小學(xué)道德與法治課程同班級建設(shè)的融合

【摘 要】學(xué)科教學(xué)與班級建設(shè)融合，需要班主任對學(xué)科育人目標(biāo)和班級建設(shè)目標(biāo)有系統(tǒng)把握，將學(xué)期教學(xué)目標(biāo)與學(xué)校主題教育活動相融合，將單元教學(xué)目標(biāo)與班級建設(shè)階段性工作相融合，將課時教學(xué)目標(biāo)與班級學(xué)生實際成長需要相融合，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科育人;班級建設(shè);綜合融通;成長需要

【中圖分類號】G451.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2021）15-0045-04

【作者簡介】王懷玉，廣東省深圳市南山區(qū)第二實驗學(xué)校（廣東深圳，518052）教師，高級教師，廣東省名班主任。

2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國教育大會上講話時強(qiáng)調(diào)：“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標(biāo)來設(shè)計，教師要圍繞這個目標(biāo)來教，學(xué)生要圍繞這個目標(biāo)來學(xué)?！睘榇?，學(xué)科教師要充分挖掘?qū)W科的育人價值，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。班主任作為班級建設(shè)和學(xué)生發(fā)展的第一責(zé)任人，在日常工作中要善于整合學(xué)科資源，實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)和班級建設(shè)的融合。本文擬以小學(xué)道德與法治課程為例，闡述班主任如何基于學(xué)生成長需要，實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與班級建設(shè)的有機(jī)融合。

一、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)與學(xué)校主題教育活動相融合

小學(xué)《道德與法治》各冊教材內(nèi)容涵蓋學(xué)生六大生活領(lǐng)域，即“我的健康成長、我的家庭生活、我們的學(xué)校生活、我們的社區(qū)生活、我們的國家、我們共同的世界”，體現(xiàn)個人、家庭、學(xué)校、社區(qū)（家鄉(xiāng)）、國家、世界這六大由近及遠(yuǎn)的生活領(lǐng)域。整套教材還體現(xiàn)了七大主題教育：日常生活中的基本文明素養(yǎng)教育、規(guī)則意識和民主法治教育、愛國愛黨教育和革命傳統(tǒng)教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、愛自然（生態(tài)倫理）教育、國家領(lǐng)土和主權(quán)教育（國情教育）、開放的國際視野教育。這些主題通常與學(xué)校的主題教育活動有重合之處。班主任應(yīng)把握《道德與法治》各冊教材的總體教學(xué)目標(biāo)和學(xué)校相應(yīng)學(xué)期主題教育活動的總體設(shè)計，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行融合建構(gòu)，使該課程的學(xué)期教學(xué)目標(biāo)班本化，這是做好班級學(xué)期主題教育活動計劃的基礎(chǔ)。

部編《道德與法治》教材在體現(xiàn)國家和社會對兒童道德發(fā)展要求的同時，更重視“站在兒童的立場，以兒童生活作為建構(gòu)教材整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的核心，將體系化的要求糅合于兒童生活化內(nèi)容中，從而柔化生硬的道德規(guī)范，內(nèi)化外在的道德要求”。這樣的教材更有利于我們把主題教育活動融入兒童生活之中。以五年級上冊《道德與法治》教材為例，我們可以梳理出各單元對應(yīng)的生活領(lǐng)域及側(cè)重點(diǎn)：

我們可以從五年級上學(xué)期的單元教材目標(biāo)看出教材的單元內(nèi)容對應(yīng)的學(xué)習(xí)主題以及對應(yīng)著的不同生活領(lǐng)域?！耙陨畹倪壿嫿?gòu)教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，需要考慮兒童生活的特性”，因此班主任需要在正確理解《道德與法治》教材特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，樹立融通、整合意識，從整體上把握教材的總體目標(biāo)，結(jié)合學(xué)期班級（學(xué)校）系列教育主題活動，將道德與法治課程學(xué)習(xí)與日常教育活動有機(jī)融合起來，繼而創(chuàng)生出符合學(xué)生成長需要的特色活動，滿足學(xué)生道德成長的各種需要。

班主任在學(xué)期初制定學(xué)科教學(xué)計劃時，應(yīng)系統(tǒng)解讀全冊教材，針對德育課程具有時間、空間上的開放性這一特點(diǎn)，靈活調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，讓道德與法治教學(xué)內(nèi)容與班級學(xué)生在本學(xué)期需要參與的校級常規(guī)主題教育活動和班級建設(shè)要求相對應(yīng)，注重道德與法治課程與學(xué)校德育活動的融合，凸顯教育活動的連貫性、延伸性。例如，2020年秋季開學(xué)初，筆者所在學(xué)校五年級的一位班主任就結(jié)合學(xué)校常規(guī)教育活動與五年級上冊《道德與法治》的相關(guān)內(nèi)容，對教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)內(nèi)容落實做了這些安排（見下頁表2）。

