提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈見習(xí)試教質(zhì)量的教學(xué)指導(dǎo)分析

（廣東江門幼兒師范高等?？茖W(xué)校 廣東 江門 529000）

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在見習(xí)期間舞蹈試教中存在的問題及分析

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在見習(xí)期間舞蹈試教中會(huì)遇見各種各樣的問題，主要包括兩大問題。第一是心理問題，比如在試教過程中出現(xiàn)不同程度的緊張心理，課堂出現(xiàn)明顯的慌亂，上課聲音小，沒有和助教配合好等等。究其原因是學(xué)生初次見習(xí)試教，第一次從教師的角度去了解并接觸幼兒舞蹈教學(xué)工作，心理上處于一個(gè)適應(yīng)期。第二是舞蹈試教中的業(yè)務(wù)能力問題，比如示范動(dòng)作每次都不相同，教學(xué)指令不清晰，數(shù)拍子比較混亂，沒有結(jié)合本班幼兒年齡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，教具／課件準(zhǔn)備不充分，沒有管好幼兒的紀(jì)律等等。究其原因，主要是部分學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)相對(duì)較差，不清楚學(xué)前教育教師的能力要求／業(yè)務(wù)范圍，缺乏掌握舞蹈教學(xué)的有效方法，沒有具體接受過舞蹈教學(xué)的學(xué)習(xí)等。

二、對(duì)影響學(xué)生舞蹈試教的因素分析

首先，崗位能力要求是影響學(xué)生舞蹈試教的一個(gè)重要因素。本研究小組通過學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生下園試教的聽課，發(fā)現(xiàn)她們對(duì)舞蹈教育崗位關(guān)于舞蹈師范教育知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)和要求模糊。根據(jù)幼教行業(yè)崗位調(diào)查和學(xué)生下園試教實(shí)踐的分析，具體的崗位所需舞蹈教育知識(shí)、能力和要求見表1.

本研究小組的老師從收集學(xué)生課后自我反思調(diào)查來看，以上的舞蹈實(shí)踐教育能力也是學(xué)生普遍認(rèn)為欠缺的。學(xué)生對(duì)知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的要求比較模糊，證明了學(xué)校的舞蹈教學(xué)（職前）與實(shí)踐（職后）存在脫節(jié)，學(xué)生難以完全適應(yīng)工作崗位的發(fā)展和要求，將來就業(yè)的壓力也隨之增大。因此，清楚教師在舞蹈教學(xué)課堂上的能力要求，再分類分階段進(jìn)行教學(xué)能力學(xué)習(xí)，學(xué)生就能較好地適應(yīng)工作崗位，緊張的心理也能盡快緩和。

其次，影響學(xué)生舞蹈試教的主客觀因素，也是制約學(xué)生掌握舞蹈教學(xué)方法和技巧的原因。舞蹈課程教材的選用是否合適，學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣，老師的教學(xué)指導(dǎo)等等，都會(huì)造成學(xué)生對(duì)舞蹈教學(xué)認(rèn)知的不同。廣東江門幼兒師范高等?？茖W(xué)校使用的舞蹈教材是全國職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)教材叢書之一的《舞蹈》，體現(xiàn)職業(yè)型、應(yīng)用型的內(nèi)容較少（比如學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編理論知識(shí)、創(chuàng)編實(shí)踐教學(xué)方法等等），與學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)的發(fā)展需求相比，部分內(nèi)容存在較大的缺失。以培養(yǎng)學(xué)生舞蹈師范教育知識(shí)和能力為主的舞蹈教育體系來說，專業(yè)的特色內(nèi)容反映不夠。一個(gè)指導(dǎo)到位的舞蹈見習(xí)指導(dǎo)老師能幫助學(xué)生明確努力的方向和教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)教師的教學(xué)指導(dǎo)工作復(fù)雜、內(nèi)容多，根據(jù)見習(xí)生能力的不同，指導(dǎo)工作內(nèi)容不同，難度也會(huì)不同，把見習(xí)教學(xué)指導(dǎo)納入教學(xué)課時(shí)，親臨現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生更快地適應(yīng)舞蹈教學(xué)工作至關(guān)重要。

三、指導(dǎo)教師在舞蹈試教過程中的教育教學(xué)指導(dǎo)建議

（一）指導(dǎo)觀摩。讓學(xué)生站在教師的角度去了解舞蹈教學(xué)工作，取得心理上的適應(yīng)。要求學(xué)生去聽幼兒園老師的舞蹈課并做聽課筆記，課后一起參與評(píng)課，與上課教師交流感受。

