初中語文教學(xué)中口語交際訓(xùn)練的探究

陸安瓊

【摘要】由于社會發(fā)展迅速，我國教育發(fā)展也是首例。特別是語言的表達與發(fā)展。我國長期的教育發(fā)展以來，每個學(xué)習(xí)階段對語文教學(xué)都是是十分重要的。不光是我國的母語，更是中國幾千年的文化。從詩書五經(jīng)到現(xiàn)代文的閱讀與寫作，雖然是一個長期的發(fā)展過程，但是體現(xiàn)了我國文化的發(fā)展。因此，語文教學(xué)再每一個年級都會花很多時間去讓學(xué)生學(xué)習(xí)，因為語文學(xué)習(xí)是一個綜合科目，更是一個中國人必不可少的語言溝通工具，所以學(xué)習(xí)語文是各個階段學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。老師在語文教學(xué)中，為了達到更好的課堂教學(xué)效果，老師在教學(xué)中會采用自己的讓學(xué)生易懂的教學(xué)方法。特別是教改后，老師更著重讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己，體現(xiàn)學(xué)生自己的課堂主體地位，提高學(xué)生自己的學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)階段，學(xué)生的語言表達是一個薄弱的版塊，如何提高學(xué)生這一方面的學(xué)習(xí)，每一位語文老師都會采用很多方法去進行課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中語文;課堂口語訓(xùn)練;課堂效果

培養(yǎng)初中學(xué)生語言表達能力，就是要提高口語訓(xùn)練，讓學(xué)生會巧妙的說話。由于義務(wù)教育階段各個地方差異，老師對于語文學(xué)科教學(xué)訓(xùn)練的程度還不夠，主要是學(xué)生課堂訓(xùn)練時間太少，很多學(xué)生沒有自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生除了課堂訓(xùn)練下來就沒有訓(xùn)練，因此，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果較差。其實，給老師帶來最大的問題就是由于時間緊，教學(xué)任務(wù)重，因為每一個學(xué)生的自身學(xué)習(xí)情況不一樣，老師在語文訓(xùn)練時有效性就受到了限制。所以，老師在課堂上只能先對理論知識進行講解，再有效性的安排學(xué)生進行語言教學(xué)訓(xùn)練，因此時間就受到了限制，也就是時間緊任務(wù)重。同時，老師在教學(xué)過程中必須提前用心去做好課堂教學(xué)準(zhǔn)備，否則，就完成不了教學(xué)任務(wù)，因此，在課堂上會出現(xiàn)很多新問題，導(dǎo)致老師一時間解決不了，對老師自己的教學(xué)理論的素養(yǎng)就難以去說了。

學(xué)生語言訓(xùn)練是一個長期而漫長的過程，更重要的還是學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解與掌握。有了基礎(chǔ)知識的理解與掌握，學(xué)生語言的組合能力會逐漸得到提高。自然表達出來的語言效果就不一樣，對某個問題的闡述就明顯不一樣了。因此，老師要不斷提高教學(xué)理論修養(yǎng)，找準(zhǔn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。特別要重視學(xué)生在課堂中語言訓(xùn)練的成功案列，加以對學(xué)生的感染和正確引導(dǎo)。讓學(xué)生在案列中去得到重要的啟發(fā)，通過案例嘗試，找到自己的不足所在，進行自查自補完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)內(nèi)容問題，逐步增強學(xué)生的自信心。我認(rèn)為，在初中語文教學(xué)中需要更多的語言知識訓(xùn)練，但是，老師一定要轉(zhuǎn)變思維，有效的運用語言課堂訓(xùn)練，讓學(xué)生從督促學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。進入新的學(xué)習(xí)生活中去，達到更好的學(xué)習(xí)效果。

