論幼兒教育中深化教學改革的策略

王文娟

【摘要】幼兒課程改革也是在新課改的引領下，本著素質(zhì)教育的理念和追求目標，研究問題，在教育教學中進一步深化，使幼兒教育教學課程設計以及教學體系的建構(gòu)更合適新時代幼兒的學習、成長。作為幼兒老師要深刻學習新課標對幼兒教育的要求，從提高自身的綜合素質(zhì)為起點，研究兒童，熟悉教材，努力在教育中為幼兒的健康成長，智力發(fā)育做好啟發(fā)，助力其成長。

【關鍵詞】幼兒? 課堂教學? 有效性? 方法

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）04-0124-03

幼兒教育在我國的教育教學中占據(jù)著非常重要的地位，可以說幼兒園是孩子們接觸社會的開始，對于他們教育不但在于課程的設計，還在于園內(nèi)文化素養(yǎng)的灌輸和陶冶。新課標在不斷深化改革的過程中，對于幼兒教育教學也提出了相應的要求。老師再也不能把幼兒教育當成托兒所，只管孩子們吃飽穿暖的事，只要孩子不哭不鬧，使老師成了保姆;我們也不能給孩子小學化的教育，過早地讓孩子體會到學習的壓力，產(chǎn)生厭學的心理認知，對孩子的身心健康和成長造成影響;我們也不能過度散漫地管理孩子，放任孩子的天性等等。作為新時代的幼兒老師，我們應針對以上問題，在新課標改革中，認真學習幼兒知識和管理理念，在教育教學中改革方法，創(chuàng)新模式，為幼兒研究、設計更加適合他們的學習、娛樂、游戲的內(nèi)容，促進幼兒健康、快樂地成長。當然，在這個過程中，老師也要認真、系統(tǒng)地研究幼兒教育的課程改革，熟悉教學大綱，使幼兒教育更有計劃、有目的，也有質(zhì)量，從而全面提升幼兒教育教學的有效性，啟發(fā)并推動幼兒良好成長，促進幼教育工作的順利發(fā)展。

所以，作為新時代的幼教老師，如何在認識新課程的教學理念和要求下，深化教學改革，做好幼教工作呢？本人總結(jié)了以下幾點策略，與大家共勉：

1.發(fā)揮資源作用，優(yōu)化教學內(nèi)容

在幼兒教育中，如何開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒的習慣，讓孩子們在這個關鍵的成長時期，有一個好的開始，為以后的成長、學習、發(fā)展奠定基礎，這不但是家長的追求，也是老師教育的目標和追求。因此，幼兒雖然還不是學習知識的關鍵階段，對他們的教育也僅停留在對生活、習慣、認識等的一些培養(yǎng)和認識上，但通過一些娛樂活動、游戲培養(yǎng)孩子能力，增長孩子的見識，提高孩子的自理能力、自我管理能力以及促進孩子語言溝通能力是幼兒教育中的一些關鍵內(nèi)容。所以，作為新時代的幼兒老師，在深化改革教學的過程中，我們要摒棄傳統(tǒng)的認識和教育模式，了解孩子，通過學習充分利用可以利用的一切教學資源，做好幼兒的教育工作。

1.1運用信息技術。

過去無論是小學教學還是幼兒教育，老師大多采用的方法就是說教、講解。方法單一，枯燥不說，而且很難激起學生在課堂上學習的興趣。尤其是幼兒，都是3—6歲，他們不但喜歡生動活潑的課堂，更喜歡老師有新穎有趣的教學手段，所以，過去的教學方式，在一些教學內(nèi)容中已經(jīng)不適應了。就拿幼兒教育來說吧，老師在熟練掌握信息技術的情況下，充分利用信息技術，在課堂上隨時都能給學生調(diào)出備課時準備好的內(nèi)容，整理好的視頻或者圖片，生動、鮮活、內(nèi)容真觀，同時它多變的聲音、鮮艷的色彩、逼真視頻等，不但能吸引孩子們，還有利于其興趣的培養(yǎng)。比如，給孩子教認一些動物時，老師不但可以搜集一些動物世界的視頻，還可以有針對性搜集某一類動物的圖片，讓孩子們觀察、認識，并在圖和視頻的結(jié)合下，進一步了解動物的特性等，這樣的教學孩子不但喜歡，而且對內(nèi)容的接受和掌握也比較快，對于課堂教育教學來說也是一種提升。

