試論新時期小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展有效性

李明乾

【摘要】語文作為一門具有濃厚的人文性性質(zhì)的學(xué)科，它在新時期的教育教學(xué)發(fā)展過程中發(fā)揮著越來越重要的作用。同時，語文又作為一門工具性質(zhì)的學(xué)科，它能夠讓學(xué)生通過具體的語文知識的學(xué)習(xí)來不斷增強他們的情感態(tài)度價值觀，從而培養(yǎng)出與新時期語文學(xué)科教育發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的人才。但是，由于以往傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的一些弊端在很大程度上影響著新時期語文教學(xué)發(fā)展的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 教學(xué)發(fā)展? 有效性

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）01-0095-03

隨著新時期語文教育教學(xué)發(fā)展改革目標(biāo)的不斷推進(jìn)，在當(dāng)前的語文教學(xué)過程中，國家越來越注重對新時期具有良好的語文學(xué)科學(xué)習(xí)能力和語文核心素養(yǎng)人才的培養(yǎng)。但是，從具體的小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀來看，以往傳統(tǒng)的一些教育發(fā)展問題和缺陷的存在，在一定程度上影響著新時期語文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。所以，這就需要我們針對以上存在的這些問題來進(jìn)行一些具體適宜的方式方法的探討，進(jìn)而對其進(jìn)行有效的整改。

一、新時期小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展過程中存在的問題和缺陷

（一）語文教學(xué)發(fā)展過程中存在著不平衡、不充分的問題，一些學(xué)校教師教育資源不能夠得到很好的提供

由于以往傳統(tǒng)的語文教學(xué)發(fā)展過程中存在著語文教育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，以及優(yōu)質(zhì)教師資源和教具資源等方面存在著不平衡和不充分的現(xiàn)象。而這種問題在新時期的語文教學(xué)中并沒有得到很好的解決，因而在很大程度上影響著新時期教育教學(xué)有效性的發(fā)展。這種問題大多數(shù)表現(xiàn)在城市和農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過程中優(yōu)質(zhì)教師資源的缺乏以及相關(guān)多媒體教學(xué)設(shè)施等方面分配的不合理性，都會使農(nóng)村和城市教學(xué)發(fā)展存在著一些不平衡和不充分的現(xiàn)象。而城鄉(xiāng)之間優(yōu)秀教師人才資源的缺乏，就會使得農(nóng)村地區(qū)語文教師教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平等與城市之間存在著階梯式發(fā)展。教學(xué)設(shè)施和教具資源分配得不合理，則會使農(nóng)村小學(xué)生具體的語文學(xué)習(xí)資料或多媒體教學(xué)資源不足，而學(xué)校之間則很難進(jìn)行有效的教學(xué)資源劃分，久而久之就會產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)差距。由此看來，這種情況就會拉大城鄉(xiāng)之間的教學(xué)差距。雖然這種城鄉(xiāng)教學(xué)差距在當(dāng)前得到了一定的改善，但是在這方面我們?nèi)匀贿€要做出一些積極的努力。

（二）大部分小學(xué)語文教師教學(xué)觀念比較落后，固守以往傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，在一定程度上制約著語文教學(xué)

對于大多數(shù)小學(xué)語文教師來說，由于當(dāng)前對語文教師群體需求的大量增加，而農(nóng)村地區(qū)教育教學(xué)環(huán)境或教學(xué)福利等條件與城市地區(qū)存在著一定的差距等問題在一定程度上影響著當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)語文教師的供需關(guān)系，使得農(nóng)村語文教師出現(xiàn)了供不應(yīng)求的現(xiàn)象。因此，在對語文教師進(jìn)行人才選拔的時候，在一定程度上會降低對他們選拔的標(biāo)準(zhǔn)，甚至擴大對中專畢業(yè)教師的需求。所以，大部分小學(xué)語文老師在對新知識新觀念的接受和理解上存在著一定的差異，他們有很大一部分還保留在以往傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念階段，固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)素養(yǎng)或教學(xué)理念還存在著一定的落后性，不能夠很好地按照新時期語文教育教學(xué)發(fā)展的要求來對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，進(jìn)而也用相對比較呆板的教學(xué)方式來進(jìn)行具體的授課，甚至?xí)谝欢ǔ潭壬嫌绊懼鴮W(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的提高。

（三）大多數(shù)小學(xué)生沒有養(yǎng)成一種良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，與老師日常的語文課堂教學(xué)要求還存在著一定的差距

