巧用微課資源優(yōu)化初中信息技術(shù)課堂教學(xué)

梅學(xué)立

【摘? ? 要】隨著我國社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在當(dāng)前初中信息技術(shù)的教學(xué)過程中，微課這種新型的教學(xué)手段開始被廣泛地應(yīng)用。因此，教師要努力地學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)，并在實(shí)際的教學(xué)過程中，積極應(yīng)用微課資源來展開教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】巧用微課資源;優(yōu)化初中;信息技術(shù)課堂;教學(xué)策略

中圖分類號：G633? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）08-0058-02

【Abstract】With the continuous development and progress of our society， in the current teaching process of information technology in junior high schools， the new teaching method of micro-classes has begun to be widely used.Therefore， teachers should work hard to learn and master information technology， and actively use micro-course resources to carry out teaching in the actual teaching process.

【Keywords】Skillful use of micro-class resources; Optimization of junior high school; Information technology classroom; Teaching strategies

一、在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)用微課的必要性

信息技術(shù)是初中生學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課程，該課程開展的主要目的就是為了提升學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力，為了更好地開展相關(guān)教育教學(xué)工作，提升學(xué)生的實(shí)踐動手操作能力，教師往往會將教學(xué)內(nèi)容分解成為若干個小任務(wù)，然后借助任務(wù)驅(qū)動的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索信息技術(shù)知識。這種教學(xué)方法雖然也能夠有效提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，但是由于當(dāng)前初中信息技術(shù)開課數(shù)量少、學(xué)生要學(xué)習(xí)的科目比較多，因此其所能夠發(fā)揮的作用還是比較有限的，教學(xué)中存在的問題相對來說還比較多，比如：課堂上學(xué)生對于教師的講解領(lǐng)悟不夠深刻，實(shí)踐操作過程中存在較多疏漏，對于已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識沒有進(jìn)行有效鞏固，不利于初中信息技術(shù)的課堂教學(xué)整理。而融入微課能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生更加積極主動地投入課堂學(xué)習(xí)中，提升課堂整體教學(xué)質(zhì)量。因此在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課能夠更好地保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對信息技術(shù)教學(xué)缺乏重視

在當(dāng)前階段，一些較為發(fā)達(dá)的城市已經(jīng)將信息技術(shù)作為考查學(xué)科，但是這并沒有在全國范圍內(nèi)得到普及，許多的省市和城鎮(zhèn)并沒有對此產(chǎn)生重視，這就直接導(dǎo)致了學(xué)校在信息技術(shù)教學(xué)方面有所缺失。

（二）教學(xué)跟不上信息時代的發(fā)展

自從進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國社會進(jìn)入了飛速發(fā)展的時期，信息技術(shù)開始深入到人們的日常生活中，與人們的生活息息相關(guān)。但是在初中階段，受到課程等原因的影響，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)僅僅是停留在表面，并不能夠真正地應(yīng)用到實(shí)際生活中，學(xué)生無法將學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來。

三、應(yīng)用原則

（一）發(fā)展原則

微視頻的設(shè)計(jì)和應(yīng)用都要堅(jiān)持發(fā)展原則，根據(jù)初中信息技術(shù)的學(xué)科特征與教學(xué)目標(biāo)，展開內(nèi)容的設(shè)計(jì)以及應(yīng)用方法選取。教師在設(shè)計(jì)和制作期間要明確微視頻僅是作為教學(xué)活動中的一小部分，要牢記學(xué)生才是整個教學(xué)活動的主體，明確教學(xué)內(nèi)容以及預(yù)期的目標(biāo)。堅(jiān)持滿足本學(xué)科基本發(fā)展趨勢、學(xué)生學(xué)習(xí)需求的原則，與其他教學(xué)活動有機(jī)結(jié)合。

（二）主體原則

初中信息技術(shù)課堂中微視頻的制作與應(yīng)用都要將學(xué)生作為中心，學(xué)生是微課視頻的使用者，所以在內(nèi)容選擇和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，要考慮到初中生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)需求，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，綜合設(shè)計(jì)文本、聲音、圖像、視頻與動畫等多種媒體，合理安排不同內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。實(shí)用新穎、豐富的資源激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動思維積極性，讓他們在微課程學(xué)習(xí)中體會到解決問題的快感。

（三）創(chuàng)新原則

微視頻的設(shè)計(jì)和應(yīng)用都要堅(jiān)持創(chuàng)新原則，結(jié)合初中信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際需求。教師要不斷增強(qiáng)創(chuàng)新發(fā)展能力，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開發(fā)出內(nèi)容更加豐富、形式更加新穎、實(shí)際意義更鮮明的微視頻，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂的參與度，提升信息素養(yǎng)，以便更好地展開教學(xué)。

四、巧用微課資源優(yōu)化初中信息技術(shù)課堂教學(xué)策略

（一）實(shí)現(xiàn)課堂知識鞏固

課后復(fù)習(xí)是鞏固知識的重要途徑。為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)際應(yīng)用的有效結(jié)合，在教學(xué)完成后教師可以為學(xué)生布置課后任務(wù)。如此一來，學(xué)生就可以利用課后時間完成知識鞏固。比如，在用圖層設(shè)計(jì)公益廣告進(jìn)行重點(diǎn)講解。這樣學(xué)生在課下制作遇到問題時，就可以通過觀看視頻完成視頻制作。在作業(yè)完成過程中，學(xué)生不僅實(shí)現(xiàn)了理論知識鞏固，而且還可以真正做到理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，夯實(shí)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（二）交互練習(xí)，滿足學(xué)生個性需求

