項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在高中思想政治教學(xué)中的實(shí)踐研究

付杰

【摘要】項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，是順應(yīng)教育改革的學(xué)習(xí)模式。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在教師構(gòu)建的任務(wù)情境中，通過(guò)實(shí)踐探索完成所指定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這一過(guò)程中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，利用創(chuàng)新的思維方式和活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐獲得和利用知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。這種方式能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目化學(xué)習(xí);高中教學(xué);思想政治教學(xué);實(shí)踐研究

引言

高中政治教學(xué)理論性強(qiáng)，內(nèi)容比較枯燥乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以投入式的學(xué)習(xí)。同時(shí)情景固化和知識(shí)碎片化的問(wèn)題比較突出，難以引發(fā)學(xué)生的高階思維和深度學(xué)習(xí)。為適應(yīng)新高考、新課改、新考改的需要，提升高中政治教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)高中生學(xué)習(xí)政治的興趣，上述問(wèn)題可重新進(jìn)入一個(gè)以有效持續(xù)深入的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。如何培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與，使政治學(xué)科的核心素養(yǎng)真正得到落實(shí)，是一線政治教師迫切需要解決的問(wèn)題。而基于項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)是一種“慣例”，是發(fā)達(dá)國(guó)家中比較常見(jiàn)的教學(xué)手段之一，在既定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師們創(chuàng)設(shè)一個(gè)的驅(qū)動(dòng)型問(wèn)題，以及一系列的子問(wèn)題，通過(guò)設(shè)計(jì)到實(shí)施、學(xué)習(xí)到評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，在項(xiàng)目實(shí)踐中不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這種學(xué)習(xí)方式有利于引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)科自信，沉浸在愛(ài)學(xué)習(xí)愛(ài)實(shí)踐的情緒中，提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展和擔(dān)當(dāng)國(guó)家復(fù)興大任的使命。

一、高中政治課開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的原因

（一）傳統(tǒng)教學(xué)的弊端

1.缺少在實(shí)踐中的應(yīng)用體驗(yàn)，產(chǎn)生了學(xué)科“無(wú)用論”的思想

學(xué)生的學(xué)習(xí)是以掌握間接經(jīng)驗(yàn)為主，這種學(xué)習(xí)往往是被動(dòng)的。在和學(xué)生的交談中，很多學(xué)生感覺(jué)政治知識(shí)太高大上了，離他們的生活很遠(yuǎn)，只是為了高考而學(xué)。因?yàn)檎螌W(xué)科缺少與實(shí)踐的結(jié)合，缺少在實(shí)踐中的應(yīng)用體驗(yàn)，所以他們產(chǎn)生了不得不學(xué)的“無(wú)用論”思想。

2.情景固話和知識(shí)碎片化的問(wèn)題比較突出。有些老師上課一個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)一個(gè)材料或情境，知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)之間缺乏連貫性和融匯性。學(xué)生會(huì)照本宣科回答問(wèn)題，往往以單純的知識(shí)獲取或技能的反復(fù)熟練為主，比如公開(kāi)課中的知識(shí)配對(duì)、搶答，表格填空，沒(méi)有發(fā)生深度學(xué)習(xí)，缺乏凝練與深化提升和拓展。而新課改要求教師要重視對(duì)知識(shí)的深度處理和挖掘，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展高階思維，探求隱藏于知識(shí)符號(hào)背后的本質(zhì)原理與思想意義。

3.分科教學(xué)帶來(lái)的知識(shí)割裂不便于知識(shí)提取和使用。它忽略了學(xué)科本身的網(wǎng)狀知識(shí)結(jié)構(gòu)和整體把握，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容繁雜且無(wú)法融通，不便于知識(shí)的提取和使用。

（二）適應(yīng)“三新”改革的需要

1.《普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2020版）出臺(tái)，要求高中思想政治課程緊密結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，著眼學(xué)生的真實(shí)生活和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的歷練中、在自主辨析的思考中感悟真理。在思政課程教學(xué)與評(píng)價(jià)中建議活動(dòng)型課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，系列化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的廣泛開(kāi)展。

