高中英語課堂教學(xué)創(chuàng)新性探究

董文靜

【摘要】英語作為國際通用的語言形式之一，在全球經(jīng)濟一體化進程中發(fā)揮的作用越來越明顯。作為西方文化的主要輸出形式之一，從語言形式到語言邏輯，從語言思維到文化背景都與受中華傳統(tǒng)文化浸潤的我國中小學(xué)生的成長歷程有著非常明顯的差異，綜合因素下的知識差異，也是一直以來我國英語教學(xué)效果差強人意的重要原因之一。英語學(xué)科作為學(xué)生成長過程中一直貫穿其中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，地位一直是不可替代的，但是傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響也是非常深遠(yuǎn)的。新課改進程中，英語教學(xué)從理念到形式都發(fā)生了翻天覆地的變化，在多元化的背景變化中，創(chuàng)新教學(xué)理念與英語教學(xué)的有效結(jié)合變得更加迫切。本文筆者從自身高中英語教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，總結(jié)分析了創(chuàng)新教學(xué)在高中階段英語教學(xué)中的重要意義，提煉出來高中英語課堂上創(chuàng)新教學(xué)開展的基本原則，并就在高中英語課堂上開展創(chuàng)新教學(xué)的具體策略進行了深入的探究分析。

【關(guān)鍵詞】高中英語;創(chuàng)新教學(xué);意義;原則與策略

高中階段的學(xué)生經(jīng)過了初中和小學(xué)階段知識的積累和生活經(jīng)驗的疊加，在學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)逐漸形成了自身獨特的思維意識，對于知識內(nèi)涵的理解和事物發(fā)展的觀點具備了更加明顯的個人意識。英語學(xué)科作為高中階段學(xué)生成長進步的重要組成部分，不僅關(guān)系到學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，更是學(xué)生邁入社會生活的基礎(chǔ)技能之一。如何利用有效的時間引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建起更加清晰的英語知識框架成為高中階段英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一。

一、高中英語教學(xué)中開展創(chuàng)新教學(xué)的重要意義

（一）能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生深入的探究英語知識的內(nèi)涵

高中生的個人意識已經(jīng)基本完善，對于學(xué)習(xí)的態(tài)度千差萬別，尤其是對于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)認(rèn)知更是存在著很大的差異。近年來新高考政策的實施以及社會發(fā)展進步過程中英語作為一門語言發(fā)揮的作用越來越重要，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的態(tài)度也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。在高中英語學(xué)科教學(xué)中開展創(chuàng)新性教學(xué)模式的探究，從不同的角度結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點進行了英語知識內(nèi)涵的剖析，讓學(xué)生認(rèn)識到了英語知識的不同內(nèi)涵，在不斷刷新的英語認(rèn)知匯總，學(xué)生更加積極主動的投入到了英語知識的探究中，實現(xiàn)個人英語綜合水平的有效提升。

（二）迎合了新課改下素質(zhì)教育理念的要求

新課改進程的不斷深化，對于我國教育教學(xué)領(lǐng)域的不斷改革產(chǎn)生的影響是非常巨大的。從學(xué)習(xí)主體到學(xué)生興趣的啟發(fā)，再到教學(xué)形式的創(chuàng)新都有了更加明確細(xì)化的規(guī)定，結(jié)合素質(zhì)教育理念對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升要求，讓英語學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新性探究變得更加迫在眉睫。在高中英語創(chuàng)新教學(xué)過程中，教師從學(xué)生主體出發(fā)，不斷地迎合學(xué)生的思維視角，以更加新穎的形式呈現(xiàn)英語知識的內(nèi)涵和其中蘊含的西方文化背景，對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的強化助益良多。

（三）為學(xué)生與社會生活快速融入奠定了基礎(chǔ)

