論小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的聽說能力培養(yǎng)

張藝馨

【摘要】英語學(xué)科的主要特征，就是作為一門語言學(xué)科，不僅需要學(xué)生具備良好的應(yīng)試能力，也需要學(xué)生在應(yīng)試之余，能夠?qū)⒃搶W(xué)科內(nèi)容實踐化、實用化。在英語學(xué)科中，學(xué)生的聽說能力是體現(xiàn)學(xué)生英語實用能力的主要因素之一。對于小學(xué)生來說，英語聽說能力培養(yǎng)能夠有利于他們在未來繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的過程中打下堅實的基礎(chǔ)，并有利于培養(yǎng)小學(xué)生的英語語感、提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并對小學(xué)生的英語應(yīng)試能力產(chǎn)生良性影響。本文就小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的聽說能力培養(yǎng)作為研究方向，通過營造良好的英語語用環(huán)境、提升學(xué)生英語聽說能力主動性、提高聽說能力培養(yǎng)時間占比、構(gòu)建聽說能力信息化渠道等方式解決當前小學(xué)英語聽說能力培養(yǎng)過程中存在的諸多問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;英語口語;英語聽力

1.引言

英語學(xué)科在小學(xué)生的學(xué)習(xí)科目中是較為重要的學(xué)科之一，在英語學(xué)科中，小學(xué)生需要掌握聽、說、讀、寫等諸多技能和能力。然而，對于小學(xué)生來說，英語聽說能力是夯實英語知識基礎(chǔ)、鋪墊英語知識學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，所以如何提高小學(xué)生的英語聽說能力是亟需研究的課題之一。作為英語知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件，聽說能力有利于促進小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，充分發(fā)揮小學(xué)生先天性的語言優(yōu)勢，有利于為小學(xué)生在之后的初中和高中階段更好的學(xué)習(xí)英語知識、獲得較好的英語應(yīng)試成績提供學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。就目前來看，小學(xué)階段學(xué)校開展的教學(xué)工作和學(xué)習(xí)任務(wù)，主要以小學(xué)生的書寫和應(yīng)試內(nèi)容為主，缺少針對小學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)措施和培養(yǎng)計劃，這在一定程度上限制了小學(xué)生的英語聽說能力提升，不利于更好的推進小學(xué)生英語聽說能力的教學(xué)普及。本文研究的意義旨在通過研究小學(xué)生英語聽說能力培養(yǎng)過程存在的問題，更為深入的了解當前小學(xué)生英語聽說能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，并結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、英語知識能力以及學(xué)校和教師的多方面因素，分析解決小學(xué)生英語聽說能力培養(yǎng)過程中存在的問題，并針對問題提出相應(yīng)的解決對策，以便于更好的解決小學(xué)生英語聽說能力培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的不足，從而使學(xué)校能夠更好的推進小學(xué)生英語聽說能力培養(yǎng)教學(xué)工作的有效開展。

2.小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的聽說能力培養(yǎng)存在的問題

2.1缺少聽說語用環(huán)境

在漢語語境影響下，小學(xué)生的日常用語習(xí)慣主要為漢語語言及當?shù)胤窖哉Z言。對于小學(xué)生來說，在這種漢語為母語的整體環(huán)境下，英語作為一門外來語言很難融合在小學(xué)生的語言環(huán)境中。從課堂英語環(huán)境來說，當前大部分小學(xué)英語教師為了確保學(xué)生能夠在課堂上聽懂、學(xué)會英語知識，采用中文和英文結(jié)合的授課方式，因而使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，并不能在全英文的語言環(huán)境下學(xué)習(xí)英語相關(guān)知識。從課后語言環(huán)境方面看，小學(xué)生的英語水平差異較大，在課后交流時很難采用全英文的交流模式，進而使得小學(xué)生在課后時間里，無法自我營造良好的英語聽說語用環(huán)境。從家庭語言環(huán)境方面看，當前小學(xué)生的父母雖然具備一定程度的英語水平，但不足以實現(xiàn)在家庭內(nèi)構(gòu)筑英語語言環(huán)境的基本條件，尤其是當前大部分小學(xué)生主要由隔代長輩負責(zé)監(jiān)護，使得小學(xué)生的家庭中更加難以構(gòu)筑良好的英語語言環(huán)境。因此，當前小學(xué)生在學(xué)校、課堂、課后以及家庭方面都存在缺少聽說語用環(huán)境的問題，而作為影響小學(xué)生學(xué)習(xí)英語重要因素的語言環(huán)境的缺失，將會導(dǎo)致小學(xué)生的英語聽說能力提升過程受到限制。