從表2可以看出，這位班主任對《道德與法治》教材的“改造性融合”主要體現(xiàn)在以下三個方面：

第一，橫向貫通性融合。例如《選舉產(chǎn)生班委會》一課，班主任可以結(jié)合班會課進(jìn)行授課;第四單元《傳統(tǒng)美德 源遠(yuǎn)流長》一課，可以結(jié)合語文學(xué)科中的傳統(tǒng)美德故事活動進(jìn)行授課。

第二，縱向延伸性融合。例如第四單元的《美麗漢字》一課，班主任可以結(jié)合學(xué)校書香校園開展情況，開展“傳統(tǒng)文化進(jìn)社區(qū)”活動，通過“賞書法”“寫書法”“進(jìn)社區(qū)寫春聯(lián)”等內(nèi)容，讓學(xué)生在活動參與中深刻感受中國書法的獨(dú)特魅力。

第三，綜合實踐性融合。教學(xué)“為父母分擔(dān)”單元時，結(jié)合生活技能教育，班主任可對學(xué)生提出基本的勞動技能要求，制定“學(xué)?！彝趧訉嵺`教育學(xué)習(xí)評價手冊”，還可以聯(lián)合家長開發(fā)勞動實踐教育特色課程，每年度分學(xué)期開展勞動技能活動，指導(dǎo)學(xué)生掌握必備的勞動技能。班主任應(yīng)充分挖掘?qū)W生多重的生活空間（家庭、學(xué)校、社區(qū)）里蘊(yùn)含的教育實踐機(jī)會和資源，結(jié)合教材內(nèi)容學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)實踐延伸到家庭日常生活之中，促進(jìn)學(xué)生良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

此外，班主任還可以根據(jù)教材內(nèi)容適當(dāng)進(jìn)行“拆分與重組”。比如，教學(xué)“我們的節(jié)假日”單元時，班主任可以結(jié)合學(xué)校傳統(tǒng)文化主題教育活動，將道德與法治課程與語文課程結(jié)合起來，組織中秋節(jié)吟誦活動、重陽節(jié)登高敬老活動、春節(jié)調(diào)查當(dāng)?shù)孛袼孜幕顒拥龋寣W(xué)生在感受節(jié)日氣氛的同時接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。

二、單元教學(xué)目標(biāo)與班級建設(shè)目標(biāo)相融合

部編《道德與法治》教材內(nèi)容與學(xué)生生活實際、成長需求密切相關(guān)。如四年級上冊《道德與法治》教材，繼續(xù)以學(xué)生的成長為背景，以“責(zé)任”為主線設(shè)置了四個單元的內(nèi)容：第一單元“我與班級共成長”圍繞學(xué)生對班級的責(zé)任展開，第二單元“為父母分擔(dān)”圍繞學(xué)生對家庭的責(zé)任展開，第三單元“信息萬花筒”圍繞學(xué)生對自己的責(zé)任展開，第四單元“讓生活多一些綠色”圍繞學(xué)生對社會（環(huán)保）的責(zé)任展開。小學(xué)四年級是學(xué)生從中年級到高年級的過渡期，“培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識”亦是本學(xué)年班級建設(shè)的核心目標(biāo)。具體到不同地區(qū)不同班級，同齡學(xué)生既有共性問題更有其獨(dú)特性。在道德與法治課程教學(xué)中，班主任要有“班本轉(zhuǎn)化意識”，使單元教學(xué)目標(biāo)班本化，即將本單元教學(xué)內(nèi)容與班級日常工作結(jié)合起來，不僅能有效促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，更讓班級建設(shè)多了抓手。

以第一單元“我與班級共成長”為例，本單元設(shè)置了“我們班四歲了”“我們的班規(guī)我們訂”“我們班 他們班”三個課題。第一單元教學(xué)時間剛好是九月開學(xué)初，因此班主任可以在教“我們班四歲了”這個內(nèi)容時，結(jié)合教材中安排的“我們班的成長足跡”“我們班很棒”“班徽設(shè)計大賽”這三個話題，培養(yǎng)學(xué)生對班級的歸屬感和認(rèn)同感。除此之外，班主任在道德與法治的教學(xué)實踐中還要做好以下工作：

1.單元主題與班級日常管理融合。

班主任可以將“我們班的成長足跡”和“我們班很棒”這兩個話題結(jié)合起來，通過呈現(xiàn)班級已有的特色活動照片、視頻或某些獲獎信息，引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)“班級成長大事件”，梳理出值得發(fā)揚(yáng)的班級特色及下一階段需要努力的方向。有了這些話題做鋪墊，班主任在進(jìn)行“我的班規(guī)我制定”話題教學(xué)時，就會更有針對性。班主任在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生主動參與，民主討論制定出班級規(guī)則，再結(jié)合班會課，共同討論班規(guī)有效執(zhí)行的評價策略，尤其是自我成長性評價，從而促進(jìn)學(xué)生規(guī)則意識的提升。班規(guī)制定后重點(diǎn)在落實，這就需要班主任將其與班級日常管理有機(jī)結(jié)合起來，常抓不懈。