高中階段的學(xué)生思想認(rèn)知涉及的范圍已經(jīng)相當(dāng)廣泛，個人認(rèn)知也相對清晰，并且在高中階段學(xué)生對于社會的了解程度也逐步加深，隨著年齡的增長和學(xué)識的增加，學(xué)生與社會進步的關(guān)系愈加緊密。高中階段的學(xué)生與真實的社會生活之間的聯(lián)系已經(jīng)非常緊密了，但是社會生活與學(xué)校學(xué)習(xí)生活的差異畢竟還是非常大的，在英語學(xué)科教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式的開展，從社會生活角度出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生提前感受社會進步的節(jié)奏與步伐，并在過程中引導(dǎo)學(xué)生不斷地自我反思，不斷的提升和強化學(xué)生英語水平與社會進步之間的密切度，在提升學(xué)生對于英語社會適用性的認(rèn)知程度的同時，為學(xué)生走出校門走向社會并迅速的融入社會奠定更加堅實的基礎(chǔ)。

二、高中英語學(xué)科教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)開展的基本原則

（一）主體性原則

新課程改革進程中對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位規(guī)定是十分明確的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位和主體作用的發(fā)揮對于整個教育教學(xué)過程的順利高效的開展，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。高中階段學(xué)生的個人意識以及思維模式都已經(jīng)頗具個人特色，事物認(rèn)知和知識的理解都形成了自己的個性特點，學(xué)生成長進程中的差異化也越來越明顯。高中英語課堂上教師在進行教學(xué)形式的創(chuàng)新與探索時，要充分的考慮到學(xué)生成長發(fā)育過程中的差異化，并且在學(xué)生學(xué)習(xí)千奇百怪的興趣點中找到興趣的根源，然后進行教學(xué)形式的創(chuàng)新，在目標(biāo)明確的教學(xué)思維下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用被發(fā)揮的淋漓盡致。

（二）拓展性原則

二十一世紀(jì)是社會飛速發(fā)展的時代，社會進步發(fā)展方向的多元化與學(xué)生不斷更新的個人成長目標(biāo)，教材中的知識點內(nèi)容已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，教師在教學(xué)過程中要意識的將更多與教材內(nèi)容相關(guān)的知識點引入到課堂上，在引導(dǎo)學(xué)生不斷扎實自身知識基礎(chǔ)的同時，帶領(lǐng)學(xué)生見識到更加廣闊的知識世界。在高中英語課堂上，教師在進行英語教學(xué)活動的創(chuàng)新性設(shè)計時，可以在深入剖析教材內(nèi)容的過程中，引導(dǎo)學(xué)生不斷地發(fā)散思維，然后從學(xué)生的思維切入點出發(fā)，將更多拓展性的知識引入到課堂上，讓學(xué)生見識到更具開闊性的西方文化世界，從知識汲取的整體性上提高學(xué)生的綜合水平。

（三）綜合性原則

高中階段的學(xué)生基本上對于未來的人生規(guī)劃已經(jīng)逐漸的清晰，但是很多方面的知識基礎(chǔ)依然需要不斷的扎實，高中階段英語教學(xué)課堂上創(chuàng)新意識的滲透，從學(xué)生成長的可持續(xù)性角度出發(fā)，從英語知識的綜合性角度出發(fā)，讓學(xué)生從更加立體全面的角度認(rèn)識和了解西方文化歷史的演變進程，在知識視野不斷拓展的過程中，學(xué)生將東西方文化的內(nèi)涵進行有機的整合，在國際視角的形成與強化中，學(xué)生對于綜合性知識的需求愈加強烈，為教師創(chuàng)新教學(xué)提供了更多的方向，在需求與知識點內(nèi)涵拓展的相輔相成下，學(xué)生的綜合素養(yǎng)水漲船高。

