小組合作模式在德育班級(jí)管理的運(yùn)用

章皓雯

【摘要】隨著科技和信息技術(shù)的發(fā)展，時(shí)代要求人們對(duì)教育事業(yè)進(jìn)行一定的改進(jìn)，使得當(dāng)前教育能夠更加高效化。在這種情況下，如何培養(yǎng)能學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)的學(xué)生就顯得尤為重要。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，由于師資力量的不平衡以及教師本人的因素等等，使得教育事業(yè)中存在以下不良現(xiàn)象：教育教學(xué)難以與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律以及身心發(fā)展規(guī)律相結(jié)合，只教給學(xué)生知識(shí)，忽略學(xué)生能力和技能的培養(yǎng)，難以做到以學(xué)生為中心展開教學(xué)，教學(xué)過程中忽視對(duì)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，重視教忽視學(xué)等等。新課標(biāo)指出，通過合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行教育教學(xué)，是非常重要的方式，也是為國(guó)家所提倡的方式，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠與老師，同學(xué)相互交流，相互溝通，相互合作，對(duì)于提高自己的能力以及促進(jìn)自己學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)都有有力的幫助。而小組合作模式就是新課標(biāo)所提倡的教育教學(xué)方式之一。小組合作模式在初中班級(jí)德育管理的應(yīng)用實(shí)踐中，可以讓班級(jí)小組之間形成競(jìng)爭(zhēng)與合作關(guān)系，小組成員之間發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，積極地展現(xiàn)自我，共同努力完成各類學(xué)習(xí)與班級(jí)任務(wù)，能夠更好培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神、責(zé)任意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)精神，有利于學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)與共同進(jìn)步。本文主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究，探究小組合作模式應(yīng)用于初中班級(jí)德育管理的實(shí)踐策略。

【關(guān)鍵詞】小組合作;德育;班級(jí)管理;初中階段

引言

本文將以現(xiàn)代化教學(xué)模式——小組合作模式為例，以小組合作模式的優(yōu)勢(shì)為主要依據(jù)，從小組建立以及小組管理兩方面探討小組合作模式在班級(jí)管理中的實(shí)踐應(yīng)用，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教學(xué)工作者在開展班級(jí)管理工作、構(gòu)建高效課堂等方面提供一些具有實(shí)質(zhì)性的教學(xué)價(jià)值。

一、小組合作小組討論的優(yōu)點(diǎn)

（一）實(shí)現(xiàn)師生，生生互動(dòng)

通過小組合作，小組討論每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)生可以針對(duì)探究的問題提出自己的想法與觀點(diǎn)，彼此之間能夠相互交流學(xué)習(xí)意見，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)際課堂中進(jìn)行思維互動(dòng)。通過這樣的方式能夠有效提升師生合作，與傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式有很大的差異，能夠形成多維互動(dòng)的課堂，從而為課堂教學(xué)過程注入活力。

（二）發(fā)揮出學(xué)生的主體作用

通過小組合作，小組討論的學(xué)習(xí)模式，要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用，并將二者有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生更高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生充分參與到實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮出自主性與能動(dòng)性，讓學(xué)生成為小組合作學(xué)習(xí)的主人，開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生與教師都全面的投入到課堂之中，在小組合作小組討論中探求知識(shí)的真理在小組合作小組討論中，進(jìn)行智慧的碰撞，在小組合作小組討論中，每個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，每個(gè)人能表達(dá)自己的想法。眾所周知，小組討論非常適合大班級(jí)群體，因?yàn)樵诖蟀嗉?jí)群體中，本來每個(gè)人都難以獲得發(fā)言機(jī)會(huì)，或者只有少數(shù)人能夠得到發(fā)言機(jī)會(huì)，但通過小組合作，小組討論，往往每個(gè)人都可以展現(xiàn)自己優(yōu)秀的一面，讓大家知道自己的想法的同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，并且還能使得記憶的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)非常深刻。

（三）促進(jìn)友好平等的師生關(guān)系的建立

通過小組合作，小組討論，學(xué)生能夠化被動(dòng)為主動(dòng)，主動(dòng)的參與課堂教學(xué)中，使教師真正的成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和發(fā)展的促進(jìn)者，在學(xué)習(xí)過程中，教師能夠更加努力的幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難，尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生取得進(jìn)步此外，通過小組合作，小組討論這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，還有一個(gè)非常重要的好處就是，教師一個(gè)人面對(duì)大班級(jí)群體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往很難做到因材施教，難以對(duì)每個(gè)人的教學(xué)學(xué)習(xí)情況都進(jìn)行一定的了解，但是通過小組合作，小組討論，在這方面有優(yōu)勢(shì)的同學(xué)，就可以幫助在這方面有劣勢(shì)的同學(xué)，從而取得共同進(jìn)步，也幫助教師注意到了難以注意到的方面。

