷史的基礎(chǔ)上更好地解讀歷史信息。

例如在學(xué)習(xí)“秦中央集權(quán)制度的形成”這一部分的時(shí)候，里面就對第一次農(nóng)民起義的性質(zhì)進(jìn)行了解讀，認(rèn)為在當(dāng)時(shí)的環(huán)境中這種起義是不正確的。但是從資源的分配上來看，這種打破封建主義的精神卻是必須要肯定的。在這樣的教學(xué)過程中，教師不僅要強(qiáng)調(diào)秦朝建立中央集權(quán)制度的開創(chuàng)性，也要肯定它對整體格局的影響，告訴學(xué)生這種制度在之后的王朝統(tǒng)治中也在使用，并且在不斷地完善和加強(qiáng)。在這些歷史事件里面，教師要引導(dǎo)學(xué)生重視一些材料，用作對歷史事件的進(jìn)一步考證。教師還要允許學(xué)生提出一些不一樣的觀點(diǎn)，因?yàn)檎驹诓煌慕嵌葋砜?，往往?huì)有不一樣的看法。另外教師還要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)，在沒有歷史證據(jù)的證明下，不能隨便更改歷史，這也是學(xué)習(xí)歷史的一個(gè)基礎(chǔ)態(tài)度。

（二）運(yùn)用正確的世界觀來引導(dǎo)學(xué)生樹立家國情懷

在近代史中，國人有接近一百年的時(shí)間都是在受列強(qiáng)的侵略，人們的生活很艱難。但在當(dāng)前的和平時(shí)代下，特別是一些年輕人的生活條件很好，很難體會(huì)戰(zhàn)爭時(shí)代的生活，這就需要教師在教學(xué)中給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)有對比的社會(huì)信息環(huán)境。

例如在學(xué)習(xí)“開辟新航路”這一部分的時(shí)候，哥倫布為了更好地?cái)U(kuò)張資本主義，實(shí)現(xiàn)最大的利益，就進(jìn)行了一系列的航?；顒?dòng)。教師在進(jìn)行講解的時(shí)候，應(yīng)該確定哥倫布對社會(huì)的貢獻(xiàn)，特別是對于資本主義資源利用起到的作用。但是這些知識(shí)往往比較抽象，很難讓學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)，教師就可以把同時(shí)期的鄭和下西洋事件拿出來進(jìn)行對比，讓學(xué)生感受到一個(gè)是用掠奪的方式，一個(gè)是用官方外交的方式，后者造成的影響更大。通過這種直觀的比較就可以讓學(xué)生帶著家國情懷去進(jìn)行分析，最大程度上地尊重歷史信息。

（三）運(yùn)用判斷題目來建立學(xué)生的時(shí)空概念

在進(jìn)行高中歷史學(xué)習(xí)的時(shí)候，一些信息和當(dāng)前的社會(huì)差距很遠(yuǎn)，學(xué)生想要研究就需要更加仔細(xì)。教師要在教學(xué)過程中營造一個(gè)良好的氛圍，還要準(zhǔn)備好客觀的條件，作為一種信息的補(bǔ)充帶給學(xué)生。教師要忠于教材，也要找到其中隱藏的信息，和教學(xué)的內(nèi)容結(jié)合起來。當(dāng)然教材的內(nèi)容不僅需要學(xué)生熟練的記憶，也需要教師準(zhǔn)確的把握，明確歷史要點(diǎn)，這就需要教師進(jìn)行研究。

例如在一道選擇題里面就描述了一幅作品，并讓學(xué)生找出和材料風(fēng)格一樣的作品。這個(gè)題目雖然意思很容易明白，可是卻需要學(xué)生對浪漫主義、現(xiàn)實(shí)主義等類型作品的風(fēng)格進(jìn)行準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，再加上選項(xiàng)中加入了一些史學(xué)知識(shí)，就特別地考驗(yàn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。學(xué)生想要解決這個(gè)問題，就需要明白四個(gè)選項(xiàng)在時(shí)間概念上的區(qū)別，特別是對它的流派進(jìn)行分析。如果學(xué)生沒有扎實(shí)的基本功，就很容易做錯(cuò)。

（四）組織小組合作活動(dòng)

教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要選擇合適的歷史材料，組織學(xué)生使用小組合作的方法來查閱資料和展開學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生用史料來證明的習(xí)慣。教師可以選擇一名學(xué)生當(dāng)小組長，每個(gè)小組成員都需要有任務(wù)，在學(xué)生完成任務(wù)之后也可以幫助自己的組員來進(jìn)行分析，最后完成全部的工作，小組長要組織其他組員一起進(jìn)行分析，之后再統(tǒng)一的發(fā)言。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在交流中構(gòu)建自己的知識(shí)體系，形成正確的歷史認(rèn)知，這樣不僅能讓學(xué)生形成合作的意識(shí)，也可以提高教學(xué)的有效性。

例如在學(xué)習(xí)“第一次工業(yè)革命”的時(shí)候，教師就可以給學(xué)生展示相關(guān)的歷史資料，讓學(xué)生知道當(dāng)時(shí)發(fā)生的事情。如英國的對外貿(mào)易迅速地增長，貧窮的農(nóng)民失去了自己的土地。根據(jù)這些材料，學(xué)生就可以用小組的形式來探究革命發(fā)生的條件，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到工業(yè)革命的發(fā)生是一個(gè)必然的事件。這樣的方式就可以讓學(xué)生樹立正確的觀念，提高教學(xué)的有效性。

