把小足球，大智慧

陳振明

【摘要】為了最大限度提升初中體育足球教學的實效性，便需要優(yōu)化體育足球教學策略，創(chuàng)新足球教學形式，優(yōu)化足球教學過程，切實增強初中學生的體能素質。本文通過具體論述初中體育足球教學的優(yōu)化策略，為打造高效的足球課堂提供可參考的資料。

【關鍵詞】初中體育;足球教學;體能素質

足球作為一項有著極強團隊性與對抗性的運動項目，故在增強學生身體素質以及培養(yǎng)學生團隊合作意識和能力方面亦能起到良好的促進意義。不僅如此，足球還是一項能讓學生身心得到放松的活動項目，以此勞逸結合，亦能提高學生整體的學習能力及水平。因此，初中體育教師需要革新傳統(tǒng)教學觀并積極采取適宜的教學策略去盡可能滿足學生的學習需求，以此方有助于激發(fā)學生的學習積極性，繼而促使學生在學習足球的同時擁有良好的身體素質并為其接下來的學習奠定基礎。

一、合理融入游戲體育，激發(fā)學生的運動興趣

就初中體育傳統(tǒng)的足球教學而言，通常是以學習理論+模仿訓練的形式在開展。此一教學方式雖也能讓學生掌握學習足球所必須的理論知識，但也容易讓學生感到枯燥，以致產(chǎn)生抵觸或厭倦的情緒。對此，若教師能將足球理論知識的教學改變?yōu)橛螒?，借助游戲來推動理論知識學習，勢必能達到寓教于樂的效果。

如在實際教學時，教師可首先基于學生的興趣所在設置適當?shù)膶W習任務，而后的游戲活動創(chuàng)設，教師需同時結合教學的趣味性、可操作性以及可創(chuàng)造性原則，一方面致力于激發(fā)學生參與足球學習的熱情;另一方面則是要促進游戲與理論知識教學的結合，以此避免因游戲形式的重復而導致學生學習熱情的降低。具體的游戲設置則可開展“你追我趕”的游戲，首先將學生劃分若干小組，而后讓學生以小組為單位展開競爭，以此激發(fā)學生參與游戲的熱情。隨后，教師再賦予游戲一定的競爭化韻味，借此進一步調動學生的參與積極性。與此同時，因游戲勝負關乎小組的集體榮譽，故也能在極大程度上增強學生的團隊合作及競爭等意識。而當小組爭取到榮譽時，所獲得的成就感將促使更多學生積極、主動地參與到游戲中，繼而發(fā)展他們的足球技能及素養(yǎng)。

如在初中體育足球教學過程中，在準備的環(huán)節(jié)中如果一直采用跑圈或者是徒手操的形式會讓學生感覺到無趣，甚至還會讓學生產(chǎn)生厭煩的情緒。但是，如果將搶圈、曲線運動接力等小游戲活動合理的融入到足球運動的教學過程中，不但能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生快速將注意力投入到課堂學習中，而且還能夠讓學生主動去挖掘足球運動技巧。尤其是將傳接球比準、踢準比賽等游戲活動融入到傳接球的練習過程中，并將網(wǎng)式足球游戲活動融入到墊球練習中或者是將射門比多的游戲活動融入到射門練習中，切實增強足球運動練習過程中的趣味性，促使學生在愉快的氛圍中掌握足球運動的基本技術。同時，教師還需要合理控制足球運動的強度和密度，并巧妙利用二打一或者是三打二的模式，引入限定觸碰足球次數(shù)比賽或者是限定傳球次數(shù)的比賽游戲，引導學生逐步掌握相應的比賽規(guī)則，最大限度提升學生的臨床應變能力，為強化學生的體能創(chuàng)造良好的條件，全面提升初中體育足球的教學實效性。

二、強化學生的足球運動體驗，引導學生感知足球運動魅力

足球作為一項集體性的運動項目，越多的人參與便越能感受到該運動的巨大魅力。而傳統(tǒng)的初中體育足球教學，因教師往往會讓學生自由活動，以致學生對足球運動魅力的體驗不足，繼而也難以產(chǎn)生學習的興趣。對此，為保證理想的教學成效，教師可基于學生不同的身體特點來為其合理設定學習任務，以分層次的方式讓每一名學生均可感受到足球運動的特殊魅力。