2. 2020年教育部考試中心研制的《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》和《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系說(shuō)明》由人民教育出版社出版發(fā)行。該體系在怎么考中特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性?；A(chǔ)性可以通過(guò)教師的看管、反復(fù)強(qiáng)化記憶、題海戰(zhàn)略等方法來(lái)解決，但是創(chuàng)新性、應(yīng)用性和綜合性確卻是題海戰(zhàn)術(shù)、死記硬背很難解決的問(wèn)題，尤其是涉及到比較靈活的創(chuàng)新類的試題時(shí)，平時(shí)所謂的好學(xué)生反倒是思維受限，要么依照固有經(jīng)驗(yàn)離題萬(wàn)里，要么照搬書(shū)本不會(huì)變通。為什么會(huì)有這樣的情況，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)科平時(shí)缺少讓孩子們對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性提升，缺少對(duì)問(wèn)題的創(chuàng)新性、批判性和拓展性思考，缺少對(duì)知識(shí)在新情境下的遷移和整合，所以他們只會(huì)以題做題，不會(huì)變化。

3. 2021年2月19日，教育部官網(wǎng)發(fā)布的《教育部關(guān)于做好2021年普通高校招生工作的通知》中指出2021年高考命題四個(gè)原則：要優(yōu)化情境設(shè)計(jì)，增強(qiáng)試題開(kāi)放性、靈活性;④引導(dǎo)減少死記硬背和“機(jī)械刷題”現(xiàn)象。

4.新教材的變化

（1）新教材容量大與課時(shí)少的矛盾：人教版高中政治四冊(cè)必修教材共26課，10個(gè)綜合探究;選擇性必修教材共3冊(cè)，每?jī)?cè)4個(gè)單元，共約31課;從每一課來(lái)看容量是很大的。

比如《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》，每一課除正文之外，還包括9-10個(gè)探究與分享，10個(gè)左右的相關(guān)鏈接和名詞點(diǎn)擊。正文內(nèi)容的容量也很大，以第四課第二框“我國(guó)的社會(huì)保障”為例，涉及到社會(huì)保障的作用、含義、社會(huì)保險(xiǎn)、社會(huì)救助、社會(huì)福利、社會(huì)優(yōu)撫、如何完善我國(guó)的社會(huì)保障體系等。所以我們老師看到新教材之后，不要只關(guān)注一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而要先找出核心概念，然后圍繞核心概念對(duì)教材進(jìn)行重新架構(gòu)。

2）教材語(yǔ)言表達(dá)精煉與教師解讀教材的矛盾：教材語(yǔ)言表達(dá)規(guī)范、精煉，包含的信息量大，內(nèi)涵豐富，這對(duì)一線教師理解教材、取舍教材，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。比如《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》第8頁(yè)第二自然段正文100多字，可內(nèi)涵豐富，可擴(kuò)展性強(qiáng)。涉及到“發(fā)展國(guó)有企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)、中心、領(lǐng)導(dǎo)力量、目標(biāo)”，“涉及到國(guó)有資本的效率、依法治企、做強(qiáng)做優(yōu)做大，國(guó)有經(jīng)濟(jì)活力、控制力、影響力、抗風(fēng)險(xiǎn)能力等專業(yè)性強(qiáng)的概念。老師一定要整合教材內(nèi)容和目標(biāo)，進(jìn)行總體的教學(xué)設(shè)計(jì)。

傳統(tǒng)教學(xué)缺乏實(shí)踐和知識(shí)碎片化，而新高考新教材要求學(xué)生在實(shí)踐中感悟提升、要求注重核心概念的整合與設(shè)計(jì)，這樣突出的矛盾該如何解決呢，當(dāng)然要依靠老師們?cè)诮虒W(xué)中更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式。三新背景下，我們政治學(xué)科的教學(xué)模式改革要關(guān)注什么呢？要特別關(guān)注兩件事：一是要立足實(shí)踐，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，二是要關(guān)注核心大概念，做到教學(xué)的“形散而神不散”。唯有項(xiàng)目化學(xué)習(xí)把這兩方面都兼顧到了。