2.單元主題要依據(jù)班級實情取舍。

而對于“班徽設(shè)計大賽”這個話題，或許有的班級在低年級已經(jīng)完成了對班徽的設(shè)計，因此班主任可以略講，或改為延伸性設(shè)計班級吉祥物、班服圖案等，變成本班學(xué)生當(dāng)下需要的實實在在的活動，而不是只為完成教材要求的一項教學(xué)任務(wù)。

3.單元教學(xué)進(jìn)度要配合班級活動進(jìn)行調(diào)整。

第三個課題“我們班 他們班”也很有現(xiàn)實意義，旨在引導(dǎo)學(xué)生正確處理群體之間的關(guān)系。我們在培養(yǎng)學(xué)生對本班歸屬感和認(rèn)同感的同時，也要引導(dǎo)學(xué)生對其他班級有認(rèn)可、寬容與尊重之意。班級之間的相互尊重與寬容，在平行班之間顯得尤為重要。例如，同年級共同參加的各級各類比賽，學(xué)校內(nèi)部各項評比，還有諸如籃球、足球等直接對決輸贏的賽事，極易造成平行班級之間產(chǎn)生隔閡和矛盾。此話題最好在年級間舉行對抗性賽事前后進(jìn)行強(qiáng)化和引導(dǎo)，教學(xué)進(jìn)度可以根據(jù)學(xué)校相關(guān)比賽時間進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。作為班主任，要及時化解班級之間的矛盾，要培養(yǎng)學(xué)生的公平競爭意識和規(guī)則意識，要引導(dǎo)學(xué)生理性看待輸贏。如果班級暫時還沒有出現(xiàn)這種現(xiàn)象，班主任則可以通過開展班級聯(lián)誼活動，增強(qiáng)班級之間的感情。

由上可見，在單元教學(xué)目標(biāo)班本化的過程中，班主任應(yīng)實現(xiàn)對應(yīng)專題教學(xué)活動與班級常規(guī)活動的有機(jī)融合，這有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與班級建設(shè)的雙贏。

三、課時教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實際成長需要相融合

班主任在道德與法治課程教學(xué)中，應(yīng)將整冊教材與班級整個學(xué)期活動整合起來，也應(yīng)通盤考慮單元教學(xué)目標(biāo)與班級階段目標(biāo)融合這一問題。具體到每個課時教學(xué)目標(biāo)，班主任則需要根據(jù)學(xué)生實際對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，使課時目標(biāo)生本化。班主任在備課時，要根據(jù)本班學(xué)生的實際狀況，如學(xué)生的年齡、興趣愛好、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、生活環(huán)境以及生活經(jīng)驗等，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。除此之外，班主任還要根據(jù)《道德與法治》教材中的主題，針對本班學(xué)生存在的問題或困惑進(jìn)行教學(xué)，使課程真正發(fā)揮對學(xué)生的價值引領(lǐng)作用。

以五年級上冊第一單元“面對成長中的新問題”中的第二個話題“學(xué)會溝通交流”的教學(xué)為例。教師教學(xué)用書上對本課的教學(xué)目標(biāo)定位是：了解人有不同看法是很正常的，當(dāng)與他人有不同看法時，我們要學(xué)會理性對待分歧;懂得坦率的溝通可以有效地化解矛盾、促進(jìn)和諧。而班主任在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時需要考慮這些問題：這是班級學(xué)生的真正需要嗎？我班學(xué)生在溝通上最需要解決的問題是什么？為了了解本班學(xué)生的真實成長需要，班主任在教學(xué)前可以組織一次問卷調(diào)查。例如：我校一位年輕班主任在進(jìn)行問卷調(diào)查之后，發(fā)現(xiàn)班級有一半以上的學(xué)生經(jīng)常或有時和同伴發(fā)生矛盾，發(fā)生矛盾的主要原因是語言偏激、不能接納別人不同的看法、表達(dá)方式不恰當(dāng)?shù)?還有一些不利于團(tuán)結(jié)的行為，如給別人取綽號、諷刺挖苦他人、隨意拿同伴東西、借東西不還等。于是，這位班主任結(jié)合她所了解到的實際情況，將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為：懂得坦率的溝通可以有效地化解矛盾，促進(jìn)人際關(guān)系和諧;懂得與人溝通要勇敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)會傾聽，也要給對方解釋的機(jī)會;同學(xué)之間要相互尊重。在本單元授課過程中，該班主任針對細(xì)化后的教學(xué)目標(biāo)開展了多樣有效的教學(xué)活動，最終取得了切實有效的育人效果。

道德與法治課程貼近學(xué)生生活，它的教學(xué)目標(biāo)與班級建設(shè)目標(biāo)存在著一致性，班主任在班級日常工作中要將二者結(jié)合起來，在班級建設(shè)中不僅要營造出促進(jìn)學(xué)生幸福成長的班級生活氛圍，更要關(guān)注學(xué)生的生活背景和生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生在生活實踐中生成對社會的積極感悟，樹立正確的情感、態(tài)度和價值觀，形成積極向上的生活態(tài)度，實現(xiàn)身心的健康發(fā)展。