對于大多數(shù)小學(xué)生來說，由于小學(xué)教育過程中也存在著這種“大班化”的教學(xué)現(xiàn)象，盡管老師對學(xué)生日常的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣提出了一定的要求，但他們還是不能夠面面俱到地去監(jiān)督每一個學(xué)生。所以，這就使得一些學(xué)生在某種程度上忽略了這種良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在日常的語文學(xué)習(xí)過程中不能夠很好地按照老師的指示去完成相關(guān)的語文學(xué)業(yè)任務(wù)，與老師具體的課堂要求存在著一定的差距。久而久之，他們就不能夠跟隨著老師的教學(xué)進(jìn)度去進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，就會使他們漸漸地喪失了對語文學(xué)習(xí)的興趣和信心。這種現(xiàn)象在當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)過程中是十分明顯的，需要我們采取一些行之有效的方式方法來解決這些問題。

二、新時期小學(xué)語文有效性教學(xué)方式方法的探究

（一）相關(guān)教育教學(xué)部門要加強對小學(xué)階段的教師教育資源建設(shè)，給學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

針對上述語文教育教學(xué)發(fā)展過程中的教育教學(xué)資源不充分、不平衡的問題，相關(guān)部門要加強對小學(xué)課堂教學(xué)過程中教師資源的大量引進(jìn)。尤其是要采取一些積極有效的鼓勵性政策，大量引進(jìn)一些優(yōu)質(zhì)的語文教師，比如：提高對農(nóng)村地區(qū)教師的工資標(biāo)準(zhǔn)，完善農(nóng)村地區(qū)語文教師的福利制度等，充分利用他們先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教學(xué)技術(shù)手段來進(jìn)行具體的語文課堂教學(xué)知識的教授，這樣的話就能給學(xué)生提供一個良好的教師資源，讓學(xué)生在優(yōu)秀教師的指導(dǎo)之下去進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。比如：老師可以利用新興的多媒體教學(xué)技術(shù)手段來進(jìn)行具體的語文學(xué)科教學(xué)知識的講解，讓學(xué)生感受到這種新媒體教學(xué)的優(yōu)勢，從而不斷激發(fā)他們語文學(xué)習(xí)的積極性，增強他們的學(xué)習(xí)意識。同時，學(xué)校還要積極為學(xué)校融資。通過地方政府部門或教育教學(xué)部門來給學(xué)校提供大量的資金支持，從而不斷改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，給他們提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。讓這些學(xué)生在寬敞明亮的教學(xué)環(huán)境和具體濃厚的教學(xué)氛圍中去進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)、理解與掌握，不斷增強他們對學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知和深層次理解，尤其是要讓他們明白努力學(xué)習(xí)對于改變他們現(xiàn)狀的重大意義和價值。

（二）老師要積極克服以往傳統(tǒng)教育教學(xué)過程中的弊端，轉(zhuǎn)變語文課堂教學(xué)理念，使新時期語文教學(xué)呈現(xiàn)新的發(fā)展趨勢

對于大多數(shù)已經(jīng)習(xí)慣了以往傳統(tǒng)教育教學(xué)手段和模式的語文教師來說，他們應(yīng)該積極主動地去克服他們教學(xué)過程中的一些傳統(tǒng)的教育理念。比如：在以前的小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師都是按照語文教材知識來進(jìn)行死板的授課。他們往往都是以自己的教授為主，很少與學(xué)生之間進(jìn)行一種良性的互動，大多數(shù)情況下都是以老師的教和學(xué)生的學(xué)為主，缺乏一種良好的課堂交流，這種情況在一定程度上展現(xiàn)出傳統(tǒng)教育教學(xué)過程中的呆板和僵硬。因此，在新時期的教學(xué)過程中，我們應(yīng)該積極摒棄這種教育觀念，對持有這種教學(xué)觀念的教師，進(jìn)行定期的教師職業(yè)技能培訓(xùn)和教學(xué)素養(yǎng)的引導(dǎo)，從而不斷提升教師對于自身教師素養(yǎng)的正確認(rèn)識和自身的教師職業(yè)技能的深層次認(rèn)知。在這個過程中，學(xué)校還應(yīng)該按照當(dāng)前語文教學(xué)大綱來進(jìn)行有效的措施整改，組織教師進(jìn)行新時期課程教學(xué)改革標(biāo)準(zhǔn)要求的深入學(xué)習(xí)，將其核心素養(yǎng)的精華充分地融入到具體的語文知識教學(xué)過程中，以培養(yǎng)學(xué)生建立良好的語文學(xué)習(xí)情感態(tài)度價值觀為主，將一些新興的小學(xué)語文教育教學(xué)理念和教學(xué)方法引入到語文知識教學(xué)中，比如：情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法以及啟發(fā)式教學(xué)法等方式，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性為主，更好地增強了老師和學(xué)生之間的交流與互動，使新時期語文教學(xué)呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢。比如：老師在進(jìn)行一節(jié)新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就可以使用情境教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生對于本堂課知識學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，從而把學(xué)生置于一定的教學(xué)環(huán)境中。而在開展具體的層次劃分或核心內(nèi)容的講解過程中，就可以巧妙地利用啟發(fā)式教學(xué)法或疑問教學(xué)法來進(jìn)行具體知識的學(xué)習(xí)。尤其是對于語文這門課程來說，各種教學(xué)方式的引導(dǎo)是緊密聯(lián)系在一起的，需要老師根據(jù)具體的課程教學(xué)來使用具體的教學(xué)方式。