2.2學(xué)生英語聽說主動性偏低

從小學(xué)生學(xué)習(xí)知識的總體模式上來看，被動學(xué)習(xí)仍然是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的主要方式。在被動學(xué)習(xí)模式下，小學(xué)生需要按照英語教師的教學(xué)方式和教學(xué)過程，被動接受教師所傳遞的英語知識信息，并將教師傳遞的英語知識信息進行消化和吸收。然而，在小學(xué)生被動學(xué)習(xí)過程中，教師傳遞的英語知識信息并不能完全被學(xué)生全盤接受，也就是說，在信息傳遞過程中，會出現(xiàn)知識信息質(zhì)量和數(shù)量折損的情況。在這種知識信息傳遞不完全的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)到的英語知識和聽說技巧知識十分有限，使得學(xué)生在被動學(xué)習(xí)模式下很難主動營造聽說語言環(huán)境、練習(xí)英語聽說技巧。除被動學(xué)習(xí)模式影響外，小學(xué)生的英語聽說主動性偏低體現(xiàn)在學(xué)生課后練習(xí)和日常練習(xí)之中。在小學(xué)生看來，英語學(xué)科并不作為小升初考試的考試科目，所以學(xué)生對英語學(xué)科重視程度不足。在學(xué)生不重視的情況下，學(xué)生過渡依賴于書面知識學(xué)習(xí)，長期忽略英語聽說技能練習(xí)，這就使得學(xué)生缺乏主動練習(xí)英語聽說能力的意識，缺少自我提高英語聽說技能的能力。

2.3英語聽說培養(yǎng)內(nèi)容占比偏低

目前，小學(xué)階段英語知識學(xué)習(xí)，主要集中在書面語和部分聽說能力培養(yǎng)方面。在常規(guī)情況下，小學(xué)階段每學(xué)期大約有36節(jié)英語課，而小學(xué)階段全學(xué)期總計課時約600節(jié)左右。也就是說，小學(xué)英語課程僅占全學(xué)期所有課程的6%。在6%的英語課程中，超過90%的英語課課時主要授課內(nèi)容為書面語知識教學(xué)。從教師角度來說，書面語教學(xué)有利于鞏固小學(xué)生的英語應(yīng)試能力，提高小學(xué)生的英語應(yīng)試成績。從學(xué)生角度來說，書面語教學(xué)有利于學(xué)生在期末測試中取得較好的成績。然而，在書面語教學(xué)占比較大的情況下，學(xué)校及教常常忽視了對學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)，進而導(dǎo)致在為數(shù)不多的英語課程中，英語聽說培養(yǎng)內(nèi)容占比偏低。

2.4聽說能力培養(yǎng)缺少信息化渠道

從當前小學(xué)英語聽說能力培養(yǎng)渠道方面來看，主要的培養(yǎng)渠道仍然局限在英語課堂中教師的班級授課模式中。對于小學(xué)生來說，聽說能力培養(yǎng)渠道單一，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語聽力和口語技能時，很容易因?qū)W習(xí)渠道單一導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，進而使學(xué)生對于英語口語和聽力能力學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。另外，小學(xué)英語聽說能力培養(yǎng)信息化渠道缺乏，使得學(xué)生很難充分利用信息化渠道高效、便捷的學(xué)習(xí)和聯(lián)系英語口語和聽力能力。信息化渠道能夠采用多元化的教學(xué)模式和教學(xué)渠道，全方位向?qū)W生灌輸英語口語和聽力知識。不過，在目前情況下，小學(xué)很難大規(guī)模推廣聽說能力信息化教學(xué)方式，主要因為一方面學(xué)校對于信息化教學(xué)渠道不重視，因而使教師和學(xué)生不能享受信息化渠道的便利條件;另一方面主要受制于學(xué)校教學(xué)設(shè)備、教師教學(xué)設(shè)備、學(xué)生家庭學(xué)習(xí)設(shè)備等軟件和硬件因素影響，使得聽說能力的信息化渠道培養(yǎng)方式在推廣過程中存在諸多問題。

