談學前教育學生鋼琴即興伴奏能力的訓練

【摘要】在學前教育專業(yè)中，鋼琴課程是非常重要的一部分，而在該課程的教學中，教師應重視學生鋼琴即興伴奏能力的訓練，增強即興發(fā)揮的能力，這對提升學生的音樂素養(yǎng)與綜合能力十分重要。然而，多數(shù)音樂教師雖然對鋼琴即興伴奏的重要性十分明確，但在實際教學中并未有效落實，使得學生在訓練上比較低效，阻礙了學生的發(fā)展。文章就基于對鋼琴即興伴奏應具備的專業(yè)素質論述，對學前教育學生鋼琴即興伴奏能力訓練現(xiàn)狀進行了分析，并提出了一些改善策略，僅供參考。

【關鍵詞】學前教育;鋼琴;即興伴奏能力;訓練

引言：所謂的鋼琴即興伴奏，指的是演奏者基于對歌曲的理解進行即興編配伴奏。在此過程中，演奏者需要準確判斷歌曲的主體、風格、調性以及和聲等，否則就會影響到伴奏的效果?，F(xiàn)階段，在學前教育事業(yè)的快速發(fā)展下，很多幼兒園都開設了鋼琴課程，因此作為學前教育學生，必須不斷提升鋼琴即興伴奏能力。但對于零基礎的學前教育學生而言，掌握一定鋼琴彈奏技能是比較困難，但并不代表沒有可能，關鍵在于掌握有效的訓練方法與技巧。

一、鋼琴即興伴奏應具備的專業(yè)素質

在鋼琴即興伴奏能力訓練中，訓練者需要對鋼琴即興伴奏應具備的專業(yè)素質予以了解，這樣才能在實際訓練中做到有的放矢，提高訓練效果。通常而言，鋼琴即興伴奏能力涉及多方面的內容，如靈活運用各種調式、熟練操作鍵盤、熟悉各種指法、了解各種調性音節(jié)構成的應用、具有原譜伴奏的視奏能力以及準確分析歌曲內容等，這也共同組成了獲得鋼琴即興伴奏能力的基本條件。而對于上述提及的內容，一般可以概括為專業(yè)與非專業(yè)的素質，前者包括鋼琴基礎演奏技巧、樂譜快速視奏能力、伴奏樂譜彈奏經(jīng)驗等，而后者主要是創(chuàng)造性思維與靈活頭腦。

（一）扎實的鋼琴基礎演奏技巧

對學前教育學生而言，學習鋼琴即興伴奏并不是一件容易的事情，特別是對缺少一定專業(yè)素質的學生來講，很難通過短時間獲得較好的鋼琴即興伴奏能力。其中，學生對鋼琴基礎演奏技巧的掌握情況，對這一能力的提高有著很大的影響，不過需要明白的是二者的彈奏技巧與技術是存在差異的，簡單來講就是形似神異，既有緊密聯(lián)系又相互獨立，只有對此有正確的認識，才能更快獲得鋼琴即興演奏能力的提高。

（二）結合正譜伴奏理念的能力

如果從樂曲作品的質量與完整性上來看，正譜伴奏不管是在和弦色彩或是伴奏織體方面都比較符合實際需求，對于歌曲意境表達有著重要的作用。從某種意義來講，在正譜伴奏的基礎上進行二度創(chuàng)作就是所謂的即興伴奏譜，如果學生具有扎實的理論知識與豐富即興伴奏經(jīng)驗，就可以使即興伴奏看起來十分自然，從而真正展現(xiàn)出即興伴奏的魅力。故此，學前教育學生理應重視對正譜伴奏方面的訓練與積累，并能不斷進行總結與反思，如此才能獲得較好的鋼琴即興伴奏能力。

（三）較強的樂譜快速視奏能力

樂譜視奏能力是鋼琴演奏課程中學生需要掌握的一項基本能力，也是學生提高鋼琴即興伴奏能力的重要基礎，該能力主要是指學生看譜即彈的能力，簡單來說就是在鋼琴即興伴奏的過程中，學生可以對陌生樂譜快速進行理解，并順利完成演奏，對即興伴奏者的思維、觀察力要求比較高。在鋼琴即興伴奏能力的訓練中，視奏一直以來都是重要的訓練科目，在某種程度來講，學生是否具有較強的樂譜快速視奏能力，決定了他們彈奏水平的高低。

