新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及對策研究

王志花

【摘要】隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也不斷調(diào)整完善。新課標(biāo)明確指出數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系與空間形式的科學(xué)，并針對社會(huì)生產(chǎn)生活需要，對學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提出要求。在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革也如火如荼地進(jìn)行，并取得了一定的成績，但是這其中存在的問題依然比較顯著。針對此，本文結(jié)合新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，對改革對策進(jìn)行探究與分析。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)現(xiàn)狀? 教學(xué)對策

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）03-0098-03

引言

現(xiàn)代社會(huì)的運(yùn)行與發(fā)展離不開數(shù)學(xué)這個(gè)重要的工具。根據(jù)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，數(shù)學(xué)教育要從學(xué)生未來生活、工作和學(xué)習(xí)出發(fā)，對其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行塑造，即數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識、創(chuàng)新思維等，這樣才能促使學(xué)生以數(shù)學(xué)為工具更好地參與到社會(huì)發(fā)展中來。目前在小學(xué)階段，教師圍繞學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展進(jìn)行了一系列探索，但是依然處在成果與問題并存的教育狀態(tài)。

一、新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

新課標(biāo)為小學(xué)數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新提供了依據(jù)，因此，在教與學(xué)關(guān)系轉(zhuǎn)變，教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)完善方面取得了一定的成績。例如越來越多的教師開始在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識與技能的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)其情感價(jià)值的發(fā)展;小組合作學(xué)習(xí)成為課堂組織的重要形式等等，但是在教學(xué)轉(zhuǎn)變的同時(shí)，其中存在的問題依然值得深入探究。

從教育理念來看，一些教師對于以學(xué)生為主體的理念，在理論學(xué)習(xí)與實(shí)際踐行中存在差距，思想認(rèn)知的轉(zhuǎn)變不徹底，雖然嘴上強(qiáng)調(diào)“學(xué)生主體”，但是在實(shí)踐中依然我行我素，按照教師的主觀意志決定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等等，將學(xué)生排除在教學(xué)實(shí)踐之外。從教學(xué)目標(biāo)來看，讓學(xué)生具備良好的解題能力依然是教師教學(xué)的重點(diǎn)工作，雖然在課程指導(dǎo)中，數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識、創(chuàng)新思維等內(nèi)容多有滲透，但缺乏系統(tǒng)的目標(biāo)引導(dǎo)以及顯著的教學(xué)實(shí)踐，使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識陷入誤區(qū)，一味埋頭于“題海”之中。從教學(xué)方法來看，說教、灌輸?shù)葒@教師主體形成的方法已經(jīng)在課堂教學(xué)中根深蒂固，教師不愿意將課堂的主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生，或者不信任學(xué)生能夠自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力遲遲得不到提升，教學(xué)培養(yǎng)陷入了惡性循環(huán)。從教學(xué)評價(jià)來看，教師指定評價(jià)的側(cè)重點(diǎn)在于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，因此，考試依然是教師給出教學(xué)評價(jià)的依據(jù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的思想行為等問題得不到根本的糾正，導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果與教學(xué)預(yù)期的偏差。

（一）傳統(tǒng)的教育理念所影響

在傳統(tǒng)的教育模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程一直跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，導(dǎo)致了與文化發(fā)展脫節(jié)，不能有效地深化改革教育理念，忽視了新課程改革下對現(xiàn)代教育體系的要求，使課堂教學(xué)中的教學(xué)思想沒有與現(xiàn)代化的教育理念進(jìn)行有效的融合。教師在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，仍然要求學(xué)生以應(yīng)試教育為主，只對學(xué)生的考試成績加以重視，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中不能夠有效地接受教師所傳授的知識，阻礙了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力得不到有效發(fā)展。

（二）對學(xué)生沒有明確的教學(xué)目標(biāo)

因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育模式的影響，教師在教學(xué)過程當(dāng)中對學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)過于單一，導(dǎo)致了學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，阻礙了學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生不能對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值產(chǎn)生有效的認(rèn)知。

（三）學(xué)生沒有主體地位

在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)的主要內(nèi)容都是由教師主導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生只能在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中被動(dòng)地接受知識，進(jìn)一步限制了學(xué)生的自主思考時(shí)間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中失去了主體性作用，這就導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中逐步地失去主動(dòng)參與的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程當(dāng)中不能夠深刻的理解。