3.小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的聽說能力培養(yǎng)的應(yīng)對策略

3.1營造良好的語用環(huán)境

在漢語為母語的整體語言環(huán)境下，為小學(xué)生營造良好的英語語言環(huán)境對于提高小學(xué)生的英語口語和聽力能力十分重要。在英語課堂上，英語教師需要為學(xué)生營造良好的英語口語和聽力環(huán)境。英語教師可以組織學(xué)生針對課本內(nèi)容，設(shè)計符合本課程的情景演示，通過讓一部分學(xué)生進行表演、一部分學(xué)生觀看的方式，為學(xué)生打造沉浸式體驗的英語聽說用語環(huán)境。例如：教師可以定期設(shè)置英語語用環(huán)境表演課，布置相關(guān)作業(yè)讓學(xué)生提前準備語用環(huán)境表演課相關(guān)內(nèi)容。然后在表演課過程中，通過分組、單獨表演的方式，讓學(xué)生在短時間內(nèi)展示自己的準備成果，從而營造良好的語用環(huán)境。另外，教師還可以在課堂上采用全英文授課的形式，利用一些簡單的口語表達形式，讓學(xué)生在能夠聽懂的情況下，沉浸在良好的英語語言課堂環(huán)境中，從而使學(xué)生能夠在良好的語言環(huán)境下學(xué)習(xí)英語聽力和口語技巧。在課后時間里，學(xué)校應(yīng)該積極組織各類英語口語大賽、英語辯論賽、英語聽力比賽等，通過組織比賽的形式，激發(fā)學(xué)生課后自學(xué)英語的動力，使學(xué)生能夠充分利用課余時間練習(xí)和提升英語聽力和口語水平。在家庭方面，教師應(yīng)該與家長進行協(xié)調(diào)，由家長監(jiān)督學(xué)生在放學(xué)后練習(xí)英語口語，進而實現(xiàn)課堂與家庭學(xué)習(xí)模式聯(lián)動，從而全方位提高學(xué)生的英語聽說能力。

3.2提高學(xué)生英語聽說主動性

當前小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要方式仍然是被動學(xué)習(xí)模式，需要教師對學(xué)生灌輸英語知識、引導(dǎo)學(xué)生進行聽說能力練習(xí)。但是，在被動學(xué)習(xí)的模式下，學(xué)生很難主動的進行英語聽說能力自我練習(xí)，這會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和練習(xí)意識得不到加強。從教師角度看，教師應(yīng)該在主動教學(xué)的基礎(chǔ)上增加被動教學(xué)的教學(xué)模式，通過提前布置下一節(jié)課預(yù)習(xí)作業(yè)的方式，讓學(xué)生自學(xué)課程相關(guān)內(nèi)容，然后可以在課堂中隨機選擇小學(xué)生為全班學(xué)生講解本課時主要知識點。通過這種主動學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生能夠養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)、主動練習(xí)的習(xí)慣，并利用隨機抽取學(xué)生講解的方式，迫使學(xué)生提前自學(xué)英語知識。在這種被動學(xué)習(xí)與主動學(xué)習(xí)相結(jié)合的情況下，可以有效提高學(xué)生的英語聽力能力和口語能力，有利于全方位提升學(xué)生的英語知識能力。此外，學(xué)校應(yīng)該將英語聽力和口語能力納入期中、期末考試范圍，這樣可以有效提高教師和學(xué)生對英語聽說能力的重視程度，有利于促進學(xué)生提升自我英語聽說能力，也有利于使教師更重視學(xué)生的英語聽說能力教學(xué)工作。