（三）老師要積極引導(dǎo)小學(xué)生去建立良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力、閱讀能力和語文核心素養(yǎng)等方面的能力

老師在進(jìn)行具體有效的小學(xué)語文教育教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮好其作為引路人的角色，積極引導(dǎo)這些小學(xué)生去養(yǎng)成一些良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如：我們?nèi)粘Ｋf的課前做好預(yù)習(xí)，課堂上認(rèn)真聽講，以及課后要復(fù)習(xí)功課等這些基本的行為習(xí)慣。同時，還應(yīng)該通過一些有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生去進(jìn)行大量的課內(nèi)外閱讀以適應(yīng)新時期閱讀教學(xué)發(fā)展的需要，比如：在日常的學(xué)習(xí)過程中，我們要引導(dǎo)小學(xué)生去養(yǎng)成不動筆墨不讀書、好記性不如爛筆頭、堅持寫讀書筆記等一些好習(xí)慣，進(jìn)一步擴大他們的閱讀知識面，提升他們的閱讀素養(yǎng)。與此同時，我們在不斷提高學(xué)生閱讀知識儲備的過程中，還應(yīng)該通過日常的閱讀訓(xùn)練來增強學(xué)生對于自己所讀文章的深層次理解和認(rèn)知。因為語文閱讀固然重要，而讓學(xué)生從具體的閱讀過程中了解到閱讀背后更深層次的原因才是十分重要的。因此，語文閱讀在豐富學(xué)生閱讀量的同時，還進(jìn)一步提升了學(xué)生的閱讀思考能力。所以，在這個過程中從不同的方面去提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和行為習(xí)慣，以增強他們的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，在語言建構(gòu)與表達(dá)、思維發(fā)展與品質(zhì)提升，以及詩詞理解與鑒賞等方面來培養(yǎng)學(xué)生建立良好的情感態(tài)度價值觀。尤其是對于語文這門人文學(xué)科來說，對學(xué)生進(jìn)行這些能力方面的培養(yǎng)是十分重要的。

綜上所述，在小學(xué)語文教育教學(xué)發(fā)展過程中，老師發(fā)揮著十分重要的推動作用。雖然由于以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念的限制，他們在現(xiàn)階段的語文課堂教學(xué)過程中存在著一定的弊端和缺陷。但是，我們也應(yīng)該清楚地認(rèn)識到老師在這個過程中的重要性。他們對學(xué)生所進(jìn)行的有效的方式方法指引，能夠讓學(xué)生們在老師設(shè)置的濃厚的教學(xué)環(huán)境中去進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，從而更好地去培養(yǎng)自己語文學(xué)習(xí)的情感態(tài)度價值觀。在這種正確的價值理念的引導(dǎo)下，學(xué)生才能夠不斷地去探索語文學(xué)習(xí)的魅力，增強他們對語文學(xué)習(xí)和語文閱讀等各方面的深層次認(rèn)知與理解，從而不斷克服固有教學(xué)模式和教學(xué)行為的限制，進(jìn)一步去提升他們的語文學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)，從各方面去提升他們語文學(xué)習(xí)的能力，推動新時期語文學(xué)科教學(xué)不斷向前發(fā)展。

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