以興趣出發(fā)

【摘? ? 要】幼兒教育在幼兒的學習生涯中具有極為重要的作用，幼兒在幼兒教育中能學到很多的知識，為幼兒今后的學習與生活打下堅實的基礎(chǔ)，而生活化教學能有效提高幼兒教學的整體質(zhì)量和水平。本文首先簡要地分析了當前幼兒教育中所存在的問題，然后從三個方面闡述了將生活教育融入幼兒園教學的方法，以此供相關(guān)人士的交流參考。

【關(guān)鍵詞】生活教育;幼兒教學;學習興趣

中圖分類號：G610? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）08-0181-02

【Abstract】Early childhood education plays an extremely important role in childrens learning career. Children can learn a lot of knowledge in early childhood education， which lays a solid foundation for childrens future study and life. Life-based teaching can effectively improve the overall quality of early childhood education. And level. This article first briefly analyzes the current problems in early childhood education， and then expounds the methods of integrating life education into kindergarten teaching from three aspects， so as to provide reference for the communication of relevant people.

【Keywords】Life education; Early childhood teaching; Learning interest

時代是在不斷發(fā)展與進步的，每個時期對幼兒教育的要求也存在著一定的差異性，由此看來，幼兒教育也需要根據(jù)時代的變化進行一定的改進與調(diào)整，使其可以更加符合現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，有效地增強其時代特色。將生活教育融入幼兒教育中是促進幼兒教育發(fā)展的一個有效的途徑和方法，在極大程度上彌補與完善了現(xiàn)代幼兒教育中存在的問題與隱患，促進了我國教育水平的發(fā)展，這也在一定程度上提高了幼兒的學習效率。

一、當前幼兒教育中所存在的問題

（一）課程設(shè)置問題

在當前的幼兒教育中，其課程設(shè)置存在著許多問題，在大部分的幼兒課堂教學中，學習的都是一些理論上的知識，和現(xiàn)實的日常生活聯(lián)系較少。這就使得幼兒在學習的過程中脫離了實際，幼兒無法將所學習到的理論知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，影響了幼兒的理解能力。而且在大部分的幼兒教育中，其課程的設(shè)置較為單一混亂，沒有一個明確的教學主題，在不同的學校內(nèi)所選擇的教材也不同，甚至在許多學校內(nèi)的幼兒教學不用教材，這在一定程度上造成了幼兒學習能力與水平良莠不齊的情況，不利于幼兒的發(fā)展。當前的課程設(shè)置缺乏科學合理的規(guī)劃，現(xiàn)如今，幼兒教學過程中的課程設(shè)置多根據(jù)教師來確定，課程設(shè)置缺乏有效的管理，這在一定程度上降低了幼兒的學習效率，影響了幼兒對知識的理解能力和學習的能力。

（二）教學觀念的問題

現(xiàn)階段，教學觀念上的問題已經(jīng)成為幼兒教育中所存在的較為常見的一個問題，對幼兒教育的發(fā)展造成了一定的阻礙，不利于幼兒教育的發(fā)展與進步。在教育教學的過程中，許多的教師和家長認為小學教育才是教育的開始，幼兒教育只要隨便玩玩就可以，沒有真正地意識到幼兒教育在幼兒的成長過程中所發(fā)揮的重要作用，這就使得教師與家長在幼兒教育的過程中對幼兒的管束過于寬松，幼兒在幼兒教育的過程中無法養(yǎng)成一個良好的學習習慣，這對幼兒今后的學習與生活會造成不利的影響。還存在著一部分的教師與家長過于重視幼兒教育，這就使得教師和家長在幼兒教學的過程中向幼兒灌輸過多的知識，極大地增加了幼兒的學習負擔，容易讓幼兒在學習的過程中產(chǎn)生厭學的心理。現(xiàn)階段的幼兒教育中教師與家長在教學的過程中往往會忽略生活教育這一模塊，這不利于生活教育的運用。

（三）教學方式的問題

在現(xiàn)代的幼兒教育中，教師多采用的是傳統(tǒng)的教學方法，幼兒在課堂上缺乏自主學習的時間，其學習也主要靠教師的引導(dǎo)，自主學習能力以及自主思考能力也較差，尤其是在課堂教學中教師只是單純地為幼兒講解理論上的知識，這就導(dǎo)致了幼兒在學習的過程中過于依賴教師現(xiàn)象的出現(xiàn)。在傳統(tǒng)的幼兒教育中，教師是教學的主體，教師對幼兒的了解也較少，這就使得教學的過程中會存在著一些幼兒無法跟上教學進度的現(xiàn)象，這在一定程度上降低了教學的質(zhì)量和水平，不利于提升幼兒的學習興趣。這種傳統(tǒng)的教學方式對幼兒來說過于枯燥，幼兒在這種教學方式下也很難體會到學習的樂趣，極為容易打擊幼兒學習的積極性與主動性，影響幼兒今后的學習情況。