3.3提高英語聽說能力培養(yǎng)內(nèi)容占比

提高小學(xué)生英語聽說能力培養(yǎng)內(nèi)容占比，首先需要從學(xué)校層面增加現(xiàn)階段小學(xué)英語課課時。當前，小學(xué)英語課時僅占每學(xué)期全部課時的6%，而英語聽力和口語能力教學(xué)占比則僅占英語課時的10%。所以，學(xué)校應(yīng)該規(guī)劃和提高英語課時的課時占比，增加學(xué)生在課堂上接觸英語口語和聽力知識的機會，并通過增加英語課時的方式，使學(xué)生能夠更全面的學(xué)習(xí)各類英語知識，進而提高其英語成績。另外，在增加英語課課時占比的前提條件下，還需要英語教師在分配英語授課內(nèi)容比例時，增加英語聽說能力培養(yǎng)內(nèi)容占比。通過提高英語聽說能力培養(yǎng)在英語課堂上的時間占比，使學(xué)生在英語課堂上能夠有更多的時間和機會練習(xí)英語口語和英語聽力。通過增加小學(xué)生英語聽說能力培養(yǎng)課時及內(nèi)容占比，既能夠使學(xué)生充分意識到聽說能力學(xué)習(xí)的重要性，也能夠擴充學(xué)生接觸聽說能力培養(yǎng)的機會。在提高英語聽說能力培養(yǎng)內(nèi)容占比時，教師可以在學(xué)期初，根據(jù)教學(xué)大綱相關(guān)要求及授課課時安排，同學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)研究、設(shè)計符合教學(xué)大綱要求、不影響學(xué)校正常教學(xué)活動的教學(xué)計劃，進而有組織、有計劃的推行英語聽說能力課程，使學(xué)生有更多的機會接觸英語語用環(huán)境和語言練習(xí)機會。

3.4構(gòu)建聽說能力培養(yǎng)信息化渠道

構(gòu)建聽說能力培養(yǎng)信息化渠道，構(gòu)筑立體化英語聽力和口語練習(xí)及學(xué)習(xí)環(huán)境，需要學(xué)校、教師、學(xué)生和家長共同努力，才能夠充分發(fā)揮信息化渠道對英語聽說能力的促進作用，進而使學(xué)生的英語聽說能力得到提升。學(xué)?？梢砸M先進的英語聽說練習(xí)軟件和練習(xí)系統(tǒng)，將引進的聽說能力練習(xí)系統(tǒng)同各班級多媒體設(shè)備進行結(jié)合，進而實現(xiàn)小學(xué)各班級內(nèi)可以獨立進行以班級為單位的信息化練習(xí)模式，進而使聽說能力信息化渠道精細到班集體之中。另外，英語教師也應(yīng)該充分發(fā)揮聽說能力信息化渠道的積極作用，充分利用多媒體教學(xué)課件、多媒體教學(xué)視頻以及英文電影、英文動漫等信息化元素，實現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)英語聽說能力過程中耳、眼、口、腦并用的形式，進而使學(xué)生能夠在練習(xí)口語和聽力過程中，對練習(xí)過程和練習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而實現(xiàn)學(xué)生聽說能力的有效提升。除了學(xué)校和教師層面外，學(xué)校也應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生家長利用家庭中可用的信息化渠道為學(xué)生提供更多的家庭英語聽說能力練習(xí)機會，使學(xué)生能夠在家庭學(xué)習(xí)過程中，也能使用同在校時一樣的聽說訓(xùn)練軟件，這樣可以有利于學(xué)生使用相同節(jié)奏、相同學(xué)習(xí)效果的信息化軟件，便于連續(xù)性提升學(xué)生的英語聽說能力。

4.結(jié)論

小學(xué)階段英語知識學(xué)習(xí)將會對小學(xué)生未來學(xué)習(xí)生活中起到基礎(chǔ)性作用，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，良好的英語聽說能力基礎(chǔ)，將有利于提高學(xué)生的英語知識水平，提升學(xué)生英語口語技能，增強學(xué)生的英語聽力能力，從而實現(xiàn)學(xué)生英語成績的穩(wěn)步增長。綜合上述文章內(nèi)容所述，本文認為，小學(xué)生英語聽說能力培養(yǎng)過程中，受制于語言環(huán)境、學(xué)習(xí)模式、學(xué)時占比以及學(xué)習(xí)渠道等因素影響，產(chǎn)生了缺少聽說語用環(huán)境、學(xué)生英語聽說主動性偏低、英語聽說培養(yǎng)內(nèi)容占比偏低、聽說能力培養(yǎng)缺少信息化渠道等問題。本文在深入研究問題產(chǎn)生的因素和解決方式后認為，可以通過為小學(xué)生營造良好的語用環(huán)境、提高學(xué)生英語聽說主動性、提高英語聽說能力培養(yǎng)內(nèi)容占比、構(gòu)建聽說能力培養(yǎng)信息化渠道等方式予以解決。希望通過本文針對小學(xué)生英語聽說能力培養(yǎng)問題及對策的研究，能夠為小學(xué)開展英語聽說能力培養(yǎng)、推進英語聽說訓(xùn)練普及提供理論參考。

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