一、師生配合做好有效的課堂語言訓(xùn)練

其實，在教學(xué)中的有效訓(xùn)練，就是老師利用課前準(zhǔn)備做出有計劃、有步驟的課堂教學(xué)。讓學(xué)生通過課堂對知識的學(xué)習(xí)和老師的正確輔導(dǎo)，掌握準(zhǔn)確的教學(xué)要求的語言訓(xùn)練。通過語言訓(xùn)練，讓學(xué)生思想發(fā)生改變，認(rèn)識語言表達能力在生活中的重要性。初中語文課程改革發(fā)展后，語文教學(xué)中語言訓(xùn)練讓老師們在教學(xué)中發(fā)生了很大的改變。因為初中語文訓(xùn)練的有效性問題，就是如何讓學(xué)生在思維上發(fā)生變化，增強學(xué)生的語言表達能力，更有助于幫助初中語文教學(xué)改革的實踐與發(fā)展。因此，在初中教學(xué)實踐中，老師運用自己有效的教學(xué)經(jīng)驗直接指導(dǎo)學(xué)生進行教學(xué)實踐，這樣的有效訓(xùn)練在教學(xué)實踐中是一個非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，初中語文教學(xué)中的語言訓(xùn)練就是老師有計劃、有步驟地把學(xué)科通過教學(xué)學(xué)習(xí)和課堂輔導(dǎo)學(xué)生，運用語言的表達方式讓學(xué)生掌握教學(xué)規(guī)定的基本知識，并且利用語言訓(xùn)練完成其他的綜合學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到全面提升。

二、教改后，語文教學(xué)中口語交際問題淺析

由于社會發(fā)展非?？?，國家根據(jù)社會發(fā)展需要，同時為新時代培養(yǎng)更多的有用人才。新課改后，初中語文教師對課程學(xué)習(xí)理解還不夠深入，導(dǎo)致課堂知識銜接有時候不妥當(dāng)。作為初中學(xué)生口語交際能力很重要，老師對培養(yǎng)學(xué)生口語交際的重要性認(rèn)識欠缺，以前的教學(xué)作為口語是形式，現(xiàn)在不一樣了，使學(xué)生真正對知識能力的體現(xiàn)。目前，由于初中語文考試仍然以筆試的方式為基本標(biāo)準(zhǔn)，所以老師的觀念很多還沒有得到轉(zhuǎn)變。因此在初中教學(xué)中，學(xué)生的口語表達能力得不到真實的體現(xiàn)與評價。老師受到升學(xué)現(xiàn)狀的影響，對要考的內(nèi)容和不考的內(nèi)容做了一個界限，重心就有了偏向。因而，老師在對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)上，在實際教學(xué)中弱化了。由于過去的教學(xué)中老師對口語交際不重視，導(dǎo)致了老師在口語教學(xué)課堂上往往是自導(dǎo)自演，產(chǎn)生不了互動，現(xiàn)在不一樣了，老師只是一個引導(dǎo)者，課堂互動全是學(xué)生自己展示了。

教學(xué)是雙重的，需要師生相互配合。新課標(biāo)提出，初中語文教學(xué)中，學(xué)生口語交際能力是學(xué)生初中階段必備的能力。培養(yǎng)初中學(xué)生在實際生活中運用口語交際，主要體現(xiàn)學(xué)生自己的應(yīng)對能力，讓學(xué)生在實際的人際交流中有一定的自身文化素養(yǎng)及語言組合。但是，當(dāng)前的口語交際教學(xué)存在一些問題。教改后，語文教師剛開始對口語交際并沒有深刻了解。還是運用以往的教學(xué)方式，對學(xué)生口語交際的習(xí)慣養(yǎng)成行為沒有重視。經(jīng)過一段時間的教學(xué)適應(yīng)性調(diào)整，才對口語交際教學(xué)做出了新的轉(zhuǎn)變。

三、淺析激發(fā)學(xué)生口語交際能力的興趣

初中階段的任何一個語文老師在教學(xué)中都要注意，一定要重視學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)?？谡Z交際是培養(yǎng)初中生能力與素養(yǎng)的組成部分之一。初中語文教學(xué)中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生課堂口語交際及課外口語交際，課外口語交際主要體現(xiàn)在生活中的語言表達，傳授給學(xué)生最基本的說話能力。使學(xué)生在生活中進行交際時沒有壓抑，注重將所學(xué)語文知識與生活相結(jié)合，達到學(xué)以致用的效果。并且還要注重學(xué)生語言、情感相結(jié)合的語言訓(xùn)練整體發(fā)展思路。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)好口語交際的情境，激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)和課外生活中口語交際的興趣，只有這樣，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有更好的效果。