隨著時間的不斷推移，微課也進(jìn)行了更新和換代，到目前為止，微課的教學(xué)模式不僅限于教師的單向傳遞和講授，也出現(xiàn)了交互式的微課方式，它是在原有的微課基礎(chǔ)上進(jìn)行的改革和創(chuàng)新，也就是學(xué)生在觀看微課視頻時會在特定的視頻點(diǎn)上彈出問題，需要學(xué)生進(jìn)行回答，以此來滿足學(xué)生個性化的練習(xí)需求。

舉例來說，以“算法的描述”這一內(nèi)容的復(fù)習(xí)課片段為例，教師可以將新知識教學(xué)時的微課視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，但是在內(nèi)容上稍做調(diào)整，而學(xué)生在對新的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，為了更好地幫助學(xué)生進(jìn)行理解，教師制作了“種植一粒種子”的動畫，用于幫助學(xué)生理解算法的真正含義，然后將算法抽象化與我們的生活聯(lián)系起來，也就是說算法就是解決生活中各種各樣問題的指令，而在復(fù)習(xí)時，種植種子的概念將不會在視頻中出現(xiàn)，而會彈出一個問題“正如種植一粒種子算法的概念是什么？請舉例算法綜合案例”。這時就需要學(xué)生對其進(jìn)行相應(yīng)的解答，回答正確后即可繼續(xù)觀看微課視頻。近些年來用于制作交互式微課的軟件層出不窮多種多樣，學(xué)生均可以在他們的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)。另一方面在一些知識點(diǎn)上也可以延伸出一些拓展的知識鏈接，滿足學(xué)生更加寬泛、多樣的需求。

（三）利用微課實(shí)施分層教學(xué)

我們之所以要利用微課來實(shí)施分層教學(xué)，為的就是縮小學(xué)生與學(xué)生之間的差距，幫助學(xué)生全面發(fā)展，使不同層面的學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到自己想要的信息技術(shù)。但是在當(dāng)前傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂上，想要真正做到分層教學(xué)還有許多的困難需要解決，在這種教學(xué)環(huán)境下，教師并不能夠真正地關(guān)注到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，而微課的使用可以很好地解決這一問題。

比如說在進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，有的學(xué)生對編程感興趣，而有的學(xué)生對辦公軟件興趣較為濃厚，還有的學(xué)生對于文字圖像的處理較為關(guān)注，微課就可以根據(jù)學(xué)生的興趣和特點(diǎn)進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)，這時教師就可以提前制作不同類型的視頻，以供學(xué)生們選擇。

（四）借助微課資料，助力學(xué)生高效理解

信息技術(shù)知識理論性較強(qiáng)，初中階段的學(xué)生尚未接受專業(yè)性較強(qiáng)的信息技術(shù)知識的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，往往難以深入理解圖文形式的資料。而微課形式資料的內(nèi)容展示特點(diǎn)為成果簡化、內(nèi)容具體、主題突出，這就為學(xué)生在理解信息技術(shù)知識時可以更容易地建立“模塊化”的知識體系。教師在課堂上進(jìn)行知識講解過程中，利用微課形式的資料，可以起到輕松表達(dá)理論內(nèi)容，展現(xiàn)思維導(dǎo)圖等，助力學(xué)生輕松、高效地將思考成果轉(zhuǎn)化為具體的知識結(jié)構(gòu)。

例如，教師在教Excel文檔操作知識時，為了讓學(xué)生產(chǎn)生高效理解Excel“文檔編輯”“數(shù)據(jù)整理”以及“利用函數(shù)進(jìn)行計(jì)算”等知識，教師摒棄了傳統(tǒng)的以說教形式為主的教學(xué)方式，為學(xué)生制作并展示了短視頻形式的微課資料。微課資料主要內(nèi)容為多個操作步驟和操作結(jié)果的頁面展示，且微課視頻最后部分為最重要的知識點(diǎn)集合整理部分。教師在微課視頻中將不同的知識點(diǎn)進(jìn)行了分類，“模塊化”的知識點(diǎn)總結(jié)，讓學(xué)生在微課視頻觀看過程中，就對不同知識點(diǎn)進(jìn)行了小階段的總結(jié)，這對學(xué)生理解Excel各知識點(diǎn)起到了重要的幫助作用。由此可見，微課形式的教學(xué)資料有可以促進(jìn)了學(xué)生對于信息技術(shù)知識理解的優(yōu)點(diǎn)。

五、結(jié)語

綜上所述，在新課改的時代背景下，初中信息技術(shù)課的教學(xué)方式在不斷地革新。新的教學(xué)方法不斷地創(chuàng)新，教師應(yīng)吸收最新的信息技術(shù)知識，合理運(yùn)用微課資源，優(yōu)化初中信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，可以極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，進(jìn)而不斷提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛仁慶.淺析微課在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（48）.

（責(zé)編? 楊? 菲）