提高中職學(xué)?！镀嚈C(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)質(zhì)量的思考與對策

劉旭泰

【摘要】隨著國家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，汽車已經(jīng)成為大部分人出行的交通工具。而相應(yīng)的對于汽車維修方面的人才也是特別的稀缺。雖然我們國家對于這方面的課程培訓(xùn)非常重視，但是因?yàn)橐恍┙虒W(xué)方式等等的問題，教學(xué)結(jié)果并沒有達(dá)到預(yù)想的效果。下面筆者就對如何提高中職院校汽車技術(shù)課程方面的教學(xué)做一個簡單的分析。

【關(guān)鍵詞】汽車機(jī)械? 教學(xué)質(zhì)量? 核心素養(yǎng)? 手機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

【基金項(xiàng)目】珠海市教育科研“十三五”規(guī)劃《基于<機(jī)械基礎(chǔ)>的專業(yè)素養(yǎng)及項(xiàng)目教學(xué)研究》（珠教研科[2017]12號——2017KTZ13）。

【中圖分類號】G71? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）02-0136-03

引言

《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)目的就是了解汽車的基本構(gòu)造，在汽車維修當(dāng)中可以非常熟練地應(yīng)對各種的狀況。但由于《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》這門課程其理論知識太強(qiáng)等原因，汽車機(jī)械基礎(chǔ)往往成為乏味、厭學(xué)的代名詞。而本文筆者就是針對這些問題提出自己的觀點(diǎn)及解決方案。

一、在中職院校當(dāng)中對于《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》課程存在的教學(xué)問題

（一）課程教材與標(biāo)準(zhǔn)適用性有待加強(qiáng)

在我國，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，技術(shù)型人才漸漸被委以重視。因此。職業(yè)類院校也得到了迅猛發(fā)展。但是，對于職業(yè)類院校的課程和教材設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)，在目前我國的中職類院校中都沒有一個一致公認(rèn)并執(zhí)行的明確的標(biāo)準(zhǔn)。就比如對于《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》這門課程，絕大多數(shù)教材的知識結(jié)構(gòu)陳舊，中職教材高職化甚至是本科化現(xiàn)象嚴(yán)重。

（二）教學(xué)模式枯燥

眾所周知，汽車維修專業(yè)的實(shí)踐動手能力要特別強(qiáng)，因此，在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該將理論和實(shí)踐相結(jié)合。但是，因?yàn)槟壳爸新氼愒盒５慕虒W(xué)設(shè)備不是很齊備，因此，教學(xué)現(xiàn)狀主要以理論授課為主，而對于學(xué)生的實(shí)踐課程不是太過重視，導(dǎo)致學(xué)生在后期的實(shí)踐當(dāng)中沒有太多的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)。而且，對于中職院校的學(xué)生，理論知識可能是比較弱的一個學(xué)習(xí)方向，因此這些學(xué)生選擇中職類院校也是為了更好的學(xué)習(xí)技術(shù)方面的東西。但是，像《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》這樣理論性特別強(qiáng)的課程如果依然像傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是一味地進(jìn)行理論教學(xué)，這樣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)必然會產(chǎn)生很大的障礙。所以，中職類院校這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差

對于中職類院校，雖然說實(shí)踐大于理論。但對于剛接觸這門技術(shù)的同學(xué)來說，了解一些理論知識也是必然的。但是，由于中職類學(xué)校的學(xué)生大部分都是因?yàn)樵趯W(xué)校期間學(xué)習(xí)理論知識比較吃力，所以選擇技術(shù)方面。因此，對于理論知識存在畏懼心理，不愿意主動學(xué)習(xí)理論性知識，這也使得中職類學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量無法提升。

二、提高教學(xué)質(zhì)量的方法

在中等職業(yè)學(xué)校不斷推進(jìn)教學(xué)改革的大形勢下，對這門專業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)行教學(xué)改革，豐富課堂教學(xué)手段和模式，可以大大提高課程的教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)新時期汽車類學(xué)生的技能與知識要求。

（一）改革教學(xué)，構(gòu)建核心素養(yǎng)一體化課程

對于中職類學(xué)生，尤其是汽車維修專業(yè)的學(xué)生，理論知識的掌握和實(shí)踐動手能力是缺一不可的。筆者所在學(xué)校的教學(xué)組，提出以“工具量具使用、圖樣交流表達(dá)、機(jī)械安全意識、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范態(tài)度、技術(shù)邏輯思維”為核心素養(yǎng)，進(jìn)行《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》一體化教學(xué)改革課題研究。課程以兩節(jié)課為一個項(xiàng)目，通過探究實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)訓(xùn)等形式開展理論實(shí)操一體化教學(xué)。比如，開展《對軸組零件進(jìn)行拆裝》、《測繪零件示意圖》的教學(xué)中，學(xué)生在實(shí)操當(dāng)中可以踴躍地討論并完成學(xué)習(xí)工單的填寫，熟悉掌握相關(guān)理論知識并進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，同時更直觀理解軸零件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及應(yīng)用等知識。