（四）豐富的伴奏樂譜彈奏經(jīng)驗

鋼琴即興伴奏是一項綜合性的音樂活動，除了掌握基本的鋼琴彈奏技巧和理論知識以外，還需要在不斷練習中積累經(jīng)驗，可以說僅靠教師教是不能實現(xiàn)能力的提高，更重要的是學生自己在大量實踐中可以進行積累。當然，這也不能缺少教師的幫助，尤其是要指導學生快速掌握不同風格伴奏樂譜的彈奏方法，不斷積累相關的經(jīng)驗，這樣才能為提高鋼琴即興伴奏能力打下基礎。

（五）創(chuàng)造性思維與靈活的頭腦

鋼琴即興伴奏中，并不是只有音樂學科方面的知識，還會涉及一些其他學科的內容，所以學生鋼琴即興伴奏能力的高低，也不全是由他們的專業(yè)素質高低來決定，還與他們的創(chuàng)造性思維與靈活的頭腦有著很大關聯(lián)。比如，在不同的場合或場景下，鋼琴即興伴奏者需要選擇合適的伴奏模式，這樣才能達到特定的效果。同時，鋼琴即興伴奏的關鍵在于“即興”，也就是說如果缺少創(chuàng)造性思維，就很容易陷入瓶頸，無法獲得較好的鋼琴即興伴奏能力。

二、學前教育學生鋼琴即興伴奏能力訓練的現(xiàn)狀

第一，對鋼琴即興伴奏缺乏重視。學前教育專業(yè)的部分師生對鋼琴即興伴奏的認知存在偏差，他們認為鋼琴即興伴奏只是起到襯托作用，難登大雅之堂，這就會使得師生對鋼琴即興伴奏缺乏重視，影響教學效果。另外，一些院校在課程設置上也存在問題，使得學生鋼琴即興伴奏能力的訓練無法得到可靠的指導與幫助。

第二，教學模式有待優(yōu)化。近年來，在學前教育專業(yè)招生數(shù)量不斷增加的情況下，各院校在鋼琴即興伴奏教學中存在教學模式固化、單一等問題，如理論知識講授普遍是以集體授課的模式為主，而在實踐教學方面，原本是小組授課模式，但在學生數(shù)量增多的情況下，各院校小組授課條件不足，這對提高學生鋼琴即興伴奏能力帶來了嚴重影響。而在訓練內容的選擇上，許多教師并未結合專業(yè)特點與學生的實際水平進行挑選，仍舊是根據(jù)教材內容安排相關訓練內容，這不僅不符合學生的發(fā)展需求，也難以調動學生的積極性與主動性。

第三，學生即興伴奏能力參差不齊。從學前教育學生的整體素質情況不難看出，有的學生在入學前已經(jīng)具有一定的鋼琴即興伴奏能力，創(chuàng)作意識也比較強，在指導這類學生進行訓練時就會相對容易，也更易取得預期的效果;有的學生則在之前根本沒有接觸過鋼琴，基礎能力十分薄弱，如上文所述，鋼琴即興伴奏能力需要建立在學生具有一定專業(yè)素質與非專業(yè)素質的基礎上才能通過有效訓練得到提高，但對于這類學生而言，教師需要下更大的功夫，花費更多的精力幫助他們彌補自身水平的不足。但現(xiàn)實情況卻是，教師并未對學生的實際水平進行評估，在教學中未能對學生進行分級培養(yǎng)，以致于部分學生不但沒有獲得能力提高，還對該課程學習產(chǎn)生了抵觸情緒。

三、提升學前教育學生鋼琴即興伴奏能力訓練效果的策略

在學前教育中，鋼琴的即興演奏在活躍課堂氣氛、激發(fā)幼兒求知欲以及培養(yǎng)幼兒音樂素養(yǎng)方面都發(fā)揮著重要作用。因此，在對學前教育專業(yè)的教學中，教師必須注重對學生鋼琴即興伴奏能力的訓練，提升其綜合素質。

（一）加強理論知識的學習

鋼琴伴奏作為一種實踐性、綜合性比較強的音樂行為，演奏者需要具有扎實的理論知識基礎，否則就無法在很短時間內理解音樂的和聲、調式與樂理，也就不能準確把握歌曲的風格、節(jié)奏等。但就實際情況而言，多數(shù)學生對理論知識的學習并不是重視，在鋼琴即興演奏能力的訓練中忽視了相關理論的學習，使得他們在即興伴奏中發(fā)揮不佳。為此，教師應指導學生加強理論知識的學習，其中比較重要的內容包括樂理理論、和聲理論、復調理論等，但要注意的是，在講解這些內容的過程中，教師一定要注意深入淺出，并要與實踐相結合，這才能高效促進學生鋼琴即興伴奏能力的提高。