三、高中英語課堂上創(chuàng)新教學(xué)開展的具體策略

（一）情境創(chuàng)設(shè)中強化學(xué)生英語聽力

二十一世紀(jì)社會進步與發(fā)展中信息技術(shù)的作用是毋庸置疑的，尤其是隨著新課改進程的深化，在各個階段的教育教學(xué)中，信息技術(shù)與教學(xué)形式的創(chuàng)新變得密不可分。英語學(xué)科作為一門外來語言學(xué)科，與中華傳統(tǒng)文化的巨大差異，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中語言環(huán)境的缺失對于學(xué)生英語聽力等方面的影響是非常巨大的，教學(xué)形式中創(chuàng)新理念的滲透，為學(xué)生英語聽力基礎(chǔ)的扎實提供了更加廣泛的途徑。在高中英語課堂上，教師可以利用信息技術(shù)在課堂上營造出純正的英語交流氛圍，將整個的語言環(huán)境暫時的進行轉(zhuǎn)換，為學(xué)生打開自己的耳朵提供更加有效的外在輔助，讓學(xué)生在英語情境的創(chuàng)設(shè)中不斷的提升自身聽力水平，為無障礙的交流溝通打好基礎(chǔ)。譬如在學(xué)習(xí)《Getting along with others》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以利用信息技術(shù)將英語語境下常見的日常交流情境引入到課堂上，將整個教室打造成為一個純正的英語交流環(huán)境，然后教師從自身做起，進行口語化的交流溝通，讓學(xué)生的耳朵和思維一直處于英文的學(xué)習(xí)情境中，讓學(xué)生從自身實際出發(fā)，不斷的努力將自己的思維與耳朵聽到的英語口語表達有機的結(jié)合到一起，不斷的扎實自身英語交流過程中的聽力基礎(chǔ)。

（二）角色代入中發(fā)展學(xué)生的語言表達能力

語言類的學(xué)科除了要能聽懂，會說并且要說的很純正也是非常重要的。在應(yīng)試教育理念下，很多教師將教學(xué)重點放在了考試成績的提高上，至于學(xué)生會不會說英語，說的好不好都是無關(guān)緊要的，這樣的教學(xué)理念就導(dǎo)致我國一直以來的英語教學(xué)都處于“啞巴英語”的階段，很多學(xué)生英語考試成績很棒，但是基礎(chǔ)的日常交流卻做不到，“高分低能”現(xiàn)象由此誕生。還有很多其他的表現(xiàn)，比如“中國式英語”“口音化的英語”等等，這些都為學(xué)生英語綜合化能力的提升造成了很大的障礙。隨著教育理念和教學(xué)形式的不斷革新，越來越多的英語教學(xué)形式出現(xiàn)在了高中英語課堂上，教學(xué)形式創(chuàng)設(shè)的思維切入點在新課改理念的指導(dǎo)下更加新穎。在高中英語課堂教學(xué)創(chuàng)新性探究的過程中，教師可以從學(xué)生內(nèi)心依然沒有完全泯滅的童真出發(fā)，利用角色扮演等方式，讓學(xué)生與英語世界中的人物進行情感交流和思維互換，站在文本內(nèi)容中人物的角度，與外界進行交流互動，過程中學(xué)生還可以結(jié)合自身感想，進行更加直觀的表達，在交流與互動中學(xué)生的英語表達能力不斷的被強化，促使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)效果的提升更加外在。譬如在學(xué)習(xí)《Let’s talk teens》的內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生進行角色分類：社會人士、父母、自己，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇自己的角色，經(jīng)過短暫的準(zhǔn)備和組織，讓學(xué)生以自己選定角色的身份上臺進行演講，將社會人士、父母以及自己對于青少年的了解與認(rèn)知進行清晰的表達，過程中學(xué)生的思維邏輯和語言組織能力得到了有效的強化，并且讓學(xué)生在角色扮演中對于青少年的特征有了更加清晰的認(rèn)知。

（三）課外知識拓展中延伸學(xué)生閱讀視野

任何一門學(xué)科的知識學(xué)習(xí)中，單純的教材內(nèi)容都無法滿足學(xué)生的成長需求，尤其是在語言類學(xué)科的學(xué)習(xí)中，教材內(nèi)容的涉及范圍相較與學(xué)生的認(rèn)知需求來說不亦于“杯水車薪”，因此在教學(xué)過程中將更多與教材內(nèi)容相關(guān)的課外知識點引入到課堂上，成為當(dāng)前教學(xué)形式創(chuàng)新中的重要途徑之一。在高中英語課堂上教師在進行英語閱讀教學(xué)的過程中，在細(xì)化解讀教材文本內(nèi)容的過程中，教師可以以學(xué)生閱讀視野拓展和學(xué)生綜合素養(yǎng)提升為目標(biāo)，進行課外閱讀內(nèi)容的引入，讓學(xué)生在閱讀過程中見識到更加開闊的英語世界，隨著英語知識的不斷增長，學(xué)生在英語學(xué)科學(xué)習(xí)中的閱讀視野不斷的延伸，為學(xué)生后續(xù)英語綜合能力的科持續(xù)性發(fā)展埋下伏筆。譬如在學(xué)習(xí)《Be sporty，be healthy》的章節(jié)內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先進行基礎(chǔ)知識內(nèi)涵的探究，在新單詞和新語法基本掌握的前提下，教師可以從本單元主題入手，將東西方文化背景下對于“健康”“運動”的不同認(rèn)知和觀點以文章的形式引入到課堂上，引導(dǎo)學(xué)生進行內(nèi)容的閱讀與探究，在教材知識的內(nèi)涵延伸脈絡(luò)下，學(xué)生對于單元內(nèi)涵理解的更加透徹，并且在課外知識的延伸下，學(xué)生的英語閱讀視野更加立體。

