中學(xué)音樂鑒賞教材的數(shù)字化建設(shè)構(gòu)想

摘要：音樂鑒賞是中學(xué)音樂教育的重要組成部分，對學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起著決定性作用。對此，應(yīng)在數(shù)字化技術(shù)的支持下，通過圖文視聽一體化教材開發(fā)、音樂資源數(shù)據(jù)庫建設(shè)等，將更多資源引入到教學(xué)中來，打破紙質(zhì)教材的限制，并帶動教學(xué)模式、評價等多個環(huán)節(jié)的革新，全面提升教學(xué)效果，實現(xiàn)音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂鑒賞教材 數(shù)字化建設(shè) 構(gòu)想

數(shù)字化技術(shù)是一項與計算機(jī)技術(shù)相伴相生的科學(xué)技術(shù)，主要表現(xiàn)為將文字、圖片、音頻、視頻等，通過計算機(jī)進(jìn)行加工、運算、儲存、傳播等，也稱為數(shù)碼技術(shù)、數(shù)字控制技術(shù)。具體到音樂方面來說，則是指利用數(shù)字技術(shù)和應(yīng)用軟件，對音樂信息進(jìn)行編輯和整理后形成的新的音樂形式，通常被稱為電子音樂或MD。數(shù)字化音樂的出現(xiàn)，對音樂創(chuàng)作、演奏、傳播、教學(xué)、研究等，都是一場深入的革命，從根本上改變了音樂藝術(shù)的面貌。特別是對于中學(xué)音樂鑒賞來說，正所謂“見多識廣”，學(xué)生只有聽得多，看得多，才能獲得更加理想的學(xué)習(xí)效果。因此，學(xué)校和教師要對數(shù)字化技術(shù)充分重視，通過積極而靈活的運用，使當(dāng)下的教學(xué)資源得到豐富和擴(kuò)展，進(jìn)而推動整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、當(dāng)下中學(xué)音樂鑒賞教材存在的不足

從當(dāng)下的實際來看，教材開發(fā)已經(jīng)形成了穩(wěn)中有新的發(fā)展趨勢，已盡可能做到與時俱進(jìn)。但是受到多方面因素的影響，“盡管針對每一屆學(xué)生，教師可以靈活地使用音樂教材，但在現(xiàn)有音樂教材基礎(chǔ)上適當(dāng)整合教材內(nèi)容，以適應(yīng)實際教學(xué)才是必要的?！盵1]

（一）出版形式單一

當(dāng)下的中學(xué)音樂鑒賞教材仍然以紙質(zhì)版本為主。一方面，紙質(zhì)教材的容量是十分有限的，而且是相對固定的，不利于教學(xué)的延伸和擴(kuò)展;另一方面，音樂是一門聽覺的藝術(shù)，紙質(zhì)版本的教材，在很大程度上將聲音變?yōu)槲淖趾蛨D片，這與音樂藝術(shù)本質(zhì)規(guī)律是相悖的。所以迫切需要通過數(shù)字化技術(shù)，打破現(xiàn)有的單一形式，使教材的內(nèi)涵和外延都得到有針對性的擴(kuò)展。

（二）影音資源匱乏

音樂鑒賞的一個重要目的就是帶給學(xué)生以豐富的審美體驗，而這種豐富的審美體驗是以豐富的感官體驗為基礎(chǔ)的。當(dāng)下，中學(xué)音樂鑒賞仍然是以聽為主，只能引發(fā)學(xué)生的聽覺聯(lián)想，而影像資源的加入，則可以將原本的以聽為主變?yōu)橐暵牻Y(jié)合。以《我和我的祖國》《五星紅旗》等愛國歌曲為例，在聆聽這些作品時，如果眼前呈現(xiàn)出的是國慶70周年的慶祝畫面，那么欣賞感受是截然不同的，顯然是后者更加深刻。所以需要通過對數(shù)字化技術(shù)的有效運用，實現(xiàn)從聽到視聽結(jié)合的轉(zhuǎn)變。

（三）數(shù)字平臺缺失

數(shù)字化音樂技術(shù)在中學(xué)音樂鑒賞教材中的運用，是一個長期、系統(tǒng)的過程，需要一個數(shù)字資源平臺作為支撐。依托這個平臺，可以隨時隨地選用各種資源，并實施在線教學(xué)、在線考評等多種新型教學(xué)模式，有效提升教學(xué)效率。但是從當(dāng)下的實際來看，這個平臺建設(shè)還存在嚴(yán)重不足，多數(shù)時候都是教師通過互聯(lián)網(wǎng)等自行搜集和下載資源，未能充分發(fā)揮出數(shù)字化技術(shù)的優(yōu)勢和價值。