（二）重視技巧訓練

鋼琴即興伴奏技巧主要涉及四個方面的內容：鋼琴基本功、視奏、鋼琴觸鍵方法以及曲目的選擇。為此，在技巧訓練中可以這幾個方面進行。鋼琴基本功作為技巧訓練的重點，又涉及琶音、和弦、雙音、八度等，在掌握這些基礎內容以后，就可以逐步進行觸鍵、視奏等環(huán)節(jié)的訓練。為提高訓練效果，音樂教師可以根據(jù)學生的訓練情況，將他們分為三個層次，即初級、中級和高級，在初級訓練中，教師主要指導學生進行基本指法的訓練;中級訓練中，則是在初級訓練的基礎上，增加副三和弦、重屬和弦等，同時還要關注伴奏的變化性;而在高級訓練階段，則需要關注整個演奏的藝術性與美感，針對學生的不足給予針對性指導，從而幫助他們可以有效表達曲子的內涵與意境。在技巧訓練中，需注重學前教育專業(yè)的特殊性，不能按照傳統(tǒng)訓練模式進行，應盡可能適應學前教育的需要，突出幼兒伴奏特色，這樣才能達到較好的訓練效果。

（三）強化即興伴奏訓練

鋼琴即興伴奏的核心是“即興”，所以對學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)造力的要求非常高，而這也是即興伴奏與鋼琴彈奏最大的不同。在過去的訓練活動中，學生基本都是根據(jù)教師的要求與指導進行練習，這樣雖然可以取得不錯的效果，但也限制了學生的思維，難以促進學生創(chuàng)造力的發(fā)展。因而，教師必須結合學前教育的改革要求，在教學方法與指導策略上進行調整。具體來講，教師應給予學生更大的自由度，引導學生充分發(fā)揮自身的能動性，讓學生靈活運用自己所學的演奏技巧與理論知識充分表達音樂感受，并且鼓勵學生可以進行即興伴奏訓練，這不僅能使學生鞏固已學的基礎理論與演奏技巧，還可以從不斷實踐與積累中找到即興伴奏的規(guī)律，這對學生鋼琴即興伴奏能力的提高將會產(chǎn)生積極的促進作用。在實際的訓練中，應引導學生積極借鑒正譜伴奏的方法，如沃爾夫、舒伯特等的經(jīng)典伴奏作品就可以作為主要的借鑒內容，通過對這些經(jīng)典伴奏作品的研究與學習，能夠在很大程度上增強彈奏的熟練性，增強即興發(fā)揮能力。另外，還要注意曲目的選擇，盡可能選擇一些具有時代性、藝術性與典型性的作品，提升學生的訓練興趣，鼓勵他們反復實踐。還可以根據(jù)專業(yè)特點，選擇一些兒歌方面的練習范本，獲得更多即興伴奏的經(jīng)驗，這才能使學生懂得如何在幼兒教育活動中有效運用所學的知識技能。教師在指導學生訓練的過程中，應遵循從易到難的基本原則，依據(jù)學生能力發(fā)展的情況，不斷提高難度

（四）完善課程設計，改進教學方法

在學前教育學生的培養(yǎng)中，相關教育者應結合教育改革的要點與教學實際，對該專業(yè)課程的教學進行革新與調整，其中既要加強理論教學、強化技巧訓練與實踐練習，還必須對課程設計予以完善。具體而言，可以將聽覺訓練與樂感培養(yǎng)融入其中，聽覺訓練是讓訓練者可以從欣賞者的角度評價自己或他人的伴奏，并在對比分析的情況下，明晰伴奏的不足與優(yōu)點，以此為提升自身伴奏水平提供幫助;而樂感培養(yǎng)也是提升學生鋼琴即興伴奏能力的重要內容，作為一名優(yōu)秀的伴奏者，如果能擁有良好的樂感，就可以在伴奏中營造出令人舒適、向往的意境，使伴奏取得理想的藝術效果。另外，對教學模式也需要進行改進，比如可以結合課程安排與教學時間，選擇小組授課、集體授課或其他的方式進行授課。對于鋼琴即興伴奏的評價，也不能只依據(jù)基本練習的考試，而是要從書面測驗、鋼琴伴奏考試、伴奏譜考試等方面綜合評價，確保評價的全面性，為有效指導學生提供重要依據(jù)。

結束語：學前教育學生如果未來想要從事幼師職業(yè)，就必須具有一定的鋼琴彈奏能力，其中最為重要的就是鋼琴即興伴奏能力。因此，音樂教師在指導學生訓練的過程中，應注重對訓練方法的調整與優(yōu)化，促進學生加深對相關理論與實踐技能的掌握，使訓練達到事半功倍的效果，進而為學生日后的就業(yè)與發(fā)展打下良好基礎。

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作者簡介：于福強，1986.11，男，漢族，遼寧莊河市人，本科，助教，研究方向：音樂表演。