1.2合理利用地域資源，增長孩子們的認識。

素質(zhì)教育理念是結(jié)合生活，增長孩子們的認識能力和自理能力，從小慢慢培養(yǎng)和提升孩子們的見識。所以，在幼兒教育中，老師除了利用書本上的資料、信息技術手段，還可以充分結(jié)合地域特色，把一些與這個城市或和幼兒園相關的資料和背景融入教學，增長孩子們的見識，拓展孩子們的視野。一個地方，由于它的發(fā)展歷史和人文環(huán)境的影響，長期積累下的東西是別的城市或者地域所沒有的，這些東西其實或多或少地影響著孩子的認知習慣，陶冶著孩子的情操，也潛移默化地影響著孩子們的成長，所以在教學中合理、恰當?shù)厝谌胍恍┻@方面的資源，不但有利于孩子了解這個城市或地域，增長孩子們的見識，還能拓展孩子們的視野，調(diào)動其積極性，使幼教課堂充滿樂趣，有利于幼兒各方面的教育和引導，提升幼教質(zhì)量。

2.有效整合課程，提高教育效率

2.1充分利用孩子們的情感經(jīng)驗。

在素質(zhì)教育理念下，孩子們是課堂學習的主體，是課堂的主人，所以老師在深化課程改革教學過程中，不能只盯著教材，還應該圍繞教材，根據(jù)孩子們的成長和學習規(guī)律創(chuàng)設教學內(nèi)容或者準備延展性的教育教學內(nèi)容，迎合孩子們的學習需要和接受能力，才能在孩子歡迎的情況下，且達到教育的目的。比如，在《我喜歡》這樣一個具有強烈自我認識主題的活動中，老師可以讓孩子們動手畫一畫他們自己喜歡的東西，講一講他們喜歡的事物或人，或者幼兒園的生活、游戲等等。通過《我喜歡》這個教育活動的主題，老師不但能更了解孩子，也能讓孩子通過畫筆或者演講重新認識自己，使孩子們更健康地成長。實踐證明，不管是大人還是小孩子，我們都是有情感的人，所以，在幼兒教育中，老師不能因為孩子們還小，以為他們不會體驗喜好，就忽視了孩子們內(nèi)心的認知，情感的體驗。要了解孩子們，走進孩子們的心里，才能真正在深化改革的教育中重新認識孩子們，實現(xiàn)幼兒教育教學質(zhì)量的提升。

2.2充分創(chuàng)造環(huán)境，培養(yǎng)孩子興趣。

由于年齡的關系，幼兒園的孩子們對于學習環(huán)境感覺很敏感，所以為了保證教育的有效性，老師要充分發(fā)揮環(huán)境的作用，培養(yǎng)幼兒的興趣，促進幼兒成長。首先，結(jié)合身邊熟悉的環(huán)境。雖然孩子們對于新鮮的事物有三分鐘熱度的特點，但是把他們身邊熟悉的環(huán)境搬到生活中，這對他們來說還是比較感興趣的，不但有利于他們自主學習，還能促進孩子們參與。首先，善于利用身邊的生活環(huán)境。依據(jù)課程的內(nèi)容并結(jié)合身邊的生活環(huán)境，老師可以為學生創(chuàng)造更多的機會，讓學生進行自主學習和探索。比如，愛護環(huán)境的活動教學中，老師就可以把幼兒帶到校園內(nèi)和孩子們一起做一些愛護環(huán)境的活動。如，給園子的草坪上立上“我有生命，請勿踐踏”或者撿拾院子里的垃圾，擦洗院子里垃圾桶、護欄等等。這些都能強化孩子愛護環(huán)境的意識，并且能鍛煉孩子們的勞動能力，豐富幼兒教育內(nèi)容，增長孩子的生活經(jīng)驗，為他們以后的成長做好鋪墊;其次，充分利用自然環(huán)境。自然環(huán)境與我們每個人的生活關系密切，可是由于它的長期存在性，卻被我們忽視。老師為了培養(yǎng)孩子們熱愛自然，幫助孩子更好地認識自然萬物，可以結(jié)合自然環(huán)境，開展有趣的教學教育活動。比如，在《秋天的景色》這一節(jié)的教學中，老師可以讓孩子們走出教室，在校園里感受秋天、觀察秋天，讓孩子們動手畫畫秋葉、白云、畫畫成熟的瓜果等等。結(jié)合自然環(huán)境的教學，對于孩子們來說既親切又有趣，有利于孩子們認識自然，提高孩子們的學習效率，保證教育教學的效果。