因為興趣的培養(yǎng)是很重要的，由于不同學(xué)段的學(xué)生生理心理特點不一樣，老師一定要選擇能引起學(xué)生興趣的話題。巧妙地給學(xué)生設(shè)置口語交際場景，對整個教學(xué)環(huán)境輕松化，讓學(xué)生沒有壓抑和害怕感，充分讓學(xué)生自己展示。學(xué)生在輕松的課堂上去訓(xùn)練與學(xué)習(xí)并展示自己，這樣產(chǎn)生的效果會更好。教師抓住學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)生興趣，能讓學(xué)生進行實質(zhì)、有效的語言交流。讓學(xué)生想說就說，而且敢說會說，勇于去說，實現(xiàn)自主發(fā)揮，讓學(xué)生在感興趣的過程中去學(xué)習(xí)。

四、抓課堂主體地位，做有序組織語言訓(xùn)練

新課標(biāo)提出，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師只是一個引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體。由于初中學(xué)生正處于青春期，所以初中語文老師必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展，并課程教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，有效的調(diào)整學(xué)生心態(tài)去學(xué)習(xí)。更重要的是老師要抓住初中這個年齡段學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生進行語言學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的的主觀能動性。作為一個組織者的老師，如何組織學(xué)生進行課堂口語交際訓(xùn)練，一定要課前準(zhǔn)備很充分，包括課堂上學(xué)生揮提到的問題等。讓學(xué)生在課堂上展示自己的存在感，體現(xiàn)自己主體地位，讓學(xué)生覺得課堂學(xué)習(xí)的重要性。同時，更能體會到學(xué)好口語交際并不難，只要學(xué)生有了這個觀點，學(xué)習(xí)一定會有所進步。

老師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展多樣化的課堂活動，合理有序地進行課堂教學(xué)中的口語訓(xùn)練，提高課堂氛圍。語文課的口語訓(xùn)練，固然就是促進學(xué)生閱讀的最佳學(xué)習(xí)途徑。教師讓學(xué)生在語文實踐中學(xué)習(xí)語文知識，主要是要因材施教，根據(jù)學(xué)生實際情況，要善于運用各種適應(yīng)的新教學(xué)方式。讓學(xué)生在課堂內(nèi)及課外去溝通語言，掌握以下幾個重點：讀、聽、說、寫。學(xué)生自己把握好了課堂內(nèi)及課外的學(xué)習(xí)，進行語文口語交際實踐的學(xué)習(xí)機會自然增加，有意無意的就促進學(xué)生學(xué)習(xí)的成長。

綜述，隨著社會發(fā)展需要，新教改后，口語交際訓(xùn)練是學(xué)習(xí)語文的一項長期的教學(xué)工作，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識和走進未來必備的潛能。但是，這個階段的學(xué)生能上能下，把握好了上去很快，把握不好下來也快。作為我們初中語文老師，如何運用好課堂教學(xué)去培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，這不光是簡單的談?wù)?，而是要付出更多的心血去探究運用好恰當(dāng)?shù)?，最適合學(xué)生的教學(xué)方法。在課堂上不光是正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，利用學(xué)生心理，抓住學(xué)習(xí)機會不斷地探索積累知識。提高自身在學(xué)習(xí)和生活中的口語交際能力，展現(xiàn)自己。只有這樣才能更好的讓學(xué)生學(xué)好語文。語文是一個綜合科目，學(xué)不好會影響其他學(xué)科。因此，為了讓學(xué)生便于以后在生活和學(xué)習(xí)工作中得到更好的發(fā)展，老師一定要運用好現(xiàn)代教學(xué)，挖掘?qū)W生潛能，為社會培養(yǎng)有用人才。

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