立德樹人視域下初中歷史微主題教學(xué)的實踐

張懷妍

【摘要】國無德不興，人無德不立，育人之本，在于立德鑄魂，也正是因為如此，習(xí)近平總書記在全國教育大會上提出要將立德樹人作為教育的根本任務(wù)。初中歷史是實施德育教育的重要載體，原因為初中歷史教材中不少教學(xué)知識內(nèi)容均與德育教育密切相關(guān)，只要教師能良好地把握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和探尋有效策略將德育教育滲透到歷史知識教學(xué)中，便能達到良好的德育教學(xué)效果。然而，當(dāng)前有不少初中歷史教師均未認識到立德樹人教育的重要性，且無意識將立德樹人教育滲透到歷史教學(xué)中，從而難以實現(xiàn)我國教育的根本任務(wù)要求，基于此，本文先簡述了在初中歷史教學(xué)中開展立德樹人主題教學(xué)的必要性，然后，總結(jié)了幾點立德樹人視域下初中歷史微主題教學(xué)的實踐策略。

【關(guān)鍵詞】立德樹人? 初中歷史? 微主題? 教學(xué)

【課題項目】本文系一般課題《立德樹人導(dǎo)向下的中學(xué)歷史微主題教學(xué)實踐研究》，課題立項號：WW[2020]GH113。

【中圖分類號】G633.51? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）02-0033-03

立德樹人是現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展必須始終牢牢抓住的靈魂，原因為只有堅持立德樹人，才能提高學(xué)生的思想品質(zhì)、道德修養(yǎng)、人格魅力及綜合素質(zhì)，從而才能促進其全面發(fā)展和成為一個德才兼?zhèn)涞娜瞬拧５?，在我國?dāng)前的初中歷史教學(xué)中，不少教師均未遵循立德樹人教育目標(biāo)要求，從而難以為社會和國家培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，這一現(xiàn)象不僅會阻礙學(xué)生的良好發(fā)展，同時也不利于我國社會可持續(xù)發(fā)展，基于此，本文特提出了幾點立德樹人視域下初中歷史微主題教學(xué)的實踐策略，以期能為后續(xù)初中歷史教學(xué)提供有效參考。

1.在初中歷史教學(xué)中開展立德樹人主題教學(xué)的必要性

黨的十八大提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”，可見，立德樹人不僅是我國教育事業(yè)的根本所在，同時也是為我國社會培養(yǎng)全方位人才的本質(zhì)要求，因此，在這樣的視域下，就需要各級教師緊緊圍繞“立德樹人”這個主題開展相應(yīng)的教學(xué)工作[1]。初中歷史是一門與德育教育密切相關(guān)的學(xué)科，開展這門學(xué)科教學(xué)的主要目的不僅在于引導(dǎo)學(xué)生對我國歷史發(fā)展脈絡(luò)具有清晰的了解，同時還需要培養(yǎng)學(xué)生具備堅定的信念、崇高的理想、高尚的情操，才能促進其成為一個德才兼?zhèn)涞娜瞬?，這樣不僅有助于學(xué)生自身的發(fā)展，同時也有助于推動我國社會進步和發(fā)展，基于此，筆者認為有必要在初中歷史教學(xué)中開展立德樹人主題教學(xué)。

2.立德樹人視域下初中歷史微主題教學(xué)的實踐策略

立德樹人是教育的永恒主題，而在初中歷史教學(xué)中，根據(jù)教材的知識內(nèi)容，立德樹人主題又可細分為多個微主題，如愛國主題、艱苦奮斗主題、團結(jié)合作主題等等，為了讓學(xué)生明確這些主題和了解立德樹人教育的根本內(nèi)涵，就需要教師在教學(xué)過程中積極探尋有效的策略對其進行教學(xué)。以下是筆者根據(jù)既往教學(xué)經(jīng)驗和查閱相關(guān)文獻資料，總結(jié)出的幾點立德樹人視域下初中歷史微主題教學(xué)的實踐策略[2]。

2.1利用影視資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和引發(fā)其產(chǎn)生情感共鳴