（四）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和感悟小組

通過小組學(xué)習(xí)，小組合作，小組討論，學(xué)生能夠化被動(dòng)為主動(dòng)，投入到教學(xué)教學(xué)中，在這種方式下學(xué)生往往能夠從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，與自身體驗(yàn)相結(jié)合，而恰恰因?yàn)檫@一方面，就有利于使學(xué)生在學(xué)習(xí)以及記憶時(shí)往往都能夠取得更優(yōu)異的成績(jī)。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式在初中教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

（一）小組分配方式缺乏科學(xué)性

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，需要讓組員發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)整個(gè)小組整體共同進(jìn)步與提升。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師沒有充分了解學(xué)生的性格特點(diǎn)與學(xué)科優(yōu)勢(shì)等情況，只是單純地對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組分配，或者根據(jù)學(xué)生的座位順序?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行分組。這樣的分配方式看似合理，實(shí)際難以發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，合作學(xué)習(xí)效果并不理想。

（二）學(xué)生參與意識(shí)有待提升

初中教師應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的目的是激發(fā)學(xué)生探究學(xué)科知識(shí)的積極性與主動(dòng)性，改變學(xué)生被動(dòng)參與教學(xué)課堂的情況。小組成員均有參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，在此過程中，學(xué)生的思維與分析方式能夠進(jìn)行交流與碰撞，最終找到最佳的問題解決方案，通過學(xué)習(xí)的不斷深入，能夠逐漸優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。但在實(shí)際教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)流于表面，內(nèi)部成員沒有明確的分工，成績(jī)好的學(xué)生負(fù)責(zé)講，成績(jī)低的學(xué)生負(fù)責(zé)坐在旁邊聽。多數(shù)情況下性格開朗外向的學(xué)生更愿意參與到小組討論中，性格內(nèi)向的學(xué)生參與效果并不理想。還有些學(xué)習(xí)小組并沒有討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是聊一些與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的話題。從表面上看課堂氣氛十分活躍，但是實(shí)際教學(xué)效果并不理想。

（三）小組合作學(xué)習(xí)方法使用不當(dāng)

小組合作教學(xué)模式在教學(xué)中有重要的意義。但是，很多初中教師沒有掌握好運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用方法。沒有考慮到教學(xué)內(nèi)容是否適合應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，特別是在做公開課的時(shí)候，不論是什么樣的問題，都固化的用小組合作的方式來講演，使得合作學(xué)習(xí)流于表面，不但影響了學(xué)生集中注意力參與課堂學(xué)習(xí)，還對(duì)最終的教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生了影響。

三、應(yīng)用小組合作的具體措施

（一）科學(xué)合理組建小組和進(jìn)行任務(wù)分工

新時(shí)期的初中班級(jí)管理中，班主任應(yīng)該結(jié)合德育教育的理念與素質(zhì)教育的要求，實(shí)行以德育為基礎(chǔ)的班級(jí)管理，以此提高班級(jí)管理的效果，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)與綜合素質(zhì)的發(fā)展。班主任應(yīng)該與學(xué)生建立亦師亦友的新一代師生關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，拉近師生關(guān)系，以此為基礎(chǔ)建設(shè)良好的班風(fēng)和完善班級(jí)管理的制度，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品格、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，

同時(shí)還需要指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。完成以上班級(jí)管理指標(biāo)，應(yīng)該發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，將小組合作模式應(yīng)用于初中班級(jí)德育管理的實(shí)踐中，先科學(xué)合理組建小組，再進(jìn)行任務(wù)分工，為提高班級(jí)管理效果打好基礎(chǔ)。在這里，本文要聲明，在小組合作小組討論這種教學(xué)教學(xué)教育模式開展之前，班主任最好適當(dāng)開展一些有關(guān)于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)意識(shí)的活動(dòng)，比如斗牛，跳繩，拉力比賽等等，從而激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及團(tuán)結(jié)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓每個(gè)學(xué)生都充滿激情，充滿熱情，以為小組爭(zhēng)光為榮，以為小組抹黑為恥。