（二）指導(dǎo)備課。正確清晰地寫教案，明確試教教學(xué)計(jì)劃，確定課題和教學(xué)目標(biāo)，安排好教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作、隊(duì)形以及所需道具和課件。同時(shí)要詳細(xì)寫出教學(xué)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配和練習(xí)次數(shù)，必須符合該班幼兒年齡特點(diǎn)的實(shí)際。

（三）指導(dǎo)說課。通過說課讓學(xué)生對(duì)教案有更明確的教學(xué)構(gòu)思定位，更深入分析該課題如何進(jìn)行教學(xué)，圍繞教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)思考動(dòng)作的編導(dǎo)、上課的設(shè)想、教學(xué)方法、新穎的教學(xué)手段、具體的組織分配以及預(yù)期想要的教學(xué)效果等等。

（四）教學(xué)能力的指導(dǎo)。主要包括講解與示范指導(dǎo)、控制課堂的技巧指導(dǎo)、教態(tài)親切和語言培訓(xùn)、教具和課件的準(zhǔn)備。這里指課后與學(xué)生交流，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，提出指導(dǎo)意見。

講解與示范指導(dǎo)：見習(xí)學(xué)生在動(dòng)作教學(xué)時(shí)多數(shù)只會(huì)做完整的動(dòng)作示范，容易忽略幼兒的年齡特點(diǎn)，很大程度上影響了幼兒的正確了解與動(dòng)作掌握，也使整節(jié)課的效果不如意。指導(dǎo)意見：講解動(dòng)作時(shí)要注意重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)主題動(dòng)作，內(nèi)容精簡，結(jié)合音樂節(jié)拍進(jìn)行講解，安排的位置也要事先設(shè)計(jì)好簡單的隊(duì)形變化和舞臺(tái)方向點(diǎn)；示范要做到鏡面示范，動(dòng)作準(zhǔn)確，先分解再整合，先教學(xué)下身步伐再教學(xué)上身動(dòng)作和造型。比如學(xué)生在教學(xué)大班集體舞《種太陽》時(shí)，把動(dòng)作教學(xué)和隊(duì)形安排合在了一起，一邊唱歌詞一邊教動(dòng)作，導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)作出現(xiàn)混亂，教學(xué)重點(diǎn)不突出；設(shè)計(jì)的同心圓隊(duì)形也給大班孩子們帶來困難。建議先安排散點(diǎn)插空的隊(duì)列隊(duì)形，面向幼兒做鏡面動(dòng)作示范，分段數(shù)八拍教學(xué)，“1、2、3、4”五指并攏雙手旁按掌，腳背繃后踢步，一拍一動(dòng)，“5、6、7、8”下身小八字步站立，同時(shí)五指并攏雙手伸直展開至雙耳旁，頭微抬后背立直。然后老師再安排隊(duì)形，幼兒一對(duì)對(duì)結(jié)合，面對(duì)面整合第一個(gè)八拍的內(nèi)容，建議使用雙直線隊(duì)形，幼兒更能接受。

控制課堂的技巧指導(dǎo)有：見習(xí)學(xué)生在一開課的時(shí)候總會(huì)出現(xiàn)緊張和拘謹(jǐn)，想盡快進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容而忽視了課堂上掌控幼兒的積極情緒的重要性，幼兒不熟悉見習(xí)老師，課堂注意力不集中，紀(jì)律也容易散漫。這時(shí)候可利用有趣的小游戲來做課前熱身準(zhǔn)備，師生互相認(rèn)識(shí)，利用樂器打節(jié)奏確立本課環(huán)節(jié)指令，進(jìn)入新課時(shí)先讓幼兒聽兒童舞的音樂并跟老師一起利用拍手等方式數(shù)節(jié)拍。比如在教學(xué)舞蹈游戲《動(dòng)物好朋友》時(shí)，建議一開課就可使用“動(dòng)物”的主題跟幼兒互相認(rèn)識(shí)，老師做出老虎的形態(tài)和吼聲走進(jìn)課室并說道：“今天很開心可以跟各位小朋友見面，老虎小姐非常喜歡大家！想認(rèn)識(shí)你們，一起玩耍！請(qǐng)問誰喜歡做小白兔？”（小朋友舉手確定角色）其他動(dòng)物角色以此類推分配確定。再播放歡快的音樂，用蹦蹦跳的律動(dòng)做熱身活動(dòng)再站好安排的隊(duì)形（小貓、小白兔、小鳥分組站好）。然后用打鼓的形式（口令：123 咚咚咚要安靜）表示這是本節(jié)課的叫安靜的口令，重復(fù)多次，讓幼兒遵守課堂紀(jì)律。