3.家校合作，促進幼兒良好情緒養(yǎng)成，提高幼兒教育質(zhì)量

3.1家園共育有利于養(yǎng)成良好的情緒。

情緒是人類的一種情感表達，也是人類對一系列主觀認知經(jīng)驗的通稱，是我們多種感覺、多種思想、多種行為綜合而產(chǎn)生的心理和生理狀態(tài)。良好情緒的養(yǎng)成，或者控制情緒能力的養(yǎng)成，不但能大大提升一個人的素質(zhì)，對于人們對一件事物認識也會更深刻，更接近正確。幼兒對自己情緒的認識還是很朦朧，對于它的控制更不知所措。幼兒園的教育，孩子接觸的是老師，可能在一些方面孩子們會有本能地控制的情緒，比如，不高興、不想吃飯、不想睡覺等，都得在老師的監(jiān)督下違心完成，對于幼兒的身心健康非常不利。但是如家園共育結(jié)合起來，孩子的一些負面情緒，經(jīng)過家長的開導、疏通，并通過家長語言、行為的引領，就會使幼兒形成積極、正確且樂觀的處理情緒的方法和面對情緒的態(tài)度，培養(yǎng)幼兒感受正能量，吸收老師在教育中傳遞正確信息的能力，從而使幼兒形成積極、樂觀的性格，使幼兒的成長更加健康。

3.2家園共育促進幼兒教育效率。

孩子們的成長幼兒園的教育很重要，但是家庭教育的影響也非常關鍵。所以，幼兒老師要與家長聯(lián)系起來，家校合作，從習慣、能力、認識上等等，連慣性地引導孩子，把幼兒園的教育延伸到家庭，家庭教育延伸到幼兒園，兩方聯(lián)合起來，才能使孩子教育形成連慣性，才能強化孩子們的認知，促進孩子們習慣的形成。比如，老師要求家長與孩子們一起閱讀，聽孩子們講故事或者給孩子們講故事。再比如，對于幼兒園的要求養(yǎng)成孩子一些學習習慣，在家庭教育中，家長也不能放松，要配合幼兒園，讓孩子的習慣成自然。當然，幼兒園在組織開展一些主題活動時，也可以邀請家長參與進來，促進親子互動，增進親子情感與交流。比如，手工制作、表演節(jié)目等等，這些都可以邀請家長與孩子們一起參加，一起完成等。這樣不但能促進親子間的交流、互動，提升家長教育的能力，也能激發(fā)孩子們興趣，促進孩子參與，于課堂教育教學以及孩子的成長都非常有利。

4.創(chuàng)設角色情境，促進幼兒表達

幼兒園的孩子本來就是在游戲中學習、成長的。因此，在語言教學中，老師也完全可以運用孩子們感興趣的角色游戲情境，讓學生學會自然表達、交流。語言作為交流工具，在各種場景中運用頻繁，老師可以為學生創(chuàng)設孩子們熟悉的家庭情境。比如，讓孩子們扮演媽媽或者爸爸，家里來了客人，媽媽或者爸爸是怎么招呼的。如，“你好，歡迎你來?！薄澳銇?，我真是太高興了”?；蛘?，讓孩子們用自己的語言和方式來接待客人。如，“我最喜歡和你玩了?！薄拔也幌矚g你，你為什么來我家。”這時候，老師都可以根據(jù)孩子們招呼客人的不恰當，指出不足，讓孩子們學會也掌握招呼客人的方法和一些用語，提高他們?nèi)穗H交往的表達能力，發(fā)展孩子們的語言潛能力，實現(xiàn)有效教學。

5.設計開放性的問題，拓展孩子們的思維

科學的研究和發(fā)現(xiàn)不但要有好奇心、探索精神，還得有豐富和寬闊的思維空間和探索意識。因此，作為幼兒園老師我們在組織孩子進行科學活動的過程中，要根據(jù)內(nèi)容，抓住契機，給孩子們設計一些開放性的問題，引導孩子們說出自己心里的認識或者思考，拓展他們的思維，為他們的全面發(fā)展打好基礎。比如，在組織孩子科學活動時，老師一定不能問一些表面性的問題，如“是不是？”“為什么？”等等，而要用開放式的提問方式，打開學生更多思考的可能性。如，“你在活動中發(fā)現(xiàn)了什么？”“猜一猜？”“你有什么更好的解決辦法？”等等，這些問題不但能讓孩子們給出不同的答案，而且也能促進孩子們深入思考，激發(fā)孩子們科學興趣，讓孩子們形成自主學習，不斷發(fā)展的良性模式，對于幼兒教育教學的發(fā)展是一種推動。

結(jié)語

總之，幼兒教育教學的改革是一個長期的工作，需要老師在教育教學中不斷研究，積極探索，參與改革步伐，這不但能改革幼兒教育模式，提升教育質(zhì)量，也能結(jié)合孩子們需要，設計具體的課程內(nèi)容，為孩子們的教育營造更好的環(huán)境，保證孩子們健康快樂地成長，為他們以后的成長和發(fā)展奠定堅實的基礎。

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