踐行核心素養(yǎng)理念，打造初中語(yǔ)文高效課堂

王致強(qiáng)　王跟成

【摘要】我們?cè)诔踔姓Z(yǔ)文課程的教育實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中要遵循的就是核心素養(yǎng)，這個(gè)核心素養(yǎng)要求我們必須要有目標(biāo)與方向的閱讀教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中遵循的是學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，并科學(xué)正確的引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)。這就要求我們?cè)诔踔薪虒W(xué)的過(guò)程中要合理科學(xué)地進(jìn)行分析，在閱讀的時(shí)候我們要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和閱讀的途徑以及方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣就是在閱讀的時(shí)候激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和閱讀習(xí)慣，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣通過(guò)這種方式，讓他們更加高效地感覺(jué)和享受到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的喜悅和滿足。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);高效課堂

提升學(xué)生們的閱讀能力在初中階段是非常重要的，在當(dāng)前學(xué)習(xí)階段是適應(yīng)的，這就需要教師進(jìn)行知識(shí)的積累，認(rèn)真思考總結(jié)和歸納其中的知識(shí)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，就要取其精華，去其糟皮。因此，在我們教學(xué)過(guò)程中最重要的就是引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師的工作就是無(wú)時(shí)不有的，就像閱讀一樣，我們需要不斷地積累才能有閱讀的基礎(chǔ)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就悄然的提升了。作為初中語(yǔ)文老師，我們應(yīng)該更加努力的去調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的自身主動(dòng)性。不斷地去挖掘新型的課堂教學(xué)方法和模式，能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在這個(gè)過(guò)程中要能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就是核心素養(yǎng)理念的要求。教師應(yīng)該完全理解核心素養(yǎng)的內(nèi)容，理解了這個(gè)核心內(nèi)容接下來(lái)就能在工作中有著一定的目標(biāo)，這樣才能使得教師的工作井井有序的開(kāi)展。所以，這就需要教師認(rèn)真的提高自己。因此，在黨的核心思想素養(yǎng)教育理的指導(dǎo)下，我們要從容地開(kāi)展促進(jìn)初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)高效課堂，這就需要教師的不斷努力。筆者認(rèn)為以下就是工作展開(kāi)的重要目標(biāo)。

1.對(duì)比閱讀

對(duì)比閱讀法這是一種極其行之有效的詳盡性和關(guān)鍵閱讀手段，有利于增強(qiáng)和加深學(xué)生們對(duì)閱讀內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和解，并且也可以有效地拓寬和擴(kuò)展學(xué)生們的閱讀面積。所以，教師在開(kāi)展初中階段的語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)時(shí)，們就應(yīng)該根據(jù)閱讀內(nèi)容精心地挑選各類對(duì)比性的閱讀材料，并按學(xué)生的自身學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)安排每個(gè)學(xué)生做好各種形式的對(duì)比性閱讀，使得學(xué)生能夠從細(xì)節(jié)上去體會(huì)到閱讀內(nèi)容的差別和不同，鍛煉他們的閱讀理解。

例如：在對(duì)《致女兒的信》一書進(jìn)行閱讀與教學(xué)時(shí)，這篇小說(shuō)在課文里運(yùn)用童話故事來(lái)說(shuō)明"什么是愛(ài)情"這個(gè)主題。文中的小說(shuō)把這些故事敘述得很好，而且小說(shuō)的結(jié)局也相當(dāng)圓滿，但是為充分豐富和激活學(xué)生的人物情感，并且提升學(xué)生從不同的角度去思考問(wèn)題的能力和意識(shí)，給每位學(xué)生分別選擇《海的女兒》和《牛郎織女》這兩部小說(shuō)作為一種對(duì)比式來(lái)閱讀的內(nèi)容。學(xué)生們?cè)趯?duì)比閱讀的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了很多細(xì)節(jié)性的問(wèn)題，例如：學(xué)生就認(rèn)為"愛(ài)情"是美好的，愛(ài)情雖然美好但是我們也需要犧牲一些東西;但是產(chǎn)生和結(jié)果必須有著一定的環(huán)境和自己的努力的"愛(ài)情"等等。通過(guò)這種對(duì)比式的閱讀，可以使學(xué)生的心理情緒認(rèn)知水平會(huì)大幅度地提升，有利于促進(jìn)學(xué)生自身價(jià)值觀的形成與完善。因此，教師必須要善用與書本相互對(duì)比的閱讀模型。