（五）對已有的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化

為了更好地進(jìn)行高中歷史教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效的課堂，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師就需要從已有的課堂教學(xué)方法出發(fā)進(jìn)行優(yōu)化。在這個(gè)過程中教師也要擺脫傳統(tǒng)的教育觀念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的探究，讓他們的能力可以得到全面的發(fā)展，特別是要借助歷史唯物觀念，對教材中出現(xiàn)的人物、事件進(jìn)行分析，深入探索相關(guān)的史實(shí)內(nèi)容，讓內(nèi)容和方法結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)對歷史問題的分析，構(gòu)建起屬于學(xué)生自己的實(shí)證方法。簡單來說，教師可以借助對背景、過程的分析實(shí)現(xiàn)上面的目標(biāo)，構(gòu)建更加高效率的課堂。

例如在教學(xué)“鴉片戰(zhàn)爭”這一部分的時(shí)候，教師就可以根據(jù)教學(xué)的計(jì)劃，將班級(jí)里面的成員分成不同的小組，并以小組為單位對鴉片戰(zhàn)爭期間的多方面因素進(jìn)行分析，從而加深學(xué)生對那段歷史的印象。特別是在介紹到“國家淪為半殖民半封建社會(huì)”這一部分知識(shí)的時(shí)候，教師就可以將史料的作用發(fā)揮出來，引導(dǎo)學(xué)生對這些材料進(jìn)行質(zhì)疑，增強(qiáng)學(xué)生的參與積極性，從而引導(dǎo)他們更好地提出問題和解決問題。通過這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生就可以了解到鴉片戰(zhàn)爭不僅帶給人們生活上的改變，也引起了人們思想上的改變，一些愛國人士也在積極的探索富強(qiáng)的方法?？傊畬σ呀?jīng)有的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，就可以將學(xué)生帶入到自主思考的狀態(tài)下，從而讓學(xué)生能夠從歷史的角度去看待問題，真正地融入到課堂學(xué)習(xí)中來，從而為構(gòu)建高效課堂打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（六）新型教學(xué)方法的介入

為了更好地構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要教師運(yùn)用更加新穎的教學(xué)方法，讓教材中的內(nèi)容可以以新的形式展示給學(xué)生，從而讓學(xué)生感受到歷史發(fā)展的規(guī)律，并在不知不覺中得到熏陶，了解歷史事件發(fā)生的原因，并能夠以史為鑒，形成自己的世界觀和處理問題的方法理念。在這樣的過程中，教師也要積極地融入相關(guān)的歷史文明觀念，比如特定的文明、階級(jí)等內(nèi)容的分析，并和新型的教學(xué)方法融合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的感知和學(xué)習(xí)能力。

例如在教學(xué)“戊戌變法”這一部分的時(shí)候，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的社會(huì)正處于帝國主義的控制下，維新運(yùn)動(dòng)也從剛開始的理論宣傳過渡到政治上的探索，以康有為為代表的知識(shí)分子也開始了相應(yīng)的變法運(yùn)動(dòng)。教師在講解完變法的背景之后，就可以借助多媒體來進(jìn)行視頻的播放，讓學(xué)生了解變法的具體情境，并把側(cè)重點(diǎn)放在變法的內(nèi)容上。在這種視頻的情境帶動(dòng)下，學(xué)生就可以更好地感受變法的必要性，從而更加了當(dāng)時(shí)社會(huì)的大環(huán)境。其次教師也可以引導(dǎo)學(xué)生自己編寫一些課本劇，并給其他同學(xué)表演一下，讓歷史中的人物直觀地展示出來，這也可以很好地提高教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

又比如在教學(xué)“抗日戰(zhàn)爭”這部分的時(shí)候，教師就可以播放相適應(yīng)的歌曲，比如“松花江上”等等，從而渲染出教學(xué)的氛圍，吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)的有效性。運(yùn)用多媒體進(jìn)行內(nèi)容的呈現(xiàn)，可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)中國和日本的關(guān)系，還可以提出一些問題讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，引起對未來社會(huì)發(fā)展的思考?？傊處熞e極地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用多樣化的方法來幫助學(xué)生了解史實(shí)，整合出更加有效的信息，防止他們機(jī)械的記憶一些內(nèi)容。只有教師不斷地優(yōu)化教學(xué)的方法，學(xué)生才可以更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升。

（七）尊重學(xué)生的主體意識(shí)，構(gòu)建高效課堂

教師在教學(xué)的時(shí)候要更突出學(xué)生的主體意識(shí)，提高教學(xué)的有效性。為了更好地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師就應(yīng)該將學(xué)生放在中心的位置，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探索。只有學(xué)生成為自己課堂上的主人，才可以深入地去了解知識(shí)，掌握歷史問題分析和解決的方法，更好地應(yīng)對之后的難題。

例如在教學(xué)“鴉片戰(zhàn)爭”這一部分的時(shí)候，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生去了解這場戰(zhàn)爭前后中國的變化，從而更好地探究鴉片戰(zhàn)爭失敗的原因，引出相應(yīng)的事件，讓學(xué)生感受到中國人的反抗意識(shí)，從而以客觀的角度去了解歷史事件。

結(jié)束語

總而言之，在學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)了歷史之后，學(xué)生才會(huì)真正地了解歷史，從而樹立正確的觀念。在高中時(shí)期教師要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念。對于高中生來說，這些歷史信息都是零散的時(shí)間點(diǎn)，但是卻可以為學(xué)生人生觀的建立打下基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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