對(duì)英語寫作學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略思考

彭靜

摘要：高中英語學(xué)困生現(xiàn)象逐步蔓延擴(kuò)散，其現(xiàn)狀堪憂。從微觀角度看，學(xué)困生易形成消極的心理定位，影響其自身潛能的發(fā)展;從宏觀角度看，不利于教育公平，影響教育質(zhì)量。因此，深度剖析學(xué)困生成因及對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)研究刻不容緩。

關(guān)鍵詞：高中? 英語寫作學(xué)困生 成因? 對(duì)策

英語的重要性不言而喻，寫作教學(xué)在英語教學(xué)中的地位也不言而喻，但由于每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力的不同，所以也出現(xiàn)了一部分學(xué)生在英語寫作方面存在困難，當(dāng)下英語寫作學(xué)困生不僅在高考的壓力下產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，而且還阻礙了正常的身心發(fā)展;同時(shí)，也影響了英語教學(xué)的整體進(jìn)度和質(zhì)量;如何做好高中生英語學(xué)困生的成因分析和解決策略研究，已成為急需研究和解決的問題。

一、成因

（1）興趣與動(dòng)機(jī)。學(xué)生年紀(jì)的不斷上漲，不可避免的要面對(duì)更加困難的英語學(xué)習(xí)方式，節(jié)奏越來越快，壓力也越來越大，英語課本和其他學(xué)習(xí)材料的困難程度逐漸加大，學(xué)生的英語作文負(fù)擔(dān)加重。隨著時(shí)間的推移，對(duì)英語作文的興趣會(huì)慢慢降低或消失，失去了對(duì)英語寫作的欲望和意愿，對(duì)英語寫作失去興趣濃厚，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，是造成高中英語作文吃力現(xiàn)象的主要原因。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)策略因素。高中英語寫作的學(xué)困生在如何學(xué)習(xí)英語寫作的問題上有著重大問題，例如：盲目性的背誦范文、機(jī)械性的模仿單一的結(jié)構(gòu)、缺乏系統(tǒng)性的認(rèn)知，長此以往，這些問題會(huì)導(dǎo)致寫作學(xué)困生的能力進(jìn)一步下降。當(dāng)然還有一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生的數(shù)量增多：如灌輸式、被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，死記硬背，對(duì)英語寫作策略認(rèn)識(shí)模糊等。

（3）外在因素。首先，基于績效的評(píng)價(jià)體系尚未徹底改變。很多老師迫于成績和升學(xué)的壓力，在實(shí)際的教學(xué)中，都會(huì)采用非常的手段來看進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)烈要求"務(wù)實(shí)"。每周的寫作課，主要是以高考寫作題型為主。這種機(jī)械的訓(xùn)練模式使大多數(shù)學(xué)生脫離了寫作的語境，也使他們失去了了解原汁原味的英語語言和文化的機(jī)會(huì)。長此以往，學(xué)生積累的問題越來越多，很多學(xué)生在寫作上漸漸出現(xiàn)漏洞。

二、對(duì)策

（1）加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，實(shí)施情感教育。高中英語的寫作學(xué)困生，產(chǎn)生的原因并不是一蹴而就的，而是長時(shí)間的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的，從而產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，教師應(yīng)主動(dòng)分析其困難的原因，從根本上解決。因此，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)是轉(zhuǎn)變英語學(xué)困生不可缺少的第一步。為此，需要了解學(xué)生的心理問題。情感是師生相互影響的潤滑劑，也是通往學(xué)困生心靈道路上的鋪路石。利用對(duì)學(xué)習(xí)效果有很大影響的情感因素，可以激發(fā)學(xué)困生對(duì)英語作文的興趣和熱情，提高他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，提高學(xué)困生的整體英語素質(zhì)。

（2）建立外語教學(xué)語境。在多媒體和數(shù)字信息時(shí)代，傳統(tǒng)的單調(diào)的外語教學(xué)問題越來越明顯，利用多媒體進(jìn)行侵入式教學(xué)是大勢(shì)所趨，也是教學(xué)變革的主要目標(biāo)，多媒體教學(xué)中利用各種各樣的資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、聽覺、觸覺的整體認(rèn)知系統(tǒng)，使學(xué)生能夠注重構(gòu)建自己的個(gè)性化外語學(xué)習(xí)環(huán)境。將英語教學(xué)知識(shí)與實(shí)用性、趣味性相結(jié)合，通過調(diào)動(dòng)英語學(xué)習(xí)者的多種感官合作，激發(fā)他們對(duì)英語寫作的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們大量閱讀和寫作的能力。

（3）重視個(gè)性化英語寫作策略指導(dǎo)。高中階段的英語寫作繁重而緊張，加強(qiáng)個(gè)性化英語寫作策略指導(dǎo)，對(duì)幫助學(xué)困生"減壓排憂"，提高教育質(zhì)量和效率具有重要作用。很多學(xué)困生都嘗試過幾種英語寫作策略，但他們問題的關(guān)鍵在于每個(gè)階段的情況和所采用的策略恰好不符。因此，教師要結(jié)合學(xué)習(xí)者的英語基礎(chǔ)和實(shí)際，指出并指導(dǎo)適合學(xué)困生的個(gè)性化英語寫作方式和策略。將策略與實(shí)踐相結(jié)合，在學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程中，始終歸納整理出最佳的系統(tǒng)學(xué)習(xí)方法和策略。

（4）提升教學(xué)水平，雕琢授課藝術(shù)。英語教學(xué)需要英語教師潛心研究與雕琢，要求英語教師對(duì)其進(jìn)行研究、提煉，不斷實(shí)踐和反思?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》為新時(shí)代的英語教學(xué)設(shè)計(jì)了一幅宏偉藍(lán)圖，但正如設(shè)計(jì)的美好藍(lán)圖在現(xiàn)實(shí)中可以變成一座宏偉的堡壘一樣，每一位英語教師必須時(shí)刻充滿積極主動(dòng)的態(tài)度，認(rèn)真把握教學(xué)過程中的每一步。教學(xué)形式不應(yīng)局限于應(yīng)試，而應(yīng)通過系統(tǒng)而獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂甚至校外教學(xué)，幫助學(xué)困生打下扎實(shí)的語言知識(shí)基礎(chǔ)，掌握英語核心素養(yǎng)。具體來說，就是要以主題意義為主題，以語篇為基礎(chǔ)，整合語言知識(shí)、文化知識(shí)、語言技能、學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)造具有針對(duì)性、實(shí)用性、綜合性等特點(diǎn)的英語寫作活動(dòng)。

對(duì)英語學(xué)困生的成因和轉(zhuǎn)化的研究是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，我將不斷提高自己的理論和實(shí)踐研究能力，并以本次研究為基礎(chǔ)，對(duì)上述問題進(jìn)行進(jìn)一步深入細(xì)致的研究和探討，并且對(duì)英語學(xué)困生非智力因素的成因及英語寫作學(xué)困生的調(diào)控策略的研究將更加深刻和完整。

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