既往，在初中歷史教學(xué)過程中，教師多是采用口頭宣教的方式對學(xué)生宣講教材知識內(nèi)容，這種方式不僅難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時也不利于其真正理解和掌握教材知識內(nèi)容，從而也難以根據(jù)教學(xué)知識內(nèi)容進行深入的思考，進而難以促進其思想和品德得到顯著提升。近年來，隨著我國影視技術(shù)的不斷發(fā)展，我國也推出了大量歷史題材的影視作品，這一現(xiàn)象為現(xiàn)代初中歷史教學(xué)提供了有利條件，教師可以充分發(fā)掘歷史題材影視作品中與教材知識內(nèi)容相關(guān)的資源，利用這些資源對學(xué)生進行教學(xué)，這樣不僅能契合學(xué)生的認知和性格特點，從而有助于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，同時還能將我國相關(guān)的歷史脈絡(luò)和發(fā)展過程直觀、清晰地展示在學(xué)生眼前，從而能促進其從中汲取精神的養(yǎng)料或產(chǎn)生思想與情感的共鳴，進而能有效提升其思想品德[3]。例如，在《鴉片戰(zhàn)爭》這一課教學(xué)過程中，教師可給學(xué)生播放電影《鴉片戰(zhàn)爭》剪輯片段，這部影片主要講述了道光年間，英國鴉片貿(mào)易給大清帝國造成嚴重威脅，道光皇帝被迫下詔，委派湖廣總督林則徐為欽差大臣，前往廣東禁煙。林則徐到達廣州后，在廣州虎門海灘指揮硝煙，令民眾拍手稱快，但是，林則徐的這一舉措?yún)s惹怒了英方，英方對華宣戰(zhàn)，道光皇帝只好委派關(guān)天培等人率兵在虎門炮臺與英軍展開激戰(zhàn)，該場戰(zhàn)爭就是鴉片戰(zhàn)爭，最后，該場戰(zhàn)爭以我國武器落后而戰(zhàn)敗，全體官兵為國捐軀，清政府于1842年與英方簽訂了《南京條約》，將香港割舍為英國的殖民地。學(xué)生在觀看影片的過程中，不僅能感受到林則徐不屈外國列強欺壓、奮勇抗?fàn)幍挠⑿蹥飧乓约暗拦饣实?、清政府的軟弱無能，同時也能了解到英國挑起鴉片戰(zhàn)爭給我國國民生命、土地完整性帶來的巨大損失，從而能讓學(xué)生勿忘國恥，暗下決心奮斗和勇于進取。

2.2通過解讀歷史英雄人物，澆沐學(xué)生心靈和培養(yǎng)其形成高尚的道德情操

在初中歷史教材中，每個歷史事件中均會出現(xiàn)相關(guān)的歷史人物，其中，有不少歷史英雄人物至今仍被人們津津樂道和稱贊，如“留取丹心照汗青”的文天祥、“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”的岳飛、“匈奴未滅，何以家為”的霍去病以及我國近代偉大的革命家孫中山、毛澤東等，這些歷史英雄人物之所以被人們銘記和稱贊，主要是因為他們在人格、思想、品格、精神、氣質(zhì)等方面均有諸多的優(yōu)點，值得后人學(xué)習(xí)發(fā)揚。而在德育教育過程中，榜樣的力量是無窮大的，因此，在教學(xué)過程中教師也可以利用歷史英雄人物這一重要載體對學(xué)生進行德育教育，以澆沐學(xué)生心靈和培養(yǎng)其形成高尚的道德情操[4]。例如，在《辛亥革命》這一課教學(xué)過程中，教師可告知學(xué)生，提到辛亥革命，就不得不提到孫中山，也即自鴉片戰(zhàn)爭以后，資本帝國主義對我國的壓迫和侵略不斷加深，使我國一步一步地淪為半殖民地半封建國家，為了反對資本帝國主義的壓迫，我國開始了反帝反封建的民主革命運動，如太平天國農(nóng)民戰(zhàn)爭、義和團運動、 戊戌維新運動，這些運動雖體現(xiàn)了我國農(nóng)民階級為了反抗清朝封建專制的殘酷統(tǒng)治和資本—帝國主義的侵略，進行了不屈不撓的斗爭，但是，我國真正的反帝反封建資產(chǎn)階級民主革命是從孫中山開始的，原因在于其采用了一種新的社會制度——民主共和制度去代替封建專制主義制度，從而促進我國政治制度和社會經(jīng)濟具有了明顯更新，盡管，辛亥革命最終也以失敗告終，但是，其徹底推翻了腐朽的清王朝，結(jié)束了我國封建君主制度，建立了共和國，因此，它成為了我國近代史上一個劃時代的偉大事件，孫中山也被后人稱之為“國父”，通過這樣解讀歷史英雄人物，不僅能促進學(xué)生更好地理解與歷史英雄人物相關(guān)的歷史事件，同時還能促進學(xué)生以歷史英雄人物為榜樣，學(xué)習(xí)歷史英雄人物的思想和精神品質(zhì)，從而有助于培養(yǎng)其形成正確的思想觀念、人生觀和價值觀。

2.3開展歷史課本劇活動，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和體會教學(xué)相關(guān)的歷史事件

歷史課本劇指的是將歷史課本中有情節(jié)的故事內(nèi)容改編成劇本，然后，要求學(xué)生按照該劇本進行模擬表演，通過對歷史人物和歷史場景進行再現(xiàn)，不僅能將相關(guān)歷史知識形象、生動地展現(xiàn)出來，同時還能促進學(xué)生深入理解和體會教學(xué)相關(guān)的歷史事件，并體會相關(guān)歷史人物的思想情感[5]。例如，在進行《紅軍不怕遠征難》這一課教學(xué)前，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主對課本知識進行解讀，并借助于課外書籍、網(wǎng)絡(luò)資源或影視劇資源等對這一段歷史發(fā)生背景進行詳細了解，并了解紅軍長征途中所經(jīng)歷的事件，然后，編演簡短的課本劇，這樣不僅能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高其學(xué)習(xí)的主動性，還能促進其在模擬表演過程中形成強烈的民族責(zé)任感和愛國精神。