見習(xí)學(xué)生從一個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)化為幼兒教師，由于身份的轉(zhuǎn)變在課堂上一般會(huì)表現(xiàn)出語言組織的雜亂，說話慌張，語調(diào)音量失調(diào)等問題。語言交流對(duì)人的情感體驗(yàn)有著決定性的作用。生硬、缺乏溫柔、相對(duì)嚴(yán)厲的言語容易使幼兒產(chǎn)生抵觸的情感，導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂和散漫，教師則難以繼續(xù)順利開展教學(xué)。因此，要重視備課環(huán)節(jié)，清楚本課教學(xué)內(nèi)容，熟悉重點(diǎn)，提煉語言并考慮課堂用語的藝術(shù)性，語言表達(dá)清晰、簡潔，語調(diào)輕快并帶有童趣，面帶微笑；結(jié)合實(shí)際情況，區(qū)別對(duì)待幼兒，個(gè)別指導(dǎo)。比如試教中班舞蹈游戲《卷炮仗》，如果幼兒之間發(fā)生了不愉快的事情，情緒不好，就會(huì)導(dǎo)致幼兒整節(jié)課都不在狀態(tài)。因此，建議主教老師和助教老師此時(shí)要協(xié)調(diào)分工教學(xué)，在不影響其他幼兒上課的情況下，在課室外迅速對(duì)鬧情緒的幼兒進(jìn)行安撫，了解情況之后用正面的語言進(jìn)行引導(dǎo)，注意鼓勵(lì)性，比如說：“你們兩個(gè)小寶貝就坐在老師旁邊上課好嗎？等一下兩個(gè)寶貝負(fù)責(zé)幫老師把道具分發(fā)給其他小朋友好不好呀？”適當(dāng)?shù)孛^，給個(gè)溫柔的擁抱，然后拉著他們的小手進(jìn)入課室再開始上課，注意結(jié)合實(shí)際情況給予孩子鼓勵(lì)和安慰。

關(guān)于教具和課件的準(zhǔn)備，部分學(xué)前教育學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)手段的學(xué)習(xí)能力有限，很多人局限于使用現(xiàn)成課件，缺乏結(jié)合實(shí)際需要自制課件的能力，課件模式老套。使用多媒體教學(xué)，圖像的展示，動(dòng)畫的模擬，音樂的渲染，語言的描繪，再加上仿真的道具等能為幼兒創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)氣氛，也能讓幼兒眼耳口手感官并用，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。因此，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生制作ppt課件應(yīng)精簡，選擇色彩鮮明、符合主題、充滿童趣的風(fēng)格，標(biāo)題應(yīng)清晰、醒目，圖片可選擇適當(dāng)?shù)膭?dòng)圖；可嘗試把設(shè)計(jì)的動(dòng)作和隊(duì)形變化制作成簡單的動(dòng)畫；音樂的選擇也應(yīng)節(jié)奏鮮明，符合主題意境。比如在舞蹈游戲《動(dòng)物好朋友》中老虎要出來的一段，如果配上老虎咆哮的音樂，幼兒聽到就會(huì)知道危險(xiǎn)來了，要保護(hù)好自己。除了分發(fā)每種動(dòng)物的頭飾，還可以制作草叢、樹木、花朵等較大型道具，幼兒除了扮演動(dòng)物也可以扮演樹林里的植物，從而讓所有小朋友都感覺像真正在森林里面，整節(jié)課就會(huì)保持積極活躍的氣氛。

隨著社會(huì)競爭的日趨激烈，就業(yè)形式嚴(yán)峻，中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在就業(yè)大軍屬于弱勢群體。中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在見習(xí)舞蹈試教環(huán)節(jié)只是小試鋒芒，面對(duì)之后的正式實(shí)習(xí)和工作，涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)更多更復(fù)雜。指導(dǎo)老師作為其今后走向教育生涯至關(guān)重要的人，應(yīng)本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，做好指導(dǎo)工作，做好舞蹈教育教學(xué)的研究，尋找更好的改革措施，為國家和社會(huì)培養(yǎng)合格的優(yōu)秀的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師。