2.閱讀討論

對(duì)于們初中各個(gè)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，學(xué)生的理解和認(rèn)知水平還是有待進(jìn)一步的提升，對(duì)于一個(gè)被稱為閱讀的問(wèn)題，學(xué)生們認(rèn)識(shí)得很快就可能看起來(lái)并沒(méi)有很全面，然不同學(xué)生觀察這個(gè)問(wèn)題時(shí)所看到的角度也不盡相同，通過(guò)這樣的閱讀和討論，學(xué)生們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)就會(huì)更加全面。而且，在進(jìn)行閱讀討論過(guò)程中，學(xué)生的邏輯和思維技巧都會(huì)獲得發(fā)展，閱讀水平和能力都會(huì)得到進(jìn)步，因此，教師們就需要引導(dǎo)學(xué)生著重參與課堂上的閱讀討論。

3.閱讀擴(kuò)展

閱讀面的拓寬對(duì)于大學(xué)生的初中語(yǔ)文教學(xué)核心知識(shí)素養(yǎng)能力培育發(fā)展有著非常重要的積極推動(dòng)性。學(xué)生的綜合閱讀知識(shí)學(xué)習(xí)發(fā)展能力往往遠(yuǎn)遠(yuǎn)地要超出廣大教師的教學(xué)期望，所以，教師除在基本的綜合閱讀知識(shí)課堂教學(xué)之外，還必須依照廣大教師的綜合閱讀知識(shí)學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，給予廣大學(xué)生一定的與數(shù)量和層次相應(yīng)的綜合閱讀知識(shí)拓寬，用以充分推動(dòng)和不斷發(fā)掘廣大學(xué)生的綜合閱讀知識(shí)學(xué)習(xí)發(fā)展?jié)摿?，并且教師可以通過(guò)加深和不斷拓寬廣大學(xué)生的綜合閱讀學(xué)習(xí)知識(shí)面，提升他們的綜合閱讀學(xué)習(xí)水平。如此一來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)文閱讀表達(dá)技巧和寫作能力就有機(jī)會(huì)可以得到很大很小幅度的得到鍛煉。

例如：在編寫《智取生辰綱》的教案的時(shí)候，同學(xué)們最感興趣的就是聰明的智多星吳用，主要的就是對(duì)他聰明才智的贊嘆。這樣就可以給學(xué)生們帶來(lái)閱讀方面的延伸?？梢赃@樣來(lái)說(shuō)，就是把有關(guān)吳用智取的經(jīng)典故事都講給每位班級(jí)的學(xué)生們，就像四大名府的智取稱霸、天下連環(huán)計(jì)的巧用等，我們要讓學(xué)生在課堂上對(duì)這些故事進(jìn)行自己理解性的闡述和解釋。這樣就加深學(xué)生對(duì)今天所學(xué)知識(shí)的印象。同時(shí)這樣也可以給學(xué)生提出一些拓展性的問(wèn)題進(jìn)行思考，例如：《水滸傳》中的吳用的稱號(hào)就是心計(jì)智多星，在《三國(guó)演義》中也同樣有一個(gè)叫做智多星的美男子就是諸葛亮。我們要探究的是二十三人的真實(shí)人生事跡，這樣就可以對(duì)他們的示例更加深入的分析了。通過(guò)這種知識(shí)拓寬，這樣就大大的提升了學(xué)生語(yǔ)文的文言邏輯思維力和核心價(jià)值素養(yǎng)。

4.提前設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀自主探究

一般而言，初中語(yǔ)文老師都是按照要求，讓學(xué)生自己閱讀或者朗誦課文，但是較少能夠提前就針對(duì)課文而設(shè)置的問(wèn)題。也就是說(shuō)，學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，思維仍然是"新"的，缺乏準(zhǔn)備好的過(guò)程和恰當(dāng)引導(dǎo)，也就不能對(duì)于課文進(jìn)行深入的思考，更加注重思考的正確方向。在這種條件下，閱讀常常會(huì)被淘汰成為一種教育形式，其教學(xué)效果也是十分有限。因此，提前創(chuàng)造性地設(shè)置好問(wèn)題就顯得非常重要，教師應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自己的問(wèn)題積極主動(dòng)地去探究文章，尋找正確的答案，這樣，學(xué)生才能夠?qū)φn文有比較深入的認(rèn)識(shí)和理解，從而給他們接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如：《變色龍》這篇文章的主要人物就是我們都所熟知的契訶夫，在文中給我們展現(xiàn)的就是冷酷的人一段短時(shí)間對(duì)生活的各種態(tài)度來(lái)展現(xiàn)的人物形象，給我們展現(xiàn)的是一個(gè)見(jiàn)風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)的冷酷人物形象。它的小說(shuō)寫作主要宗旨除為充分表現(xiàn)對(duì)此類短篇小說(shuō)中一些虛構(gòu)現(xiàn)實(shí)人物的形象刻畫和煽情諷刺，在們開(kāi)始課文閱讀前，在文中的主體選擇"變色"的基本教學(xué)意義和它應(yīng)該到底是什么，表達(dá)這部小說(shuō)中兩位作者的哪些人物性格和哪種情感？這幾個(gè)具有選擇性的科學(xué)問(wèn)題都應(yīng)該是由淺入深，層層向上遞進(jìn)，難度適中，使得每個(gè)學(xué)生在每次開(kāi)始進(jìn)行閱讀時(shí)都已經(jīng)能夠完全擁有一個(gè)清晰的邏輯理解和獨(dú)立思考思維脈絡(luò)，從而能夠使得他們?nèi)菀浊腋訕?lè)于通過(guò)這種讀書方式去主動(dòng)投入進(jìn)行科學(xué)探究。