如針對擁有濃厚學習興趣且身體素質較高的學生，教師可對其展開專項的技巧訓練，以此增強他們的參賽能力;而對于身體素質一般也對學習足球有著一定興趣的學生，則需將關注點放到對足球項目的掌握之上，具體如控球、帶球等。而對于興趣不高且身體條件亦一般的學生則僅需要求他們掌握基礎的運球即可，先讓學生獲得一定的參與感，而后再致力于足球興趣的培養(yǎng)。在完成對學生的層次劃分后，教師接下來的關注點便需放到分層指導之上，通過對學生當前水平的評價來采取有針對性的指導策略，繼而促進學生整體足球水平的提升。當然，考慮到足球畢竟是一項充分競技性的運動項目，且借助比賽的方式還能進一步激發(fā)學生的學習興趣并增強學生的足球技能。對此，教師亦可采取舉辦比賽的方式來增進學生的學習熱情。與此同時，為促使更多學生參與到比賽之中，教師還可引進游戲，如舉辦“沙灘足球”，具體規(guī)則是將學生劃分為若干小組，游戲途中和常規(guī)足球同樣不可用手觸碰。游戲開始時，將球交于小組一名成員，該成員需連續(xù)踢球三次再將之傳遞給下一名學生。該過程足球不能落地，落地則另一組得分。該游戲的目的便是要鍛煉學生的控球能力。而當學生有所進步，教師則需增加難度，如選擇兩組學生小組，一組扮演“保護者”，一組扮演“破壞者”。破壞者需爭搶保護者控制的足球，成功破壞則得一分，反之則保護者得分。通過提高體育游戲難度，逐步提高學生足球水平。

三、強化理論與實踐結合，激發(fā)學生學習興趣

雖然足球的理論知識相對枯燥，但因理論對提升學生足球水平亦有無可替代的重要作用。因此，教師亦不能就此放棄，而是要積極采取有效的教學方式來提升理論教學的實際成效。具體可結合多媒體課件，通過向學生播放足球比賽的視頻，一來可透過畫面直接分析球員的比賽技巧，二來則能增進學生對足球的接受及理解。除此之外，考慮到絕大多數(shù)女生對足球這門充滿競爭性與對抗性的運動項目會產(chǎn)生一種畏懼心理。對此，教師亦可引進女子足球比賽來增進女生的學習欲望，繼而達到促進學生整體足球水平提升的目的。最后，教師需增進與學生之間的溝通及交流，并在此過程中積極引進學生感興趣的話題，以此方能不斷激發(fā)學生的學習興趣并促使學生產(chǎn)生持續(xù)的學習動力。

對足球教學而言，一味埋頭苦練絕非有效的教學方式。唯有找到正確的教學方法，方能提升學生的足球素養(yǎng)。因此，正確的足球教學，教師需務必注重理論與實踐的結合。至于結合的具體過程則需做到如下幾方面：

一是室內外的結合。足球絕非僅是一項簡單的體力運動，更需要運用腦力方可取得最終的勝利。對此，教師可利用多媒體播放經(jīng)典足球比賽視頻，讓學牛全面了解“世界第一運動”的賽場魅力，受其感染積極參與室外教學，也可以釗一對學生練習情況播放一些動畫講解，幫助學牛直觀形象地認識足球技術，使他們充滿信心地去踢球。

二是競賽與訓練的結合。上文中我們提到，足球本充滿競技性與對抗性，故若僅是訓練但卻缺乏實際的對抗，勢必也難以提升學生的足球水平。因此，教師需盡可能多地為學生創(chuàng)造參與競賽的機會。借助比賽的機會，一方面幫助學生找出自身的不足，以便在后續(xù)的學習中有針對性的進行訓練;另一方方面則是為了吸取對手的長處來彌補自身不足，以此雙管齊下，方能最大限度提升學生的足球水平。當然，最重要的一點還在于，無論何時何地，教師均需做好自身的榜樣作用。尤其是針對部分在此過程中可能會產(chǎn)生負面情緒的學生，教師需盡量做好安撫與心理疏導的工作，讓學生始終保持樂觀的心態(tài)，繼而確保學生身心的健康發(fā)展。

四、開展多元化的足球活動，增強學生的拼搏意識

足球畢竟是一項強調多人參與且極具競技性的運動項目，故不僅對參與者身體素質有著一定要求，還需參與者具備良好的團隊合作、競爭與頑強拼搏的意識與精神。對此，教師還需在教學足球技巧與理論知識同時致力于學生足球核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此促進他們成長并逐步滿足足球運動需求。而當學生滿足足球運動需求，亦將對其今后的全面發(fā)展帶來諸多助益。至于該如何促進學生成長，具體則可開展多樣化的足球活動。

如在教學“腳內側停球”時，由于此技巧對學生學習基礎能力有著一定要求，故為保障良好的教學成效，教師可根據(jù)此技巧來設置活動，讓學生在活動的同時運用該技巧。如此一來，既能調動學生參與活動的積極性，又能促使學生掌握該技巧，可謂一舉兩得。

五、結語

總之，基于新課程改革背景，初中體育足球教學亦當肩負起發(fā)展學生核心素養(yǎng)的重責大任。而要切實達成以上目標，教師不僅要革新傳統(tǒng)教學理念，更要對足球傳統(tǒng)的教學方式方法予以科學創(chuàng)新，以此方能在提高學生的身體素質同時發(fā)展他們的足球核心素養(yǎng)，進而為其后續(xù)的學習奠定牢固基礎。

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