從陶行知“生活即教育”的內(nèi)涵看幼兒教育

鄭峰

一、“生活即教育”的內(nèi)涵

（一）生活是教育的目標(biāo)

在陶行知先生“生活即教育”理念的不斷發(fā)展下，可以從中看出生活就是教育的目標(biāo)。通過陶行知先生的生活背景，可以看到陶行知先生對待教育的態(tài)度，他希望將學(xué)生們培養(yǎng)成為一個具有自覺性意識的人，而自覺性意識在幼兒成長的過程中發(fā)揮了特別重要的意義。在如今的幼兒園發(fā)展中，陶行知先生的這一個教育理念能夠促進(jìn)幼兒們自主意識的不斷發(fā)展，從而能夠讓幼兒們在今后的人生發(fā)展中感受到不一樣的人生風(fēng)景，能夠在生活中感受到教育的真諦。

（二）生活是教育的內(nèi)容

幼兒時期是塑造一個人的基礎(chǔ)時期，在幼兒時期，努力促進(jìn)幼兒園的教育發(fā)展，讓幼兒園的教育脫離傳統(tǒng)的不適應(yīng)時代發(fā)展的教育方式，為幼兒們的人生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。陶行知先生的“生活即教育”理念有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的幼兒，讓幼兒們的潛能得到最大的發(fā)揮，從而讓幼兒們在接下來的人生中感受到多姿多彩的人生風(fēng)景。因此，生活是教育的內(nèi)容，也就是說，無論怎樣的教育，都離不開生活二字，在幼兒園教育發(fā)展過程中，利用生活中的素材，讓幼兒們真正健康成長。

二、“生活即教育”理念在幼兒園發(fā)展過程中的應(yīng)用策略

（一）注重真實(shí)生活環(huán)境

環(huán)境是對幼兒們進(jìn)行教育的重要因素之一，在不同的環(huán)境中，培養(yǎng)出來的幼兒們的行為特征和性格特征都是不同的。因此，陶行知先生的“生活即教育”理念的實(shí)施要注重真實(shí)環(huán)境，幼兒們在成長的過程中，其心態(tài)是不斷變化的，幼兒園教師一定要根據(jù)幼兒們的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的環(huán)境，從而使幼兒們能夠在適合自身心理特征的環(huán)境中茁壯成長。比如說，幼兒教師在工作過程中，一定會設(shè)計(jì)一些游戲，可以在這些游戲中融入生活化的場景，幼兒們在這些游戲中可以感受到不一樣的樂趣，能夠感受到來自生活的饋贈。注重真實(shí)的環(huán)境是幼兒們在幼兒園接受教育過程中的一個重要指標(biāo)，融入生活化的游戲也更能提高幼兒們的自主性和積極性，促進(jìn)幼兒們能夠更加健康的成長。比如立足生活，以幼兒為中心，創(chuàng)設(shè)溫柔、靈動的主體區(qū)域，將當(dāng)?shù)氐淖匀痪坝^結(jié)合到其中，將“綠色、成長、發(fā)展”融入辦園理念中，在主體區(qū)域設(shè)置展示家鄉(xiāng)美景的區(qū)域，制作樹林、魚蝦、高山等小模型，還可以融入幼兒手工課的手工作品，讓區(qū)域活動散發(fā)生活的氣息。再如可以用瓶子、積木、塑料等制作出蒲草墊、木樁凳、小竹椅等，創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)出幼兒園文化，也讓幼兒愿意深入其中，熱愛大自然。

（二）靈活應(yīng)用生活經(jīng)驗(yàn)

幼兒教師們的工作經(jīng)驗(yàn)都是從無到有逐漸積累的，根據(jù)陶行知先生的教育理念，幼兒教師可以不斷豐富自己的認(rèn)知空間，拓展幼兒教學(xué)課程資源，使幼兒們能夠?qū)ψ约核幍沫h(huán)境有更深的認(rèn)知。如在五月份，幼兒比較感興趣的話題便是端午節(jié)，因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，可以確定與“端午節(jié)”相關(guān)的主題，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐活動，如開展包粽子、賽龍舟等系列活動，并為孩子詳細(xì)地講解端午節(jié)的由來和古代人民的民風(fēng)習(xí)俗，讓孩子們更加了解我國傳統(tǒng)文化，對培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)有著重要的影響。孩子走出室內(nèi)，走進(jìn)大自然當(dāng)中，也有助于開闊視野，豐富生活常識，而幼兒也會被實(shí)踐活動所吸引，全身心地投入到實(shí)踐活動當(dāng)中，同時也會取得良好的教學(xué)效果。端午節(jié)相關(guān)主題內(nèi)容是課程當(dāng)中所規(guī)劃好的，教師結(jié)合幼兒的興趣愛好以及實(shí)際情況，對幼兒教學(xué)效率的提升有著重要的影響。所以，在新課程改革過程中，教師一定要充分發(fā)揮自身具備的優(yōu)勢，主動參與到課程設(shè)計(jì)當(dāng)中，通過設(shè)計(jì)一系列能釋放幼兒游戲天性的實(shí)踐活動，促進(jìn)幼兒個性化發(fā)展，構(gòu)建平等、對話、互動的師幼關(guān)系。

（三）不斷挖掘生活中的樂趣

幼兒教師在幼兒成長過程中的作用就是帶領(lǐng)幼兒們真正地認(rèn)識這個世界，讓幼兒們感受到這個世界的美好。生活是不缺少樂趣的，但是幼兒們由于自身的局限性，并不能夠有效地挖掘生活中的樂趣，那么這就需要幼兒教師們用發(fā)現(xiàn)的眼睛教給幼兒們?nèi)绾稳グl(fā)現(xiàn)生活樂趣的方法。生活是教育的內(nèi)容，幼兒教師讓幼兒們感受到生活中的無窮無盡的樂趣，這對于幼兒們接下來的人生發(fā)展中有重要的意義。幼兒教師對于生活中的有趣的現(xiàn)象進(jìn)行進(jìn)一步的設(shè)計(jì)，讓幼兒在整個活動中的自主性和創(chuàng)造性都能夠得到更加有效地發(fā)揮。幼兒教師利用陶行知先生的教育理念不斷豐富自身的教育經(jīng)驗(yàn)，從而使幼兒們能夠得到更好的教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒們的人生進(jìn)步和發(fā)展。比如在水墨涂鴉活動設(shè)計(jì)時，教師要兼顧生活和游戲元素，從幼兒階段特性出發(fā)，讓幼兒在游戲參與的過程中增進(jìn)水墨變化特色與意境的體驗(yàn)。由于幼兒都比較喜歡各種小動物，所以教師可以開展一個動物主題的水墨涂鴉教育活動，讓幼兒結(jié)合生活經(jīng)歷描繪自己認(rèn)識中的各種小動物，比如小金魚、小貓咪、小老鼠等等，并適時結(jié)合一些小問題，如“小金魚生活在什么環(huán)境里呀？”“小貓咪會爬樹嗎？”通過這些小問題讓幼兒圍繞著小動物而發(fā)散思維，增進(jìn)活動參與的興趣。

結(jié)束語

陶行知先生作為我國的教育大家，在教育界有特別重要的地位，“生活即教育”理念在幼兒園的發(fā)展過程中有特別重要的作用。因此，不斷促進(jìn)幼兒們的健康發(fā)展，就要對這一教育理念進(jìn)行深入地解讀和真正地落實(shí)，真正促進(jìn)幼兒們的身心健康發(fā)展。