淺談如何營造輕松和諧的語文課堂氛圍

李榮英

新課標(biāo)要求教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。為了給學(xué)生營造一個輕松和諧的課堂氛圍筆者在多年的課改實(shí)踐中作了的作了以下五方面的探究：

一、 表揚(yáng)夸獎法

我們每個人都渴望被賞識。老師要關(guān)注學(xué)生成長的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn) 自己、肯定自己，“好孩子是夸出來的”越夸愛學(xué)生越愛學(xué)，參與課堂程度越高。老師的贊揚(yáng)，小小的獎品，都是學(xué)生積極參與課堂的力量的源泉。這樣讓課堂氣氛積極向上，讓學(xué)生在寬松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。

表揚(yáng)可以提高學(xué)習(xí)興趣，表揚(yáng)可以讓學(xué)生進(jìn)步。通過表揚(yáng)可以活躍了課堂氛圍， 激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情，對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力養(yǎng)成 起著十分明顯的促進(jìn)作用。當(dāng)學(xué)生板演成功時，飽含肯定和贊賞的微笑，能使學(xué)生自信心大增，激起更強(qiáng)的求知欲。教師親切的教態(tài)、愛撫的目光和鼓勵的言語，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境和融洽的合作氣氛，使學(xué)生形成和保持積極主動的良好學(xué)習(xí)心態(tài)。

二、以微笑的方式授課

教學(xué)心情、表情、體態(tài)動作、神態(tài)等，是教師開展課堂教學(xué)的一種重要輔助手段。教師的教態(tài)在無形中形成了一種教學(xué)氣氛，學(xué)生在無形中感受到一種課堂氣氛。教師親切和藹的外在形象在營造良好的課堂氣氛有一定的幫助，充滿微笑地去授課，這最簡單的上課方法。當(dāng)然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對學(xué)生的一種關(guān)愛，是一種與學(xué)生心理上的交流，并不是一種裝出來的、虛假的表情。如果教師板著臉孔，擺出高高在上的姿態(tài)，讓學(xué)生感到壓抑，學(xué)習(xí)有緊張感，課堂氣氛變得生硬、冷漠，不利于教學(xué)的開展。學(xué)生看到老師的微笑就會感到很親切，總想靠近老師、想和老師做朋友。那么學(xué)生參與課堂的程度一定會比較高而且課堂整體呈現(xiàn)效果比較好

三、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)。

激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。多媒體教學(xué)是集圖像、文字、聲樂為一體的教學(xué)方式。它能突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，把一些抽象的問題形象化，把一些枯燥的問題趣味化、復(fù)雜的問題簡單化，是當(dāng)前教學(xué)改革、教學(xué)創(chuàng)新的重要標(biāo)志，又是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代化教學(xué)手段。特別是對于小學(xué)生來說圖文、聲樂相結(jié)合能打開他們的記憶系統(tǒng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容能有較深的記憶。比如在一年級課文《雪地里來了小畫家》這一課中為了讓學(xué)生真實(shí)看到每個小動物所畫的畫，教師可以尋找一些動物的腳圖片，再配上小動物所畫的畫的照片，制作成幻燈片，形成對比，從而讓學(xué)生真實(shí)地感受到課文所說的畫的具體含義。通過多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動生動有趣，調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和愛好，讓學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)，愛上語文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。

四、自由選擇的作業(yè)形式

作業(yè)兩個字學(xué)生聽到都比較反感，無論是何種作業(yè)形式，過量的作業(yè)或罰抄、罰寫，只會使學(xué)生不堪重負(fù)，挫傷其學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生被統(tǒng)一要求的大量作業(yè)所煩惱，成績好的感覺作業(yè)太簡單而感到無趣，成績差的學(xué)生因覺得太難、做不出而厭煩，教師卻又因?qū)W生沒能按要求完成作業(yè)而影響上課情緒，學(xué)生和老師都處于情緒化的狀態(tài)，良好的課堂氛圍當(dāng)然也就沒有了。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，把布置作業(yè)的權(quán)利教給學(xué)生，根據(jù)所授內(nèi)容在一定范圍內(nèi)，指定一些分量或難度有所不同的題目由學(xué)生自由選做。這樣，可使學(xué)生在不感到負(fù)擔(dān)的情況下，發(fā)揮自己的最大潛能，充分調(diào)動其積極性和主動性。對于程度比較好的學(xué)生，教師可以讓其少做些他們已經(jīng)掌握的作業(yè)，推薦他們做些拓展類的練習(xí)，以拓寬加深其知識結(jié)構(gòu);對于中低層次學(xué)生，在推薦作業(yè)之前，主要從基礎(chǔ)抓起，在基礎(chǔ)知識掌握的前提前做一些超出該范圍的作業(yè)作為提升，必要時進(jìn)行指導(dǎo)。

五、游戲活躍課堂氣氛

好玩、貪玩是小學(xué)生的天性，特別是低年級學(xué)生對于游戲有很強(qiáng)烈的興趣。游戲是孩子認(rèn)知世界的重要途徑，所以說學(xué)與樂是不可分離的。因此，教師應(yīng)將學(xué)與游戲相結(jié)合，學(xué)生如果自己喜歡學(xué)得就快。皮亞杰在《兒童智慧的起源》提出在“玩中學(xué)，在學(xué)中玩”的概念，其具體含義就是：在玩耍中讓孩子學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中加入玩耍便于孩子學(xué)習(xí)。游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，快樂、有效地學(xué)習(xí)語文。游戲改變了以往學(xué)生被動接受式的學(xué)習(xí)，教師不是用說教去教育學(xué)生，學(xué)生不再用死記硬背來學(xué)習(xí)。通過游戲發(fā)揮了學(xué)生的主體參與能力，學(xué)生在游戲過程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗(yàn)，寓教于樂。教師在課堂創(chuàng)設(shè)游戲要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來選擇，用生動活潑的游戲形式，恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來，讓學(xué)生真正地體會到其中的樂趣。

總之，輕松的的課堂氣氛可以促進(jìn)教師和學(xué)生有效的教學(xué)活動，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都最大程度的參與課堂。而小學(xué)生活潑、好動，注意力不持久，創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氣氛十分重要。如果課堂氣氛不積極，呈現(xiàn)死氣沉沉的的局面，學(xué)生的思維就會感到頓挫，就會出現(xiàn)反應(yīng)遲鈍，答非所問，沒有學(xué)習(xí)的熱情。反之，學(xué)生課堂積極參與，智力活動呈最佳狀態(tài)，就能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形 成互動、交流的對話平臺，學(xué)生才能輕松愉快、活 潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進(jìn)入 語文學(xué)習(xí)，煥發(fā)出語文課堂獨(dú)有的活力。讓學(xué)生完全參與課堂。營造輕松和諧課堂氛圍的方法有很多，還需要我們在教學(xué)中不斷去發(fā)現(xiàn)和歸納，相信有了這樣輕松和諧的的課堂氛圍定能把孩子們引入學(xué)習(xí)的自由天地，讓他們快樂地邀游在知識的海洋。