（四）讀寫結(jié)合中構(gòu)建學(xué)生英語寫作框架

閱讀與寫作在語言類學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中扮演的角色是不可替代的，從語文學(xué)科到英語學(xué)科無一例外。如果中閱讀過程是學(xué)生了解知識內(nèi)涵，拓展知識視野的必要途徑，那么寫作就是直觀反映學(xué)生學(xué)科綜合水平的窗口，更是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。在高中英語學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生寫作水平的提升一直是教師教學(xué)活動開展的重要目的之一，尤其是在新高考政策的施行下，學(xué)生寫作水平的提升更是迫在眉睫。在寫作教學(xué)形式的創(chuàng)新性探究中，教師可以以閱讀視野的拓展為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中積累更多的寫作素材，在逐漸清晰的英語寫作框架中強化學(xué)生的英語思維。譬如在學(xué)習(xí)《Festivals and customs》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以先以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，利用信息技術(shù)將東西方文化背景下節(jié)日和風(fēng)俗等方面的差異利用圖片或者視頻直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，比如西方文化中的圣誕節(jié)和中國傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)、西方情人節(jié)和中國七夕乞巧節(jié)等，在直觀的對比中不斷的深化學(xué)生認(rèn)知，然后制定出以“節(jié)慶”為主題的寫作練習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合自身閱讀認(rèn)知然后進行自我觀點的提煉，并在教師的引導(dǎo)下不斷的完善自身寫作框架，在素材積累與框架構(gòu)建方向的匹配升級中，提高學(xué)生的英語寫作水平。

（五）多元評價體系中促進學(xué)生全面提升

一個完整的教學(xué)活動設(shè)計中教學(xué)評價環(huán)節(jié)的作用是不容忽視的，傳統(tǒng)教學(xué)模式中評價形式的單一對于學(xué)生成長的促進作用是固化呆板的，積極性微乎其微。在高中英語課堂教學(xué)中，教師在進行教學(xué)形式創(chuàng)新時，在經(jīng)過了前期一系列的知識探究和學(xué)生主觀能動性的探究后，如何將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進行有效的延續(xù)，是教師必須要考慮的問題之一。在教學(xué)評價環(huán)節(jié)的創(chuàng)新性探究中，評價形式的多元化和評價內(nèi)容的全面性是教師要遵循的基礎(chǔ)原則之一。在新教育理念的指導(dǎo)下，教師在進行高中英語學(xué)科的教學(xué)評價時，可以將終結(jié)性評價和過程性評價有機的結(jié)合到一起，從學(xué)習(xí)成果到學(xué)習(xí)過程到學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)的進步等方面入手，對學(xué)生整個英語學(xué)習(xí)過程進行客觀合理的評價，對進步的方向，哪怕及其細(xì)小的進步都要進行及時的表揚和鼓勵，并在評價過程中針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的細(xì)節(jié)進行分析和總結(jié)，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)進步指明方向，在引導(dǎo)學(xué)生不斷清晰自我認(rèn)知的過程中，教師教學(xué)目標(biāo)的確立和學(xué)生提升目標(biāo)的明確都為后續(xù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)進程的順利展開提供了更加強大而全面的基礎(chǔ)支撐。

四、結(jié)語

高中英語課堂上，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中踐行創(chuàng)新理念，不僅讓學(xué)生從英語聽說讀寫四個角度出發(fā)，見識到了更加豐富立體的英語知識內(nèi)涵，更重要的是讓學(xué)生成長進度與社會發(fā)展的匹配度更高，為學(xué)生自身綜合素養(yǎng)的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

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