5.滲透德育教育，通過(guò)閱讀加深學(xué)生的人文底蘊(yùn)

每一篇優(yōu)秀語(yǔ)文教學(xué)課本或其中的一篇優(yōu)秀課文，都切實(shí)蘊(yùn)藏語(yǔ)文作者深厚的哲學(xué)思想力和感染力，反映他們應(yīng)該具備的某些高尚的思想道德精神風(fēng)范。們的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)師的意圖，不僅僅是在于為讓們的高中學(xué)生教師能夠充分運(yùn)用自己高中所學(xué)到的知識(shí)技能去有效應(yīng)對(duì)語(yǔ)文考試，還要把自己的所學(xué)課文中有關(guān)學(xué)生德育思想方面的語(yǔ)文知識(shí)所學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)厥崂矸糯?，把自己的有關(guān)德育思想方面所學(xué)知識(shí)有效地充分融入運(yùn)用到語(yǔ)文課堂中，從而更好地教育加深和不斷提高們學(xué)生的德育思想政治人文知識(shí)基礎(chǔ)文化底蘊(yùn)和道德素養(yǎng)。這樣，課文就不僅會(huì)逐漸變得可以成為一個(gè)班級(jí)學(xué)生的"精神食糧"，而且也不僅僅是"考試工具"，要更好地做到讓們的每個(gè)學(xué)生通過(guò)認(rèn)真閱讀課文去培養(yǎng)樹(shù)立正確的中國(guó)社會(huì)主義科學(xué)世界觀、人生觀、價(jià)值觀。另外，學(xué)生們?cè)谧魑膶懽鞯膶W(xué)習(xí)過(guò)程中，也常?？梢杂捎谧约旱囊环N感受有感而發(fā)，而這并不是一種人的無(wú)病呻吟或生搬硬套。

例如：《山水畫的意境》，這本書的作者就是著名畫家李可染，也是齊白石的門徒。山水畫是中國(guó)特色唯一具有的繪畫和藝術(shù)表現(xiàn)形式，該篇論文不僅針對(duì)山水畫的意境和內(nèi)涵進(jìn)行研究和探討，還充分流露作者對(duì)于這種藝術(shù)表現(xiàn)形式的激情和熱愛(ài)，體現(xiàn)其作者濃厚的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情懷。們的初中語(yǔ)文老師完全能夠充分運(yùn)用多媒體等教學(xué)裝置，從中挑選一些古老和經(jīng)典的山水油墨畫作品放到課堂上。通過(guò)觀看這些優(yōu)秀的山水畫和國(guó)歌作品，使得學(xué)生們能夠更加深刻地去理解和領(lǐng)悟課文，認(rèn)識(shí)到國(guó)畫的獨(dú)特性和其所要表現(xiàn)出來(lái)的感覺(jué)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，閱讀教學(xué)是國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)文課程教育中的一個(gè)重要方面，其中包含的知識(shí)內(nèi)容極為深入。對(duì)培養(yǎng)們初中學(xué)生語(yǔ)文核心能力素養(yǎng)的重要性角度來(lái)看，以上們提及的幾點(diǎn)建議僅供參考，還有許多、更高效的方法與教學(xué)戰(zhàn)略亟需廣大同仁們?cè)诮逃碚撆c實(shí)踐中進(jìn)行不斷地探索與總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：王跟成（1985-），男，甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣人，一級(jí)教師，從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究。

注：本文為2021年對(duì)平?jīng)鍪惺奈褰逃茖W(xué)規(guī)劃課題《核心素養(yǎng)理念下初中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的有效策略研究》（課題立項(xiàng)號(hào)：[2021]PLG502）重要階段性成果之一。