二、新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對策

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

以學(xué)生為主體是傳統(tǒng)課程標(biāo)準(zhǔn)與新課標(biāo)之間最核心的區(qū)別，圍繞學(xué)生主體不僅扭轉(zhuǎn)了教與學(xué)的關(guān)系，在理論上實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的平等，更是為激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)提供了依據(jù)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從教學(xué)理念上做出根本性轉(zhuǎn)變，并將新課程標(biāo)準(zhǔn)滲透到實(shí)踐設(shè)計(jì)中來。例如教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)強(qiáng)調(diào)“面向全體學(xué)生”，根據(jù)學(xué)生整體設(shè)計(jì)教學(xué)方案，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要”，對學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行深入分析，并給予充分的尊重，讓學(xué)生不僅能夠獲得該學(xué)段應(yīng)有的成長空間，更能夠?qū)ψ晕业膫€(gè)性發(fā)展堅(jiān)定信心，在數(shù)學(xué)學(xué)科中實(shí)現(xiàn)不同程度的進(jìn)步與提升。

（二）完善教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的制定影響著后續(xù)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)，以及最終教學(xué)結(jié)果的實(shí)現(xiàn)。新課標(biāo)根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，以及社會(huì)發(fā)展對學(xué)生提出的新要求，打破了傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)對數(shù)學(xué)工具性的片面強(qiáng)調(diào)，從學(xué)生發(fā)展的角度提出了多維目標(biāo)要求，即數(shù)學(xué)知識和基本技能，抽象思維和推理能力，創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，情感、態(tài)度與價(jià)值觀等。基于此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能激發(fā)的潛能，以及應(yīng)該形成的素養(yǎng)，并從多維度出發(fā)設(shè)計(jì)過程目標(biāo)與結(jié)果目標(biāo)。例如在《復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師通過教材分析與學(xué)情分析，設(shè)計(jì)如下目標(biāo)：認(rèn)識復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，了解復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，能根據(jù)收集的數(shù)據(jù)補(bǔ)充完整相應(yīng)的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖;能夠根據(jù)圖中的信息提出并解決問題，培養(yǎng)觀察、分析和判斷能力;體會(huì)統(tǒng)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，塑造學(xué)以致用的觀念。根據(jù)目標(biāo)引導(dǎo)，教師能夠進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全面塑造。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

在新課標(biāo)指導(dǎo)下，以灌輸、講解為主的教學(xué)方法難以為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此，教師應(yīng)主動(dòng)做出變革，利用新穎、有趣的方法吸引小學(xué)生認(rèn)真聽講、積極思考、主動(dòng)探究、樂于動(dòng)手操作等等，并在課堂參與中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。例如在《小數(shù)乘法》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師采用生活化教學(xué)方法，提煉學(xué)生在生活中常見的問題，滲透數(shù)學(xué)知識，即利用多媒體課件呈現(xiàn)“買風(fēng)箏”的情境，并在畫面上醒目地顯示4種形狀各異、價(jià)格不同的風(fēng)箏，提出“買3個(gè)蝴蝶風(fēng)箏多少錢”的問題，促使學(xué)生在問題中自然而然地形成思考，并回顧生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行計(jì)算。這樣的教學(xué)導(dǎo)入方法更加貼近小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，且問題的設(shè)置與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相掛鉤，為學(xué)生迅速調(diào)用數(shù)學(xué)知識、列出算式做好了鋪墊。接下來，教師將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給各個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下自主嘗試，類比整數(shù)乘法的知識展開運(yùn)算，并感悟小數(shù)乘法的算理。

（四）優(yōu)化教學(xué)評價(jià)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)建立“目標(biāo)多元、方法多樣的評價(jià)體系”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果全面呈現(xiàn)出來，并為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化以及教師教學(xué)過程的改進(jìn)提供依據(jù)。例如在“一元一次方程”相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行多元評價(jià)，既要分析學(xué)生在具體問題中建立等量關(guān)系運(yùn)用方程的能力，也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生思考、推理的過程，以及學(xué)生在解決生活問題中展現(xiàn)出來的情感價(jià)值。這樣的教學(xué)評價(jià)與多維度的教學(xué)目標(biāo)相契合，使教學(xué)過程形成了完整的閉環(huán)，促使學(xué)生在目標(biāo)的引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，并在過程與結(jié)果評價(jià)中自覺回顧目標(biāo)的完成度，進(jìn)而驅(qū)動(dòng)其作出調(diào)整與改進(jìn)。此外，在新課程改革中，信息技術(shù)的應(yīng)用逐漸普及，學(xué)生的在線學(xué)習(xí)活動(dòng)逐漸增多，教師應(yīng)針對此對教學(xué)評價(jià)做出調(diào)整，即不僅要結(jié)合線下課堂給出學(xué)生評價(jià)反饋，還應(yīng)根據(jù)教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)構(gòu)建教學(xué)模型，形成評價(jià)數(shù)據(jù)，以制定更加科學(xué)的教學(xué)決策。

