學(xué)前教育音樂課堂教學(xué)中奧爾夫音樂教學(xué)法的運(yùn)用

【摘? ? 要】奧爾夫音樂教育體系作為世界上最著名的，影響最為廣泛的三大音樂教育體系之一，在學(xué)前音樂教育課堂上發(fā)揮著重要作用?；凇叭绾卧趯W(xué)前教育課堂中運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)法有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義”，本文闡述了學(xué)校音樂課堂如何運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;音樂教學(xué);奧爾夫音樂教學(xué)法

中圖分類號：G610? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）08-0106-02

【Abstract】As one of the three most famous and influential music education systems in the world， the Orff music education system plays an important role in preschool music education classrooms.Based on "the background how to use Orff's music teaching method in preschool education classrooms has very important practical significance"， this article explains how to use Orff's music teaching method in school music classrooms for teaching.

【Keywords】Preschool education; Music teaching; Orff music teaching method

奧爾夫音樂教學(xué)法的創(chuàng)建者是德國作曲家卡爾·奧爾夫，作為音樂教育改革的先驅(qū)，提出的奧爾夫教學(xué)法是當(dāng)今世界影響最為廣泛，最為著名的音樂教育三大體系之一，奧爾夫認(rèn)為傳統(tǒng)音樂教學(xué)法舍本逐末，過度強(qiáng)調(diào)音樂技巧的教育，忽視了音樂的生命、音樂的創(chuàng)造和音樂的表達(dá)，因此，奧爾夫音樂教學(xué)法更加強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育的綜合性，將語言、音樂和音樂教學(xué)結(jié)合起來，通過節(jié)奏朗誦、拍手、跺腳等“人體樂器”，以及音樂游戲，乃至歌唱舞蹈，檢測24樂器等多種形式進(jìn)行教育，其目的是吸引幼兒參與到音樂活動(dòng)中，進(jìn)一步提高語言能力和表演能力，并通過這樣的方式為音樂教育注入生命，使幼兒在音樂學(xué)習(xí)的過程中更多地感受到音樂的生命力和音樂表達(dá)的情感。奧爾夫音樂關(guān)注幼兒對內(nèi)心世界的開發(fā)，其教學(xué)原理遵循綜合性、創(chuàng)造性，倡導(dǎo)幼兒親自參與、訴諸感性、回歸人本，從本土出發(fā)，從兒童出發(fā)。在學(xué)前教育的音樂課堂中運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)法，具有極強(qiáng)的教育優(yōu)勢， 背景下運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)法進(jìn)行音樂教學(xué)其核心是互聯(lián)網(wǎng)下的幼兒音樂教學(xué)。因此，在音樂課程教學(xué)中，如何將互聯(lián)網(wǎng)和奧爾夫音樂教學(xué)法的優(yōu)勢結(jié)合在一起，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律制定教學(xué)策略，是運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)法的核心問題。

一、奧爾夫音樂教學(xué)法的特點(diǎn)

（一）綜合性

學(xué)前教育中運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)法，將語言、行為等表達(dá)方式融入音樂教學(xué)活動(dòng)中，注重幼兒在音樂教學(xué)活動(dòng)中的情感流露。基于這樣的特點(diǎn)，幼兒音樂教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)法，能夠?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)更加豐富的教學(xué)活動(dòng)，這樣的教學(xué)活動(dòng)徹底轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)音樂課堂上注重技巧，灌輸式的教學(xué)方式。大多數(shù)教師會(huì)在課堂上采用講故事、歌唱等多種形式進(jìn)行幼兒音樂教學(xué)，并且積極為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步激發(fā)幼兒音樂學(xué)習(xí)的熱情。

（二）即興性

學(xué)習(xí)音樂的最終目的是讓幼兒更好地體會(huì)音樂作品中所表達(dá)的情感，運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)法，注重即興表演，通過即興創(chuàng)造激發(fā)幼兒情感深處對于音樂的感悟，并且使幼兒利用各種各樣的形式進(jìn)行音樂表現(xiàn)，這樣能夠使幼兒更好地體會(huì)音樂的魅力。

（三）參與性

奧爾夫音樂教學(xué)法倡導(dǎo)幼兒在音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中參與到教師組織的教學(xué)活動(dòng)中，通過親自參與建立起對音樂的正確認(rèn)知，同時(shí)，通過參與音樂活動(dòng)，更好地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。這樣的教學(xué)活動(dòng)適應(yīng)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，因此，采用奧爾夫音樂教學(xué)法能夠更好地培養(yǎng)幼兒對音樂的情感體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

二、基于發(fā)揮線上學(xué)前音樂教學(xué)的優(yōu)勢與挑戰(zhàn)

線上教學(xué)為我國推進(jìn)的教育信息化提供了探索，這對于教育教學(xué)活動(dòng)而言是一場機(jī)遇。就學(xué)前教育而言，其挑戰(zhàn)不僅僅是線上教學(xué)帶來的各種問題，學(xué)前階段的幼兒身心發(fā)展規(guī)律也難以適應(yīng)信息化教學(xué)，因此需要更加細(xì)化的指導(dǎo)。但線上教學(xué)的優(yōu)勢也較為明顯，因此基于學(xué)前音樂課堂教學(xué)中的奧爾夫音樂教學(xué)法運(yùn)用，要充分發(fā)揮線上教學(xué)和奧爾夫音樂教學(xué)的優(yōu)勢。具體來說，線上學(xué)前音樂教育面臨的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)主要的有以下幾個(gè)方面。

（一）挑戰(zhàn)

