基于學(xué)校文化視角的課程再設(shè)計

【摘 要】江蘇省無錫市錫山區(qū)學(xué)校實踐探索基于學(xué)校文化進行課程再設(shè)計。在此過程中，學(xué)校讓課程愿景契合學(xué)校的價值追求，課程架構(gòu)彰顯學(xué)校的內(nèi)涵特征，課堂樣態(tài)體現(xiàn)學(xué)校生活的豐富靈動，課程再設(shè)計的價值有了真正體現(xiàn)，學(xué)校文化也因此更具育人的力量。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校文化;課程愿景;課程架構(gòu);課程樣態(tài)

【中圖分類號】G622.3? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2021）10-0075-02

【作者簡介】田長青，江蘇省無錫市云林實驗小學(xué)（江蘇無錫，214000）校長，高級教師。

理想的學(xué)校課程，一方面需要符合國家和地方的課程政策，依據(jù)相關(guān)課程設(shè)置規(guī)定構(gòu)建與實施;另一方面需要符合學(xué)校的實際，在實踐的土壤里生成，真正惠澤每一個學(xué)生，讓他們健康、有個性地成長。江蘇省無錫市錫山區(qū)基于學(xué)校文化視角設(shè)計學(xué)校課程，深入解讀學(xué)校的文化內(nèi)涵，準確定位學(xué)校的價值追求，以此引領(lǐng)課程目標、體系乃至實施路徑的重新設(shè)計。同時，學(xué)校更加注重課程與實踐的匹配，追求課程的豐富與靈動，讓學(xué)校文化充分融入課程，在課程實施中進一步凸顯文化特質(zhì)。

一、 課程愿景：契合學(xué)校的價值追求

學(xué)校課程再設(shè)計，首先要尋求課程愿景與學(xué)校價值追求的契合。課程目標與學(xué)校的辦學(xué)追求一致，豐富的課程自然成為學(xué)校文化的重要載體。

江蘇省無錫市羊尖實驗小學(xué)（以下簡稱“羊尖實小”），地處錫劇發(fā)源地，幾十年來，學(xué)校薪火相傳，始終堅守“啟迪智慧，擺脫蒙昧”的辦學(xué)追求。羊尖實小教育人努力將學(xué)校生活還原為兒童的生活，順應(yīng)兒童的生長規(guī)律，開啟童年夢想?；诖耍瑢W(xué)校對現(xiàn)有課程體系進行重新審視與規(guī)劃，提出了“致敬，永恒的童年”課程愿景，積極架構(gòu)“童年課程”，開發(fā)了“兒童錫劇”“兒童小籃球”等特色課程，課程資源不斷得以挖掘與深化，辦學(xué)品位也不斷提升。

江蘇省無錫市蕩口實驗小學(xué)（以下簡稱“蕩口實小”），是一所根植于蕩口古鎮(zhèn)的百年老校。蕩口古鎮(zhèn)地方文化厚重，推崇仁義，講究孝道。“童蒙養(yǎng)正”是蕩口實小教育人的辦學(xué)宗旨。這里的“養(yǎng)正”是指學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生堅守正道，做到身正、行正、心正。根據(jù)“養(yǎng)正”的辦學(xué)理念，學(xué)校開發(fā)了“江南學(xué)堂”系列課程，讓國家課程、地方課程、校本課程融為一體，指向?qū)W生的全面發(fā)展，助力學(xué)生的個性成長，實現(xiàn)國家育人要求、學(xué)校追求和兒童需求的共生融合。

契合學(xué)校文化追求的課程設(shè)計不僅能夠有效推動師生成長，還能促進學(xué)校的特色發(fā)展。

二、課程架構(gòu)：彰顯學(xué)校的內(nèi)涵特征

錫山區(qū)在推動學(xué)校課程再設(shè)計的過程中，將課程劃分為基礎(chǔ)性課程、拓展性課程與研究性課程?；A(chǔ)性課程是對國家課程校本化的深度實施;拓展性課程是為滿足學(xué)生的需求，促進學(xué)生全面發(fā)展而開設(shè)的開放性課程;研究性課程是在學(xué)校已有的優(yōu)勢課程項目基礎(chǔ)上，進一步深化建構(gòu)，打造的“亮點課程”。

羊尖實小在整體架構(gòu)“童年課程”時，從以下三個方面著力：一是與國家藝術(shù)課程融合，使得錫劇為每一個學(xué)生所知曉;二是在校本教材、教學(xué)資源和教學(xué)方法上下功夫，設(shè)計適合學(xué)生的錫劇課程，讓感興趣的學(xué)生進一步了解錫劇，進而喜歡上錫劇;三是與專業(yè)團隊、高校合作，為優(yōu)秀錫劇苗子打開提升通道。此外，學(xué)校每年舉辦戲劇節(jié)，與社會各界互動交流，學(xué)生的錫劇節(jié)目走進了央視，走進了國家大劇院，“兒童錫劇”成了羊尖實小的名片。

蕩口實小依據(jù)學(xué)校特色，從三個方面架構(gòu)凸顯“江南學(xué)堂”特色的課程體系：一是依托百年校史，開設(shè)校史課程，讓學(xué)生從優(yōu)秀校友身上汲取能量。二是開設(shè)“大閱讀”課程，營造書香氛圍，讓學(xué)生從小養(yǎng)成熱愛閱讀的習(xí)慣。三是“尋訪古鎮(zhèn)”，帶領(lǐng)學(xué)生走進古鎮(zhèn)深處，聆聽一個個悠遠的往事，體驗探索的樂趣。

三、課程樣態(tài)：體現(xiàn)生活的豐富靈動

課程樣態(tài)，不單單是指課程綱要、課程方案、課程的具體內(nèi)容，更多的指向課程實施過程中所呈現(xiàn)的生動靈活的樣子，這種樣態(tài)是教師和學(xué)生在課堂中共同創(chuàng)造、動態(tài)生成的，是體現(xiàn)課程價值的關(guān)鍵所在。

羊尖實小教育人順應(yīng)兒童學(xué)習(xí)的天性，尊重兒童的差異，鼓勵兒童自己去創(chuàng)造，幫助他們找到屬于自己的學(xué)習(xí)方式。羊尖實小的課堂“向四面八方打開”，教學(xué)內(nèi)容不再是單一的教材，教學(xué)空間也不局限于教室，教學(xué)方式也不拘泥于傳統(tǒng)的講授式，而是鼓勵學(xué)生在課堂上探索與發(fā)現(xiàn)，找到自我發(fā)展的更大可能。這樣的課堂，體現(xiàn)了學(xué)生本位的教學(xué)觀，促發(fā)意義學(xué)習(xí)的生成，“致敬，永恒的童年”，也就有了真實的注釋與樣子。

蕩口實小的“養(yǎng)正課堂”強調(diào)讓“教堂”變“學(xué)堂”，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，學(xué)什么，怎樣學(xué)，以學(xué)定教，以學(xué)促教。課程注重活動體驗，教學(xué)過程成為豐富的活動過程，學(xué)生積極主動地參與，在實踐中體驗困惑、愉悅與成功，養(yǎng)成自己的思維與表達，努力從“書本”走向“生活”。課程處處是“養(yǎng)正”的規(guī)約，時時是“養(yǎng)正”的過程，“養(yǎng)正”課程的樣態(tài)也就顯得自然而靈動。

錫山區(qū)學(xué)校探索基于學(xué)校文化的課程再設(shè)計，追求在實踐中，讓課程樣態(tài)不斷還原成學(xué)校生活本來的樣子，真正體現(xiàn)課程的價值，學(xué)校文化也因此更具吸引力。