筆者在課題研究中分別以《軸的基本知識》和《液壓傳動原理特點(diǎn)》為題，在一年級的汽車運(yùn)用與維修共4個平行班進(jìn)行對比教學(xué)實(shí)驗(yàn)，其中2個班級采用傳統(tǒng)的講授法，2個班級采用做中學(xué)教學(xué)法進(jìn)行授課。在授課結(jié)束后立即對學(xué)生進(jìn)行本節(jié)知識要點(diǎn)的閉卷測試和關(guān)于學(xué)習(xí)感覺的問卷調(diào)查。調(diào)查和測試結(jié)果發(fā)現(xiàn)：采用基于核心素養(yǎng)的一體化教學(xué)的試驗(yàn)班測試平均分比采用傳統(tǒng)講授法教學(xué)的班級分別高8.7分和8.5分;采用基于核心素養(yǎng)的一體化教學(xué)的試驗(yàn)班的學(xué)生在上課方式、上課中動腦思考、上課動手完成學(xué)習(xí)任務(wù)等方面均比講授法體驗(yàn)好?？梢娀诤诵乃仞B(yǎng)的一體化教學(xué)模式更受學(xué)生歡迎，班級的學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚。

（二）手機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，提升學(xué)習(xí)效果

今天各種教學(xué)模具、多媒體以及手機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息的出現(xiàn)，不斷提高著教學(xué)的效率。隨著手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的普及，不僅讓人們的生活越來越便捷，而且極大程度上降低了人們學(xué)習(xí)、獲取知識的門檻。同時，這也使學(xué)校的教學(xué)模式發(fā)生了質(zhì)的飛越。因此，教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該更多地應(yīng)用這樣的優(yōu)越設(shè)備和教學(xué)輔助手段。

目前很多的中職教師都開始使用藍(lán)墨云班課和超星學(xué)習(xí)通等APP開展教育組織。在《機(jī)械基礎(chǔ)》的課程教學(xué)中，教師利用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，獲得很好的反響。教師提前把這一節(jié)課程的短視頻內(nèi)容介紹發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生在課余時間完成視頻觀看和遞交學(xué)習(xí)感想、回答問題。這種方式的課前預(yù)習(xí)，能很好地彌補(bǔ)中職學(xué)生在生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)、機(jī)械常識方面的不足，克服了傳統(tǒng)的紙質(zhì)預(yù)習(xí)資料缺乏趣味、不易監(jiān)督預(yù)習(xí)進(jìn)度的諸多問題。通過發(fā)布的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生定向獲取關(guān)于機(jī)械零部件在汽車或生活中的運(yùn)用、零件的加工制作、機(jī)械制造新工藝等方面的常識與經(jīng)驗(yàn)，這樣的學(xué)習(xí)模式不僅讓學(xué)生的預(yù)習(xí)更加輕松，而且恰如其分地增強(qiáng)學(xué)生機(jī)械常識，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)信心，提升學(xué)習(xí)效果。

利用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展隨堂測試，效果和優(yōu)勢明顯。在學(xué)校，檢驗(yàn)學(xué)生對知識掌握程度的最有效方式就是考試，對于中職類院校也是如此。教師要想了解每位學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，可以通過當(dāng)堂測試的方式，激勵學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。但是，相對于傳統(tǒng)的測試模式，比如：試卷答題，很難做到即學(xué)即測、當(dāng)堂判卷及反饋。而隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢，讓學(xué)生自己網(wǎng)上答題，這樣，教師可以在每節(jié)課開始的十五分鐘之內(nèi)對每位學(xué)生的理解能力做一個大體的了解，有助于教師對于上課進(jìn)度的控制。而在這類的軟件中，藍(lán)墨云或易考中都有這樣的考試系統(tǒng)，學(xué)生只需要下載軟件或掃碼登錄即可做題。這樣的考試模式也更加直觀地反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，督促學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。筆者使用易考考試平臺發(fā)布課堂測試及課外測試時，一般都設(shè)置“隨機(jī)抽題”、“選項(xiàng)亂序”、“完成后查看成績與答案”、“多次考試統(tǒng)計最高分”，學(xué)生可以在多次重復(fù)挑戰(zhàn)答題的過程中鞏固了對知識的掌握。筆者堅持使用易考考試平臺開展教學(xué)試驗(yàn)，通過后臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計可以看到平均63%的學(xué)生主動進(jìn)行重復(fù)挑戰(zhàn)答題。

結(jié)束語

在人工智能時代即將到來的今天，國家對于技術(shù)型人才重視也越來越高。隨著《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》的貫徹與實(shí)施，職業(yè)教育已經(jīng)成為國家培養(yǎng)技術(shù)型人才的一種主要途徑。因此，中職類學(xué)生應(yīng)該努力學(xué)好自己的專業(yè)知識，堅持自己的領(lǐng)域，做到專注、創(chuàng)新，努力成為國家未來的棟梁之才。同時教師也要緊跟時代的步伐，提高自己的專業(yè)水平，與時俱進(jìn)改革與創(chuàng)新教學(xué)方法，從實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，為國家和社會教育出一批又一批的新型技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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