（二）加強(qiáng)小組文化建設(shè)以及培養(yǎng)榮譽(yù)感

文化對(duì)于個(gè)人的影響往往是潛移默化的，在潛移默化中，文化就會(huì)塑造出不同的個(gè)體，使個(gè)體具有個(gè)體差異性，使得個(gè)人形成不同的思維方式、道德觀念與行為準(zhǔn)則。因此，初中班級(jí)德育管理的實(shí)踐應(yīng)用小組合作模式，班主任教師就需要對(duì)小組進(jìn)行文化教育，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)感，形成一種積極向上、拼搏進(jìn)取、團(tuán)結(jié)互助的文化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成長(zhǎng)，使得國(guó)家的教育培訓(xùn)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，更好提高初中班級(jí)管理效果。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力和進(jìn)行評(píng)價(jià)

將小組合作模式與初中班級(jí)德育管理實(shí)踐相結(jié)合，班主任教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自我管理，自我控制能力，做到各個(gè)小組進(jìn)行相互監(jiān)督，要求小組內(nèi)部進(jìn)行互相督促，從而讓每一名學(xué)生都能夠更好地掌控自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，自我觀察自己的言行舉止，并且對(duì)自己的言行舉止進(jìn)行一定程度上的自我控制，形成積極向善的道德標(biāo)準(zhǔn)。在一段時(shí)間過后，班主任可以根據(jù)日常觀察與抽查調(diào)查等方式，總結(jié)各個(gè)小組學(xué)生的自我管理情況，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于進(jìn)步較大、改變明顯的學(xué)生或者小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于進(jìn)步較小或者退步、改變不明顯的學(xué)生或者小組進(jìn)行批評(píng)，引導(dǎo)他們積極進(jìn)取。

（四）注重對(duì)小組組長(zhǎng)的選拔與培養(yǎng)

在小組合作，小組討論的教學(xué)學(xué)習(xí)模式中，小組組長(zhǎng)的選拔與培養(yǎng)是十分重要的，那么如何進(jìn)行小組組長(zhǎng)的選拔與培養(yǎng)呢。這里本文要重點(diǎn)說明，在選拔小組組長(zhǎng)之前，要考慮到小組組長(zhǎng)的人格氣質(zhì)特征。眾所周知，氣質(zhì)類型包括膽汁質(zhì)，粘液質(zhì)，抑郁質(zhì)和多血質(zhì)四種，班主任在進(jìn)行小組組長(zhǎng)的選拔與培養(yǎng)過程中要考慮到這一點(diǎn)，對(duì)于膽汁質(zhì)的學(xué)生教師要培養(yǎng)其沉著，穩(wěn)定的特點(diǎn)，對(duì)于粘液質(zhì)的學(xué)生，教師則要促進(jìn)他們更活潑的一面，對(duì)于抑郁癥的學(xué)生，教師在說話時(shí)要婉轉(zhuǎn)，對(duì)于多血質(zhì)的學(xué)生，教師就要培養(yǎng)他們穩(wěn)定，寧靜的一面，同時(shí)教師要注重對(duì)于膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)的學(xué)生多加關(guān)注，做到因材施教。

（五）打造高效課堂

在日常生活中，初中班主任教師有重視高效教育教學(xué)方法的應(yīng)用。首先，教師要在課前做好備課工作，結(jié)合各種因素，同時(shí)考慮到學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r。其次，教師要以飽滿的熱情，循序漸進(jìn)，有結(jié)構(gòu)性，有系統(tǒng)性，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，這一點(diǎn)尤為重要。最后，在課后，教師要做好課下作業(yè)的批改。由于教師工作具有廣延性，因此，教師可以在有必要的情況下，對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行家訪，與家庭教育相結(jié)合，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。

結(jié)語

綜上所述，關(guān)于小組合作模式應(yīng)用于初中班級(jí)德育管理的實(shí)踐，教師可以結(jié)合班級(jí)德育管理的目標(biāo)要求，在明確小組合作模式的主要內(nèi)容基礎(chǔ)上，通過科學(xué)合理組建小組和進(jìn)行任務(wù)分工，制定班級(jí)量化考核細(xì)則和小組公約，加強(qiáng)小組文化建設(shè)以及榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力和進(jìn)行評(píng)價(jià)等，系統(tǒng)性有條理的促進(jìn)班級(jí)德育教育。

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