“志華教育”課程基地建設的實踐探索

【摘 要】江蘇省徐州市少華街小學基于百年歷史傳承，為助力新校發(fā)展，提升辦學內(nèi)涵，以“志華教育”為核心，以“志存高遠，振興中華”為教育理念，以“志華課程”為動力，以“基地建設”為船槳，致力于培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)、家國情懷、國際視野的時代新人。

【關鍵詞】志華教育;課程基地;文化育人

【中圖分類號】G423.04? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2021）10-0053-02

【作者簡介】蔣潔，江蘇省徐州市少華教育集團（江蘇徐州，221000）總校長，高級教師。

“志華”源自江蘇省徐州市少華街小學創(chuàng)辦人韓志正先生與辛亥革命先烈王少華，寓意少華學子要志存高遠、振興中華，為努力實現(xiàn)中國夢而奮斗，同時也標志著少華人在努力追求“百年少華，少年中華”的美好愿景。因此，“志華教育”既是學校百年文化傳承與發(fā)展的歷史見證，又是學校教育哲學與教育理念的高度凝練。

學校依托“志華教育”課程基地文化建設項目，通過校園物型環(huán)境創(chuàng)設、課程文化建設來凝聚全體師生的文化共識，內(nèi)化“志華教育”的精神內(nèi)涵，并將內(nèi)化成果轉(zhuǎn)化為教學行為和學習行為的改變，從而推動學校內(nèi)涵發(fā)展。

一、“志華教育”課程基地的文化內(nèi)涵

1.創(chuàng)設物型環(huán)境，涵養(yǎng)愛國之志。

從整體來看，學校布局合理，劃分科學，圍繞 “明志”“立志”“成志”三個序列主題，學校完成“四樓三館”“五院一部”“一墻一場三長廊”的基礎建設和文化布置。為充分發(fā)揮環(huán)境育人功能，學校對物型環(huán)境的使用空間進行改造提升，實現(xiàn)集體驗、學習、運動、實踐、展示于一體的多功能交互融合學習環(huán)境，建立課程、場域和環(huán)境的和諧關系，助力兒童多元發(fā)展。

學校充分利用校史館、志華廣場、校友長廊和冠軍長廊，通過實體展出、資料介紹、媒體互動，讓學生感知學校的歷史文脈和發(fā)展進程，了解杰出校友的成長故事，厚植濃厚的家國情懷;依托志華樓、志正樓、少華樓、興華樓教學主樓，開展以“明志、立志、成志”為主題的班級文化建設，涵養(yǎng)學生的愛國之志;借助向陽館、籃球館、羽毛球館、足球訓練場等，為學生拓展運動空間，強健體能，鍛造意志品質(zhì);依托“五院一部”專用場館，為學生提供研學、探究、操作、實踐的立體研修平臺，開發(fā)學生潛能，促進學生個性發(fā)展;充分利用樓宇之間的長廊、走道，利用特定色彩和地面導視系統(tǒng)串聯(lián)空間，消融阻隔和界限，為學生提供展覽、互動、交流于一體的展館式平臺。

2.構(gòu)建課程文化，探索育人路徑。

學校秉持 “志存高遠，振興中華”的教育理念，積極構(gòu)建“志華教育”課程體系，踐行“基礎型”“拓展型”“研究+特長型”三類“志華教育”課程。培根筑基，開好基礎型課程，努力踐行國家課程校本化;多元融合，結(jié)合學校辦學特色開好拓展型課程，根植家國情懷;深度學習，基于學生的不同特點和個性特長開設“研究+特長型”課程，促進學生的個性發(fā)展，開發(fā)學生潛能。

二、“志華教育”課程基地的建設路徑

1.開設基礎型課程。

此課程主要是在開足開齊國家課程的基礎上，探索校本化實施路徑。在實施的過程中，學校側(cè)重于學科知識整合和跨學科知識融合，將根植家國情懷融入其中，改變教學行為，轉(zhuǎn)變教學方式，遵循兒童立場，著力打造“預—享—問—延”的“志華課堂”，積極創(chuàng)設自主、互助、合作、探究的課堂氛圍。

2.開設拓展型課程。

此課程主要開設“12+X”愛國主題活動課程、國球課程等，通過整合校內(nèi)外課程資源，開拓校外實踐基地，將教育場域由校內(nèi)延伸到校外。

如“12+X愛國主題課程”，在小學12個學期中，學校根據(jù)不同學段，組織學生走進淮海戰(zhàn)役紀念館等20多個實踐基地，著力培育學生的家國情懷。為了更好地推進項目研究，學校還拓展了泉山消防大隊、徐州空軍后勤學院、徐州巡特警支隊等基地。學生帶著研究主題在實踐基地參與探究活動，挖掘主題背后的意義內(nèi)涵，再以文字描述、圖片繪制等方式將自己的研究成果呈現(xiàn)出來。

3.開設“研究+特長型”課程。

學校在“五院一部”課程群（少華少年國學院、少華少年社會學院、少華少年藝術(shù)學院、少華少年科學院、少華少年外國語學院、少華青少年體育俱樂部）的引領下，努力促進學生的多元化發(fā)展。國學院主要開設國學經(jīng)典課程，通過學經(jīng)典根植中華民族傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)和文化自信;社會學院基于學校的建校背景和歷史發(fā)展進行課程設置，引導學生通過資料查閱，實地考察和人文訪談等多樣化的學習手段去挖掘校史，探尋“志華教育”的內(nèi)涵，追尋“志華教育”的育人路徑，逐步確立自己的遠大志向;藝術(shù)學院主要開設弦樂課程、繪畫課程、舞蹈課程、民間藝術(shù)課程，著重培養(yǎng)學生的審美情趣和想象能力;科學院主要開設樂高編程、樂高機器人拼搭、3D打印等課程，旨在培養(yǎng)學生的探究和創(chuàng)造能力，建立初步的科創(chuàng)意識;外國語學院開設英語、韓語、日語等外國語種，通過語言學習了解西方文化，培養(yǎng)學生的跨文化理解能力，拓展學生的國際視野;俱樂部主要開設籃球課程、足球課程及其他運動類課程，最大化地開發(fā)學生的運動潛能。

4.以評價促進課程實施。

學校結(jié)合省級課題“基于大數(shù)據(jù)下的綜合素質(zhì)評價研究”，建立多元評價維度，重視對學生進行過程性及個性化評價，增強學生的自信心，開發(fā)學生的潛能。學校還借助藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)等為學生搭建展示的平臺，讓過程性評價真正落實，培養(yǎng)少華好少年。

如今，學校從“頂層設計”到“系統(tǒng)架構(gòu)”，從“項目推進”到“落地生根”，從“理論指導”到“實踐反饋”。一路走來，學校以“志華教育”為核心，以“志存高遠，振興中華”為教育理念，以“志華課程”為動力，以“基地建設”為船槳，致力于實現(xiàn)立德樹人的目標。