首先，網(wǎng)絡(luò)條件是影響線上音樂教學(xué)的因素，線上音樂課程教學(xué)依賴互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，如果缺乏這些基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，幼兒難以進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。其次，技術(shù)因素也是制約線上音樂教學(xué)的難點(diǎn)，對于學(xué)前階段的幼兒來說，線上音樂課堂教學(xué)不僅要求教師具備良好的信息素養(yǎng)，更要求學(xué)生和學(xué)生家長具備信息素養(yǎng)，這樣才能更好地展開教學(xué)活動(dòng)。最后，幼兒的身心發(fā)展規(guī)律會(huì)受到影響，積極學(xué)習(xí)自律也是影響線上教學(xué)的主要因素，學(xué)前階段的幼兒由于認(rèn)知模式的影響，加之線上課堂教學(xué)缺乏傳統(tǒng)課堂教學(xué)的他律性，導(dǎo)致幼兒難以積極參與到教師組織的線上音樂教學(xué)活動(dòng)中，因此，學(xué)前階段的幼兒音樂課堂教學(xué)活動(dòng)也需要家長的參與。

（二）優(yōu)勢

首先，互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展為線上教學(xué)提供了必要保證。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)在我國已經(jīng)普遍普及，在這之前，教育教學(xué)現(xiàn)代化取得了一定的成果，這些經(jīng)驗(yàn)為展開線上教學(xué)提供了支持，這些經(jīng)驗(yàn)為開展線上音樂教學(xué)活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，移動(dòng)智能終端設(shè)備的普及為線上音樂教學(xué)活動(dòng)提供了基礎(chǔ)建設(shè)。線上教學(xué)活動(dòng)依賴智能終端設(shè)備，大多數(shù)家庭也都擁有相應(yīng)的設(shè)備和寬帶網(wǎng)絡(luò)，這為線上教學(xué)奠定了基礎(chǔ)保障，得益于信息技術(shù)的發(fā)展，在實(shí)施線上教學(xué)活動(dòng)的過程中也能夠依托各類應(yīng)用軟件進(jìn)行教學(xué)。

三、學(xué)前音樂課堂教學(xué)中奧爾夫音樂教學(xué)法運(yùn)用策略

（一）融入線上游戲教學(xué)，激發(fā)幼兒對音樂的興趣

幼兒園階段的教學(xué)活動(dòng)主要目標(biāo)是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)行學(xué)前音樂教學(xué)，運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)法的過程中也應(yīng)當(dāng)遵循這樣的基本目標(biāo)，組織線上教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師可以結(jié)合線上教學(xué)和音樂教學(xué)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，并且引導(dǎo)幼兒的父母和幼兒一起參與音樂活動(dòng)，使幼兒在音樂游戲的過程中感受到音樂的樂趣，根據(jù)奧爾夫音樂教學(xué)法的理論，在幼兒階段不適宜進(jìn)行過于深厚的樂理知識(shí)，基于這樣的理論，在教學(xué)過程中，教師可以將不同樂器的音效錄制下來，通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)送給學(xué)生，讓幼兒辨別不同樂器音效的高低，并且運(yùn)用形體語言進(jìn)行表達(dá)，通過這樣的游戲方式激發(fā)幼兒對音樂的學(xué)習(xí)熱情。

（二）綜合各種藝術(shù)表現(xiàn)，提高幼兒的音樂素養(yǎng)

結(jié)合奧爾夫音樂教學(xué)法的重要特點(diǎn)，以及學(xué)前音樂教育的特點(diǎn)，在幼兒音樂教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)法時(shí)可以運(yùn)用不同的表現(xiàn)手法進(jìn)行音樂藝術(shù)的表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒通過朗誦、詩歌、舞蹈、手拍節(jié)奏等多種方式，引導(dǎo)幼兒在各類音樂活動(dòng)中體會(huì)音樂所表達(dá)出來的情感。線上音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將音樂作品改編為各類舞蹈或者手拍節(jié)奏，通過視頻直播的方式帶領(lǐng)幼兒一起在舞蹈和手拍節(jié)奏的過程中感受到音樂作品的節(jié)奏感和韻律感，然后再將音樂作品轉(zhuǎn)換為朗誦，讓幼兒在朗誦的過程中感受音樂作品所表達(dá)的情感，通過這樣的引導(dǎo)不斷提升幼兒的音樂素養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)即興創(chuàng)作，促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展

即興創(chuàng)作是奧爾夫音樂教學(xué)法的重要特點(diǎn)，在學(xué)前音樂教育線上教學(xué)的過程中，也可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行即興創(chuàng)作，在即興表演的過程中加強(qiáng)對醫(yī)院情感的理解。在線上教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合音樂作品教學(xué)的主題，為幼兒發(fā)送一些圖片，讓幼兒根據(jù)圖片，在聽音樂的過程中將音樂作品結(jié)合圖片內(nèi)容改編成故事，通過這樣的教學(xué)活動(dòng)使幼兒加深對音樂作品的感悟，在此過程中能夠有效促進(jìn)幼兒的思維能力發(fā)展，鍛煉幼兒的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，奧爾夫音樂教學(xué)法作為學(xué)前音樂教育中的重要方式，線上教學(xué)中發(fā)揮著獨(dú)特優(yōu)勢。教師在教學(xué)過程中運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要善于發(fā)揮優(yōu)勢，并且結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律制定教學(xué)活動(dòng)，這樣才能使奧爾夫音樂教學(xué)法發(fā)揮出最大價(jià)值，在幼兒音樂活動(dòng)教學(xué)中促進(jìn)幼兒對音樂情感的體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒思維能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

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作者簡介：后翠娟（1991-），女，漢族，甘肅岷縣人，本科，一級教師，研究方向：學(xué)前教育。

（責(zé)編? 楊? 菲）