二、將生活教育融入幼兒教學中的方法

（一）在幼兒游戲中融入生活教育

幼兒游戲是幼兒教育的一部分，在幼兒教育中發(fā)揮著極大的不可或缺的作用，幼兒游戲的發(fā)展將會帶動幼兒教育的進步在其前進的道路上產(chǎn)生了決定性的影響。在幼兒游戲活動中適當?shù)丶尤胍恍┥钌系闹R，可以有效地增強幼兒教育與生活之間的聯(lián)系，方便幼兒對知識的理解。幼兒相較于成年人來說定力較差，因此在學習的過程中極為容易被其他的情況吸引注意力，但是游戲可以有效地吸引幼兒的注意力，讓幼兒可以在游戲的過程中學到更多的知識。這就需要在幼兒游戲中融入生活教育，讓幼兒可以在學習的過程中了解到更多生活方面的知識，提高幼兒對所學知識的理解水平，使得幼兒可以在一個愉悅的氛圍中進行學習，提高幼兒對其所學知識的理解，在極大程度上增強了其學習的效率和效果。例如，教師可以讓幼兒從家里帶一些水平或水杯，然后領(lǐng)取一些豆子和小勺，然后教師需要指導(dǎo)幼兒將豆子放到自己所帶的瓶子內(nèi)，并放入適量的水做成一個個豆寶寶，教師要告訴幼兒照顧這些寶寶的方法，然后讓幼兒自主地照顧這些寶寶的生活，最后，讓幼兒觀察這些寶寶的變化情況，通過這種方式來讓幼兒認識到豆芽的產(chǎn)生方式，使幼兒可以在游戲的過程中了解到更多的關(guān)于豆芽的知識，這也在一定程度上提高了幼兒的實踐能力和理解能力，使幼兒可以直觀地觀察到豆子的變化情況，從而加深幼兒對這一知識的印象。

（二）合理的運用信息技術(shù)

在現(xiàn)代社會的發(fā)展與前進的道路上，我國已逐步邁入了信息化的時代，信息技術(shù)被運用到了社會的各個方面之中，對社會的發(fā)展產(chǎn)生了極為重要的影響。在幼兒教育中合理的融入信息技術(shù)在一定程度上提高了幼兒教育的科學性和智能性，為幼兒教育提供了極大的幫助。教師在教導(dǎo)幼兒學習一些較為抽象的知識時，可以合理的利用信息技術(shù)將抽象變?yōu)榫唧w，方便幼兒對所學知識的理解，讓幼兒可以對所學知識有一個更加深刻的認識。信息技術(shù)也可以豐富和充實幼兒所要學習的知識和內(nèi)容，讓幼兒可以在幼兒教學中接觸到更多的知識。教師在教學的過程中也可以合理地運用信息技術(shù)將所學的知識以動畫或者視頻的形式展示出來，這可以有效地提高幼兒的學習注意力，讓幼兒可以在有限的時間內(nèi)學習到更多的知識。例如，教師在教導(dǎo)幼兒學會感恩時，可以通過信息技術(shù)來認識到更多的有關(guān)于感恩的小故事并將其分享給幼兒，教師也可以用信息技術(shù)來選擇一些有關(guān)于感恩的故事的小短片，并將這些短片展示給幼兒，通過這種方式來讓幼兒真正地理解到感恩的意義。最后，教師要讓幼兒根據(jù)其看的視頻或者是動畫來發(fā)表一下自己的意見，加深幼兒對感恩的意義的理解。

（三）改變傳統(tǒng)的教學方式

在現(xiàn)代幼兒教育中，需要將幼兒作為教學的主體，提高教師與家長對幼兒教育的重視程度，增強實踐教學在幼兒教學中所占的比重。這就需要教師在教學的過程中鼓勵幼兒進行自主地學習和自主地思考，教師在教學時，也需要將一些生活中的知識融入其所講述的知識中，使幼兒可以在學習的過程中提高對生活知識的認識，將生活教育真正地融入幼兒教育中，使得生活教育可以充分地發(fā)揮自己的作用，帶動幼兒教育整體水平的提高，豐富幼兒的知識。每個人都是不同的，因此幼兒的學習能力和學習水平存在著一定的差異性，教師需要與幼兒進行一定的溝通，因材施教，根據(jù)幼兒的實際情況來調(diào)整自己的教學方式和教學策略，讓每一位幼兒都可以跟上教師的教學進度，提高其整體的教學水平。

三、結(jié)語

時代在不斷發(fā)展，社會在不斷進步，從興趣出發(fā)，將生活教育融入幼兒教育中，可以有效地促進幼兒教育的發(fā)展與進步，為幼兒的發(fā)展提供幫助。要想增強幼兒的學習效率，就要積極地尋找正確的方法來提高幼兒對所學知識的興趣，教師要著重培育幼兒的創(chuàng)造能力和實踐能力，讓幼兒可以在一個良好的氛圍和環(huán)境下學習。

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作者簡介：楊小麗（1992.01-），女，漢族，甘肅白銀人，大專，初級教師，研究方向：幼兒教學。

（責編? 林? 娟）