二、中學(xué)音樂鑒賞教材數(shù)字化建設(shè)的構(gòu)想

（一）紙質(zhì)教材與音視頻的有機(jī)結(jié)合

將現(xiàn)有的紙質(zhì)教材與音視頻有機(jī)結(jié)合起來，是中學(xué)音樂鑒賞教材數(shù)字化建設(shè)的初級階段，也是當(dāng)下教學(xué)中教師常用的一種方式。主要表現(xiàn)為教師播放與教材中對應(yīng)的音頻和視頻。比如在介紹完一首樂曲后，教師立刻就可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行播放，而且可以隨時暫停、快進(jìn)快退、重復(fù)播放等，由此來加深學(xué)生的審美體驗。如對學(xué)生耳熟能詳?shù)摹顿u報歌》的欣賞，由于該曲是老電影《揚子江暴風(fēng)雨》中的插曲，教師就可以播放這部電影的片段，將歌曲還原到其誕生的情境中，學(xué)生看到了這個真實的情境，也就對歌曲所表現(xiàn)出的舊社會的苦難環(huán)境和人們對幸福的渴望有了更加深刻的體驗。這種學(xué)習(xí)方式自問世以來，一直廣受師生的好評。特別是近年來的教材中都配備了相應(yīng)的光盤，免去了教師的搜集之苦，只須輕點播放鍵，就可以實現(xiàn)圖文試聽一體，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。下一步，還需要教師在擴(kuò)展方面做文章。一方面，當(dāng)下的教材中并非全部內(nèi)容都配備了影音資源，特別是在視頻資源方面，更是少之又少，對此需要教師利用計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將其補(bǔ)齊。另一方面，教材中配備的影音資源并不是唯一的，而且是帶有滯后性的，所以要善于根據(jù)實際情況進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展。比如對多首愛國題材音樂作品的欣賞，就可以引入國慶70周年慶?；顒拥戎T多內(nèi)容，真正實現(xiàn)音樂鑒賞教學(xué)和生活的無縫結(jié)合。所以，紙質(zhì)教材與音視頻的有機(jī)結(jié)合，既要長期運用，又要豐富創(chuàng)新，帶給學(xué)生以常聽常新、常見常新之感。此外，近年來還興起了一種點讀技術(shù)，在一些音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教材中較為常見。學(xué)習(xí)者可以通過專門配備的點讀筆，點到哪里就會播放相應(yīng)的內(nèi)容，這也是今后紙質(zhì)教材建設(shè)和發(fā)展的新思路之一。

（二）紙質(zhì)教材和線上內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合

從當(dāng)下的實際來看，為紙質(zhì)教材配備影音資源在技術(shù)上已經(jīng)十分成熟，并在教學(xué)中得到了廣泛的運用。但是即便是配備再齊全，資源也是相對固定和有限的。另外，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”“教學(xué)內(nèi)容是否有趣，是相對的，沒有絕對的有趣，也沒有絕對的無趣內(nèi)容”。[2]從教學(xué)效果來說，引導(dǎo)學(xué)生以合理的方式主動去探尋和搜索，才能真正有助于他們形成個性化審美體驗，實現(xiàn)音樂鑒賞教學(xué)的初衷。而且當(dāng)下高度成熟的移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，更是為學(xué)生主動性的發(fā)揮提供了便捷途徑。比如，可以在當(dāng)下的紙質(zhì)教材中加入二維碼技術(shù)，學(xué)生可以通過智能手機(jī)、平板電腦等多類移動互聯(lián)網(wǎng)終端設(shè)備，隨時隨地獲取在線信息。首先，可以在教材中嵌入作品的音頻和視頻，課上可以由教師播放，而在課下，學(xué)生則可以掃描二維碼再次欣賞，由此也打破了時間和空間的限制。其次，可以在教材中嵌入圖片、音頻、視頻等，內(nèi)容則是作品的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作者的個人信息、作品的主要風(fēng)格等。當(dāng)這些信息以直觀形象的方式展示在學(xué)生面前時，學(xué)生自然就對作品有了更加全面的認(rèn)識，同時也避免了教師單純的理論講述所產(chǎn)生的枯燥感。最后，可以在教材中加入擴(kuò)展性內(nèi)容?？紤]到教材和匹配的影音資源篇幅和容量有限，可以在教材中進(jìn)行擴(kuò)展和補(bǔ)充，以滿足不同學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求。