2.4開展教材知識內(nèi)容相關(guān)的講演活動，幫助學(xué)生樹立遠大理想和奮斗目標(biāo)

開展教材知識內(nèi)容相關(guān)的講演活動，通過富有感情的演講比賽也能有效幫助學(xué)生樹立堅定的信念、崇高的理想和奮斗目標(biāo)[6]。例如，在進行《難忘九一八》這一課教學(xué)過程中，教師可組織學(xué)生開展難忘九·一八事變演講比賽，在比賽中，有的同學(xué)會說到“1931年9月18日，是一個值得我們悲憤的日子。這天夜里，日本借口柳條湖事件，炮轟北大營，徹底撕毀了‘鄰友和平的假面。89年前的今天，東北軍在‘絕對不抵抗的命令下不戰(zhàn)自退，日軍輕易拿下沈陽城……從那一天起，不愿做奴隸的人們拿起槍，扛起炮，開始保衛(wèi)自己的家園。人們總說抗戰(zhàn)八年，可是抗戰(zhàn)共經(jīng)歷了十四年！九·一八事變后的14年間，我們已無從得知究竟有多少人背井離鄉(xiāng)，流離失所;有多少人妻離子散，天各一方;又有多少孤魂暗自嗟嘆”。利用這樣的演講比賽，不僅能促進參加比賽的學(xué)生將內(nèi)心情感通過文字抒發(fā)出來，同時還能給其他學(xué)生啟迪，從而促進學(xué)生均能了解九·一八事變對我國造成的不良影響，進而能不斷發(fā)奮圖強，以實現(xiàn)我國民族的偉大復(fù)興。

2.5開展各種形式的紀念日教育活動，進一步增強學(xué)生的情感

盡管，有的歷史事件已經(jīng)過去了很久，但是，我國現(xiàn)階段仍然會舉行相應(yīng)的紀念日教育活動，目的在于提醒人們勿忘國恥，并積極進取，從而才能實現(xiàn)我國民族的偉大復(fù)興。因此，在初中歷史教學(xué)過程中，教師也可以借助于這種手段，開展各種形式的紀念日教育活動，進一步增強學(xué)生的愛國主義情感，才能達到良好的德育教育目標(biāo)[7]。例如，我國將每年的12月13日定為南京大屠殺公祭日，在這個紀念日中，教師可采用圖片、視頻、影像等資料為學(xué)生展示那段歷史史實，以讓學(xué)生了解侵華日軍犯下的罪行，然后，再給學(xué)生觀看習(xí)近平總書記在國家公祭日的講話，利用這樣的紀念日教育活動，不僅能促進學(xué)生收獲相關(guān)的歷史知識，同時還能對其進行愛國主義情感教育，從而能進一步增強其愛國主義情感[8]。

結(jié)語

立德樹人不僅是我國教育事業(yè)的根本所在，同時也是為我國社會培養(yǎng)全方位人才的本質(zhì)要求，因此，就需要各級和各科教師圍繞這項根本任務(wù)對學(xué)生開展有效的德育教育，才能促進其成為一個德才兼?zhèn)涞木C合性人才。然而，從我國當(dāng)前的初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀來看，大部分初中歷史教師均未認識到德育教育的重要性，從而不能采取有效的策略對學(xué)生進行教育，進而難以實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，基于此，本文總結(jié)了幾點立德樹人視域下初中歷史微主題教學(xué)的實踐策略，如利用影視資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和引發(fā)其產(chǎn)生情感共鳴，通過解讀歷史英雄人物，澆沐學(xué)生心靈和培養(yǎng)其形成高尚的道德情操，開展歷史課本劇活動，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和體會教學(xué)相關(guān)的歷史事件，開展教材知識內(nèi)容相關(guān)的演講活動，幫助學(xué)生樹立遠大理想和奮斗目標(biāo)以及開展各種形式的紀念日教育活動，進一步增強學(xué)生的情感，只有這樣，才能有效完成新時代中國特色社會主義教育事業(yè)的根本任務(wù)。

參考文獻：

[1]郝春雨，馬忠善.淺談初中歷史教學(xué)如何滲透“立德樹人”[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2020（16）：72-73.

[2]裘德敏.一堂好的初中歷史課標(biāo)準(zhǔn)之探討[D].江西師范大學(xué)，2020.

[3]陳鋒.立德樹人視域下初中歷史微主題教學(xué)的實踐[J].科普童話，2020（25）：55.

[4]李正玲.基于“立德樹人”理念的初中歷史教學(xué)[J].科普童話，2020（28）：95.

[5]程桂林.初中歷史教學(xué)落實立德樹人的途徑[J].學(xué)苑教育，2020（14）：75.

[6]年明點.“家國情懷”核心素養(yǎng)下的初中歷史教學(xué)研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（01）：20.

[7]張迎東.立德樹人背景下的高中歷史教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（09）：154.

[8]劉秋谷.核心素養(yǎng)考查導(dǎo)向下的初中歷史課堂轉(zhuǎn)型——以2018年北京、福建中考題為例[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2019（05）：19-22.