三、新形勢下改革數(shù)學(xué)教育模式的策略

（一）改變傳統(tǒng)的教育觀念，與現(xiàn)代教育相接軌

在現(xiàn)代化的教育背景影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的改革發(fā)展，首先是要改變教師的教育思想觀念。在新課程改革的推動(dòng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教育觀念也應(yīng)當(dāng)隨著時(shí)代的變化而改變，逐漸地改變傳統(tǒng)的教育觀念，與現(xiàn)代化的教育模式相接軌，有效地提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。教師要在這一過程當(dāng)中，注重小學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，努力地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)水平，讓每一位學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中找到自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠全面科學(xué)地進(jìn)行發(fā)展，進(jìn)一步改變自身的教育思想觀念。小學(xué)數(shù)學(xué)教師更要對自身教育觀念的正確性做出嚴(yán)格要求，一定要在教學(xué)實(shí)踐中注重教學(xué)結(jié)果的有效性，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步提高自身的思維能力以及解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生能夠感受到良好的課堂氛圍，使學(xué)生在新的教育觀念下能夠更加有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。

（二）明確針對學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)

教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)就是以學(xué)生為主體進(jìn)行知識的傳授，在這一過程中，教師一定要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生實(shí)行一定的標(biāo)準(zhǔn)以及要求，要針對學(xué)生制定一些教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)當(dāng)中，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合平時(shí)所觀察到的學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合其他的一些內(nèi)容，為學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠突出自身的主體地位，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂理論知識與實(shí)際解決問題的過程相結(jié)合，深化理解所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識。在當(dāng)前的教育教學(xué)改革形勢下，教師應(yīng)當(dāng)對新課程改革的一些基礎(chǔ)原則進(jìn)行深刻研究，結(jié)合實(shí)際的課堂教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)生自主探究的思維能力作為教學(xué)的中心思想，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步提高自己的整體性數(shù)學(xué)水平，讓學(xué)生能夠感受到新課程改革形勢下的課堂教學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及積極性。

（三）創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境

生活當(dāng)中包含很多內(nèi)容，數(shù)學(xué)就是由生活實(shí)際所衍生出來的學(xué)科，數(shù)學(xué)當(dāng)中的知識都來源于生活。對數(shù)學(xué)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，能夠幫助人們在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問題。在新課程改革的推動(dòng)下，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程當(dāng)中將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生能夠有效地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活當(dāng)中的實(shí)際問題。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以實(shí)際生活作為出發(fā)點(diǎn)，逐步地整合生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，在課堂教學(xué)當(dāng)中將教育教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生能夠有效地理解生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生能夠明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

（四）教學(xué)當(dāng)中利用信息化教學(xué)模式，使學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容

在新課程改革的教育背景下，教師應(yīng)當(dāng)逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)貫徹落實(shí)新課程改革的相關(guān)要求，利用一些先進(jìn)的教學(xué)模式，將課堂教學(xué)與現(xiàn)代化教育教學(xué)相結(jié)合，逐步地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)以信息技術(shù)作為教學(xué)輔助方式，將抽象的數(shù)學(xué)知識，能夠更加直觀形象地表達(dá)出來，通過一些圖形結(jié)合的模式，讓學(xué)生能夠更加有效地理解抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。通過這樣的教學(xué)模式，逐步地實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程當(dāng)中的靈活性，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中有效地掌握數(shù)學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。

結(jié)束語

總之，在新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法以及教學(xué)評價(jià)均發(fā)生了巨大的變化。教師應(yīng)該從學(xué)生未來生活、工作和學(xué)習(xí)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，完善教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)評價(jià)，讓學(xué)生在更加自主、開放的氛圍中獲得全面發(fā)展的空間。

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