二、高中政治課項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中的師生角色定位

在傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)中，教師只是傳授既定課程知識(shí)的工具，但是“三新”背景下要求教師在注重知識(shí)和基本技能傳授的同時(shí)，還要特別注重創(chuàng)新思維方式的培養(yǎng)、群體溝通合作的能力、構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的能力。項(xiàng)目化課程執(zhí)行的過(guò)程，也是師生的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。教師既要確定課程的教學(xué)目標(biāo)，又能捕捉時(shí)代的實(shí)用信息，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)合適的項(xiàng)目任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究方法。這個(gè)過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)地掌握知識(shí)和學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，教師是一個(gè)設(shè)計(jì)者，一個(gè)引領(lǐng)者，一個(gè)觀察者，一個(gè)評(píng)價(jià)者。教師首先要圍繞教材的一個(gè)核心問(wèn)題，設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)量表，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作實(shí)踐按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)完成任務(wù)。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)現(xiàn)自己潛力的空間。在項(xiàng)目活動(dòng)中，學(xué)生跟隨教師設(shè)定的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題進(jìn)行探索，在良好的探究和合作氛圍中，通過(guò)協(xié)作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在新的情境中遷移、運(yùn)用、轉(zhuǎn)換并產(chǎn)生新知識(shí)。學(xué)生經(jīng)歷有意義的學(xué)習(xí)實(shí)踐歷程，這種實(shí)踐不是觀看，不是只動(dòng)手，不是做出來(lái)就可以了，而是帶有思考、假設(shè)、驗(yàn)證概念性質(zhì)的，是動(dòng)手動(dòng)腦，整合了技能、態(tài)度的行動(dòng)。學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，像真正的學(xué)科專家那樣進(jìn)行思考和實(shí)踐，像一個(gè)真正的科學(xué)家、政府官員、企業(yè)家、地方領(lǐng)導(dǎo)那樣遇到真實(shí)的問(wèn)題并進(jìn)行決策、思考和解決，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最有價(jià)值的。

三、高中政治課項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

（一）確定核心概念

核心概念是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的魂，也是學(xué)習(xí)的目標(biāo)所在。幫助學(xué)生把瑣碎的知識(shí)形成一定的體系，可以有兩種方法，一種是構(gòu)建思維導(dǎo)圖，一種是尋找核心概念。高中政治的核心概念需要教師在系統(tǒng)梳理教材的基礎(chǔ)上來(lái)把握和確定。比如必修一《中國(guó)特色社會(huì)主義》的核心概念可以是中國(guó)特色社會(huì)主義，在這一脈絡(luò)下，我們可以把中國(guó)特色社會(huì)主義是什么、為什么、有什么優(yōu)勢(shì)、怎樣發(fā)展等一系列的知識(shí)串聯(lián)起來(lái);必修二《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》的核心概念可以是社會(huì)主義國(guó)家的財(cái)富，在這一統(tǒng)領(lǐng)下，我們可以把社會(huì)主義國(guó)家的財(cái)富創(chuàng)造的背景、主體、如何生產(chǎn)、如何分配等一系列的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)。

