核心素養(yǎng)引導(dǎo)下的初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式建構(gòu)和應(yīng)用

曾輕己

摘要：在新課改不斷發(fā)展的影響下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育教學(xué)工作的重中之重。這就要求廣大教育者必須要立足于學(xué)科教育的實(shí)際特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)模式，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，從而順應(yīng)新課改的發(fā)展趨勢?；诖?，本文主要將初中數(shù)學(xué)教學(xué)作為切入點(diǎn)，著重探討了核心素養(yǎng)引導(dǎo)下的初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的建構(gòu)和應(yīng)用，并闡述了具體的實(shí)踐策略，希望能夠?qū)V大數(shù)學(xué)教師有所啟示。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);探究式教學(xué);實(shí)踐策略

引言：

探究式教學(xué)作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)模式，對于強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)揮著重要的作用。將其引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中，不僅有助于落實(shí)教學(xué)主體要求，而且還能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的顯著提升，這對落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的實(shí)際要求是極為有利的。因此，廣大數(shù)學(xué)教師必須要認(rèn)識到探究性教學(xué)模式的應(yīng)用價值，全面掌握該教學(xué)模式的應(yīng)用方法，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，采取有效的教學(xué)策略，這樣才能將學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)水平提升至一個全新的高度。

1.初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式概述

探究式教學(xué)模式是指教師在教學(xué)工作中將課堂交給學(xué)生，以學(xué)生的自主探究、合作探究為主要的方式。教師在教學(xué)中的角色不再是傳統(tǒng)的知識權(quán)威與主導(dǎo)者，而是成為組織者、幫助者、引導(dǎo)者。在教學(xué)活動中，教師鼓勵學(xué)生積極、主動地思考，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在落實(shí)教學(xué)主體要求的同時，也能促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的顯著提升。具體到初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中，將探究式教學(xué)引入其中，不僅有助于優(yōu)化和完善數(shù)學(xué)教學(xué)體系，而且還能將學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作落到實(shí)處。一方面，探究式教學(xué)作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)模式，主要強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，這是對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的顛覆和突破。另一方面，探究式教學(xué)為學(xué)生提供了豐富的探究機(jī)會，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新能力進(jìn)行了有效訓(xùn)練，這在很大程度上滿足了學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的實(shí)際要求，有助于強(qiáng)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

2.核心素養(yǎng)引導(dǎo)下的初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式建構(gòu)和應(yīng)用策略

2.1創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

良好的教學(xué)情境能夠?qū)虒W(xué)過程起到一定的引導(dǎo)、調(diào)節(jié)作用，在具體的情境下，學(xué)生能夠更快地進(jìn)入狀態(tài)，同時，學(xué)生對于知識的理解會更加深入，對于知識的掌握會更加牢固，進(jìn)而使得數(shù)學(xué)教學(xué)活動的質(zhì)量和水平都得到提升。因此，教師在進(jìn)行探究式教學(xué)活動時要注意對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。在創(chuàng)設(shè)情境時，問題式情境是被實(shí)踐證明了的行之有效的方式。例如，在教學(xué)“一次式的加減”時，教師可以向?qū)W生提問：“6x與3-4x是不是同類項？如何計算6x-（3-4x）？”這些問題的設(shè)置只有具有邏輯上的關(guān)聯(lián)性和順序性，才能符合人們的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生在問題的驅(qū)動下會自發(fā)地思考，這不僅使得學(xué)生在課堂上的注意力更加集中，而且能夠驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行知識的遷移與聯(lián)系。

2.2加強(qiáng)合作交流，強(qiáng)化學(xué)生的合作探究意識

在探究式教學(xué)模式下，教師可以將班級內(nèi)的學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)生從多個角度思考和分析問題，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。這里需要注意的是，教師在分組之后不能對學(xué)習(xí)小組放松不管，讓其自由發(fā)揮、自由討論，而是應(yīng)該加入到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，與學(xué)生一起進(jìn)行討論和分析，這樣才能充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，進(jìn)一步維護(hù)良好的課堂秩序。例如，在教學(xué)“三角形全等的判定”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式完成探究任務(wù)，讓學(xué)生通過組內(nèi)討論獲得三角形全等的判定定理，并通過合作學(xué)習(xí)來驗(yàn)證討論結(jié)果的合理性，這樣不僅有助于激發(fā)學(xué)生的探究意識，而且還能強(qiáng)化學(xué)生的合作能力與自主學(xué)習(xí)能力。

2.3開展實(shí)踐活動，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

就初中的數(shù)學(xué)內(nèi)容而言，其規(guī)律性、綜合性的知識占比較大，這為探究式教學(xué)提供了豐富的素材。因此，教師在教學(xué)工作中應(yīng)該鼓勵學(xué)生對相關(guān)的規(guī)律、知識進(jìn)行探索。實(shí)際上，這些數(shù)學(xué)規(guī)律和知識均蘊(yùn)含于實(shí)際生活當(dāng)中，對于初中生來說，只有將其應(yīng)用于實(shí)踐活動當(dāng)中，才能深化其對數(shù)學(xué)規(guī)律和知識的理解，從而更好地完成知識的內(nèi)化過程。因此，廣大數(shù)學(xué)教師必須要為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動中對數(shù)學(xué)規(guī)律和知識的本質(zhì)內(nèi)涵進(jìn)行探索和研究，這樣不僅有助于豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，而且還能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的顯著提升。例如，在教學(xué)“隨機(jī)事件與概率”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)際生活中的隨機(jī)事件進(jìn)行搜集和總結(jié)，比如過馬路時恰好遇到紅燈、擲骰子得到6點(diǎn)，等等。然后讓學(xué)生利用所學(xué)知識計算出不同隨機(jī)事件的發(fā)生概率，并通過實(shí)踐活動加以驗(yàn)證，這樣才能幫助學(xué)生完成猜想、探索、操作、研究的學(xué)習(xí)過程，從而強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.4實(shí)施多元評價，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的評價工作，既是對學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量的總結(jié)，更是對學(xué)生的下一階段的發(fā)展做準(zhǔn)備。教師在進(jìn)行評價工作時要注意采用多元化的評價方式，先綜合考量學(xué)生的平時表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、回答問題的積極程度及考試成績等，再進(jìn)行學(xué)生的評價工作。在對學(xué)生小組的探究活動進(jìn)行評價時，教師的點(diǎn)評要全面、到位，而且在評價中要以支持、鼓勵為主。針對各個學(xué)習(xí)小組的不同情況，教師也要提出有針對性的改進(jìn)意見，有效促進(jìn)學(xué)習(xí)小組成員的進(jìn)步。例如，在教學(xué)“實(shí)際問題與二次函數(shù)”時，教師既要對學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況進(jìn)行評價，也要對其解決問題能力、合作能力、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)情況進(jìn)行有效評價，讓學(xué)生能夠通過教學(xué)評價明確自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以便進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

3.結(jié)語

綜上所述，不論從哪個角度來看，將探究式教學(xué)模式引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中都是十分必要的。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們當(dāng)務(wù)之急就是對探究式教學(xué)模式的本質(zhì)及應(yīng)用方法進(jìn)行深入研究，將其作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效手段，這樣才能將學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，從而獲得巨大的教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)：

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