（三）建立數(shù)字化影音資源數(shù)據(jù)庫

雖然互聯(lián)網(wǎng)上有很多音樂網(wǎng)站都推出了個人資源庫的功能，但是很多資料與教學(xué)關(guān)聯(lián)不大，并且還是以個人的形式進(jìn)行使用。所以，要對現(xiàn)有的資源進(jìn)行梳理和整合，構(gòu)建起真正有效服務(wù)于教學(xué)的數(shù)據(jù)庫，成為教學(xué)的重要輔助資源。在建設(shè)方面，可以由地方教育部門牽頭，以各個學(xué)校為單位，負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)庫資源的添加、梳理，做好共建、共享和共用。同時委派專門的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員定期對數(shù)據(jù)庫進(jìn)行維護(hù)。在內(nèi)容方面，主要包含教材中已經(jīng)配備的影音資源、與教材內(nèi)容相關(guān)的擴(kuò)展資源和地方特色的音樂資源。其中，地方特色資源主要是指地方具有代表性的民間音樂文化，通過相應(yīng)的學(xué)習(xí)和了解，可以在一定程度上將學(xué)生培養(yǎng)為潛在的繼承者，推動地方音樂文化的傳承。而且要尤其注意對內(nèi)容的梳理，可以以鑒賞為主線，按照時間、地域等，分設(shè)作品、圖片、影音等多個子資料庫，力爭可以讓師生在最短時間內(nèi)找到所需。在方式方面，第一是利用校園網(wǎng)站。當(dāng)下，各個學(xué)校都有自己的官網(wǎng)，可以在官網(wǎng)開設(shè)一個專欄，陸續(xù)上傳各類資源，并提供在線欣賞或下載。第二是開設(shè)手機(jī)App，讓師生通過手機(jī)等移動互聯(lián)終端進(jìn)行使用。依托這個App還可以發(fā)布微課，進(jìn)行在線教學(xué)、在線評價等，繼而實現(xiàn)對教學(xué)的全面革新。

三、中學(xué)音樂鑒賞教材數(shù)字化建設(shè)的保障

中學(xué)音樂鑒賞教材數(shù)字化建設(shè)，需要在以下幾個方面予以充分的保障。

首先是樹立正確認(rèn)識。正確認(rèn)識是合理行動的前提，一個是價值認(rèn)可，另一個是誤區(qū)規(guī)避。在價值認(rèn)可方面，要求學(xué)校和教師真正認(rèn)識到數(shù)字化建設(shè)的可行性和必要性，在人力、物力和財力等方面予以大力的支持，并且不能滿足于一時的成果，而是始終保持其可持續(xù)發(fā)展。在誤區(qū)規(guī)避方面，則主要是防止走進(jìn)誤區(qū)，如過度依賴數(shù)字化技術(shù)，偏離教學(xué)主題等。

其次是提升教師素質(zhì)。在中學(xué)音樂鑒賞教材數(shù)字化建設(shè)過程中，對教師的素質(zhì)也提出了全面的要求。作為直接的建設(shè)者和使用者，教師需要具備豐富的計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、專業(yè)軟件等方面的知識和技術(shù)，并根據(jù)實際需要靈活運用。從當(dāng)下的實際來看，多數(shù)教師在這方面還存在較大的差距，對此一方面要求學(xué)校應(yīng)開展專項培訓(xùn)和研討活動，另一方面則鼓勵教師積極自學(xué)，力爭在短時間內(nèi)獲得迅速的補(bǔ)充和提升。

最后是提供全面支持。在中學(xué)音樂鑒賞教材數(shù)字化建設(shè)過程中，必然會產(chǎn)生人、財、物等多方面的需要。對此，在地方教育部門的要求和幫助下，以學(xué)校為單位，成立數(shù)字化建設(shè)小組，并提供全面支持。各個學(xué)校將按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)和開發(fā)，共同組成區(qū)域數(shù)字化平臺，達(dá)到共建和共享的效果。

綜上所述，“教什么”和“學(xué)什么”，歷來都是教育的核心命題。長期以來，中學(xué)音樂鑒賞已經(jīng)形成了較為穩(wěn)定和科學(xué)的內(nèi)容體系，這是值得充分肯定的。但是作為這些內(nèi)容的承載者——教材來說，其不可避免地帶有局限性和滯后性，所以，如何保證內(nèi)容的與時俱進(jìn)和常見常新就成了關(guān)鍵所在。而在今天，飛速發(fā)展和高度發(fā)達(dá)的數(shù)字化技術(shù)，為教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展和豐富提供了前所未有的便利條件，需要得到學(xué)校和教師的充分重視，通過對數(shù)字化技術(shù)的積極運用，構(gòu)建起全新的、豐富的教材體系，從本質(zhì)上拉近學(xué)生和音樂之間的距離，以實現(xiàn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚秀葵.高中音樂鑒賞教學(xué)中拓展教材內(nèi)容的基本路徑[J].當(dāng)代音樂，2017（08）：34.

[2]張美.如何培養(yǎng)中學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣[J].當(dāng)代音樂，2015（23）：40.

（作者簡介：黃璐，女，博士研究生在讀，廣東省深圳市龍崗區(qū)布吉中學(xué)，研究方向：音樂教育）

（責(zé)任編輯 劉月嬌）