（二）設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題

驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題不同于一般的課堂提問(wèn)。傳統(tǒng)課堂的提問(wèn)是針對(duì)知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生是針對(duì)知識(shí)進(jìn)行回答。這樣的方式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和探究意識(shí)，學(xué)生依然停留在死記硬背階段，對(duì)于知識(shí)如何運(yùn)用學(xué)生也是知其一不知其二。項(xiàng)目化學(xué)學(xué)習(xí)中的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題首先要真實(shí)，也就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生感受到所學(xué)知識(shí)能夠與真實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，這樣才能讓他們感受到探究的價(jià)值和意義。其次驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題要有一定的調(diào)動(dòng)性，也就是問(wèn)題的設(shè)置要能激發(fā)學(xué)生探究的欲望，產(chǎn)生想要研究的動(dòng)力。比如“企業(yè)如何經(jīng)營(yíng)”，這樣的問(wèn)題相對(duì)就是讓學(xué)生背誦書(shū)上的知識(shí)，但是如果問(wèn)題變成“請(qǐng)你為投資奶茶店做一個(gè)企劃案并對(duì)其進(jìn)行評(píng)估”，這樣就更激發(fā)了學(xué)生的興趣;再比如“如何推動(dòng)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新發(fā)展”，這樣的問(wèn)題枯燥單一，但是如果問(wèn)題變成“我是策劃人：傳統(tǒng)文化節(jié)目秀”，就能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的梳理、匯總，并針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的傳統(tǒng)文化節(jié)目?jī)?yōu)劣進(jìn)行剖析，然后創(chuàng)作新的文化節(jié)目，這樣既能引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，又能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，真正做到了學(xué)是為了應(yīng)用。

（三）項(xiàng)目的實(shí)施與評(píng)價(jià)

項(xiàng)目問(wèn)題確定后，學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好自行分組，一般的班級(jí)人數(shù)大約45-50人，所以學(xué)生大約分成5組，每組確定一個(gè)負(fù)責(zé)人，其他成員各自有明確的分工，這既能統(tǒng)一協(xié)調(diào)，又能讓組內(nèi)每一個(gè)成員都參與其中。在實(shí)施活動(dòng)前，教師要設(shè)計(jì)科學(xué)的評(píng)價(jià)量表，具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容和量規(guī)，以便在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)性評(píng)價(jià)。通過(guò)平時(shí)觀察，小組活動(dòng)展示，以及組內(nèi)成員的互評(píng)，形成過(guò)程性評(píng)價(jià)。而基于知識(shí)的試題考察是對(duì)學(xué)生項(xiàng)目化活動(dòng)的結(jié)果性評(píng)價(jià)。

（四）項(xiàng)目成果的展示

高中政治的項(xiàng)目化成果不同于理科，很難呈現(xiàn)有形的實(shí)用性的成果，一般采取的都是以匯報(bào)、活動(dòng)表演、文章、小視頻等方式。成果展示每小組選派一名代表，按照老師要求，在特定的時(shí)間內(nèi)完成。然后進(jìn)行小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，也可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)或社會(huì)相關(guān)人員參與評(píng)價(jià)。成果展示既是對(duì)學(xué)生這一段時(shí)間的探索進(jìn)行總結(jié)，也是促進(jìn)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短的契機(jī)。

四、高中政治課開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)遇到的問(wèn)題

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在國(guó)外很受歡迎，但是在中國(guó)卻遇到了困難。由于受到固有觀念的影響，有家長(zhǎng)在看到學(xué)生上網(wǎng)查詢資料、翻看非教材書(shū)籍、做展示作品的過(guò)程中，感到非常焦慮，他們認(rèn)為孩子沒(méi)有學(xué)習(xí)，所以很多同學(xué)在進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到了家長(zhǎng)的禁止和責(zé)罵。也有學(xué)生認(rèn)為，這樣的學(xué)習(xí)方式浪費(fèi)時(shí)間，不如做幾道題更奏效，所以采取了不合作的態(tài)度，在活動(dòng)過(guò)程中消極懈怠;而教師的觀念落后，素質(zhì)參差不齊，項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力弱，也制約了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的推進(jìn)。

在高中政治課開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種全新的嘗試，更是對(duì)活動(dòng)型學(xué)科課程更好的實(shí)踐與探索，我們將在教學(xué)實(shí)踐中不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，糾正問(wèn)題，開(kāi)拓創(chuàng)新，為更好的為國(guó)育人為黨育才做出更大的努力。

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黑龍江省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度教研專項(xiàng)課題（JYB1320259）研究成果。