巧用地圖，將本土文化融入英語(yǔ)課堂

劉英

【摘要】語(yǔ)言和文化的關(guān)系密不可分。如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過程中，不僅了解他國(guó)的文化，同時(shí)培養(yǎng)對(duì)本國(guó)文化的熱愛之情。針對(duì)新疆學(xué)生的實(shí)際情況，在英語(yǔ)教學(xué)中融入新疆本土文化，提高學(xué)生的愛疆情懷、合作意識(shí)、國(guó)際視野等核心素養(yǎng)迫在眉睫。

【關(guān)鍵詞】新疆本土文化;英語(yǔ)課堂;新疆地圖

新課標(biāo)規(guī)定：接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家的文化有利于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，有利于加深對(duì)本國(guó)文化的理解和認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)世界意識(shí)，有利于形成跨文化交際能力?！氨就廖幕R(shí)”指學(xué)生了解的有關(guān)本地區(qū)的文化知識(shí)包括漫長(zhǎng)發(fā)展的歷史、本地區(qū)的地容地貌、飲食習(xí)慣及風(fēng)土人情等。

一、在英語(yǔ)教學(xué)中融入本土文化的迫切性

隨著新課改的推進(jìn)和我們新疆的發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)前所未有的高度，同時(shí)也遇到了瓶頸。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求和對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的充分實(shí)施。單純機(jī)械的認(rèn)音標(biāo)、讀單詞、講語(yǔ)法、背句子正在讓學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。同時(shí)，相當(dāng)一部分學(xué)生“非洋節(jié)不過，非洋牌不穿”，甚至崇洋媚外。這樣下去，學(xué)習(xí)英語(yǔ)將失去意義?！盀辄h育人，為國(guó)育才”，作為英語(yǔ)教師，我們肩上的責(zé)任尤為重要。我們不僅要傳道受業(yè)解惑，教授學(xué)生獲取信息并為我所用的能力，同時(shí)更要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和形成批判性思維的品質(zhì)。此外，部分學(xué)生對(duì)于我們的大美新疆知之甚少。如何在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中不斷提高學(xué)生熱愛新疆，增強(qiáng)對(duì)本土文化的自信心和自豪感是我們亟待解決的問題。作為英語(yǔ)教師，針對(duì)新疆的具體情況，我們不僅要擅長(zhǎng)利用教材，同時(shí)還要更好的利用好我們身邊的資源，將本土文化融入到課堂中。以下是我在教授新課標(biāo)選修八Unit 1 California 利用一幅地圖將新疆和加州從地域、人口、氣候、物產(chǎn)以及飲食等方面做對(duì)比，將新疆本土文化融入英語(yǔ)課堂教學(xué)，取得了非常好的效果，達(dá)到了高效課堂的目的。

二、在英語(yǔ)教學(xué)中融入本土文化的過程

1.課前準(zhǔn)備及目的

新課標(biāo)選修八Unit1 California 講授的是美國(guó)加州的風(fēng)土人情。主要包括加州的位置，面積，發(fā)展歷史及人口的分布及組成。多元文化和多民族共居以及文化和融合是加州的典型特征。新疆和加州在許多方面存在著共同特點(diǎn)。因此，在講授本課時(shí)融入新疆本土文化增強(qiáng)文化自信是一個(gè)很好的契機(jī)。

每個(gè)老師在處理教材的方法都是不同的。因此如何實(shí)現(xiàn)課堂效率最大化即高效深挖和拓展教材的方法也是因人而異的。根據(jù)本課的核心素養(yǎng)價(jià)值觀的培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)，在課前我讓每位同學(xué)準(zhǔn)備一幅自己手工繪制的中國(guó)地圖和一把各色的彩筆以及工具書（英語(yǔ)雙解字典）。

2. Warming up部分利用地圖進(jìn)行地域的位置和對(duì)比

課文導(dǎo)入部分是對(duì)加州的地理位置和面積概述的了解。課文中是一幅加州的地圖，要求學(xué)生填出加州的位置和重要山脈、河流及重要城市等。與此同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一用黑筆在中國(guó)地圖上劃出新疆地圖的輪廓并用英語(yǔ)標(biāo)出與新疆接壤的哈薩克斯坦、俄羅斯、蒙古、印度八個(gè)國(guó)家和甘肅、內(nèi)蒙等與新疆內(nèi)陸接壤的省份。同時(shí)，標(biāo)出“三山夾兩盆”把阿爾泰山、天山、昆侖山脈以及塔里木河、賽里木湖等水域湖泊。然后讓學(xué)生在地圖上比一比，體會(huì)新疆的廣博和浩瀚。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，我允許他們使用英語(yǔ)字典上的地圖以供查閱。完成這部分繪制地圖練習(xí)后，我在黑板上板書問題：

（1）When we talk about a country or an area， what aspects do we usually cover？

（2）Can you say something about Xinjiang ？

由于學(xué)生已經(jīng)認(rèn)真的完成導(dǎo)入部分關(guān)于地理位置的填寫，他們很快就能回答出上述問題。同時(shí)，對(duì)于本課較難掌握記憶詞匯的掌握也奠定了基礎(chǔ)。

3. Reading 部分深入學(xué)習(xí)

（1）利用地圖了解新疆的人口分布

本文閱讀部分講述了加州multicultural的形成過程。分別介紹了印第安人、西班牙人、淘金者、俄羅斯人等六批人在不同的時(shí)間陸續(xù)到達(dá)加州的歷史過程以及他們到達(dá)加州后產(chǎn)生的影響。

完成導(dǎo)入部分之后，針對(duì)課文內(nèi)容，要求學(xué)生標(biāo)出新疆十三個(gè)地州，其中有五個(gè)自治州。例如博爾塔拉蒙古自治州，伊犁哈薩克自治州等。學(xué)生在標(biāo)注這些地名時(shí)會(huì)遇到很多困難，我進(jìn)行分組學(xué)習(xí)和討論。將全班分成13個(gè)小組，通過查閱資料，每組完成一個(gè)地名并標(biāo)注在班級(jí)的電子白板上。這個(gè)練習(xí)目的是讓學(xué)生掌握了解我們新疆是多民族共同生活的大家庭，同時(shí)利用語(yǔ)境使學(xué)生掌握了immigration移民、multicultural多元文化的、majority大多數(shù)等單詞。此外，通過查閱資料，讓學(xué)生了解新疆人口的遷入史。例如“軍墾第一犁”、“支邊青年”等。很多學(xué)生都是“新三代”，他們的祖籍有的是河南，有的是四川。他們的先輩在不同時(shí)期陸陸續(xù)續(xù)來到新疆，為建設(shè)美麗新疆做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。

（2）利用地圖品嘗新疆的飲食文化

加州人口多樣性使得它的飲食文化也十分豐富。最為典型的是肯德基和麥當(dāng)勞。同樣，新疆多民族的融合使我們能夠品嘗到各種美食。沙灣的大盤雞，伊犁的拌面、石河子的涼皮等。學(xué)生用彩色筆標(biāo)出各個(gè)地方的特色小吃，不僅復(fù)習(xí)了有關(guān)食物的名詞，還畫出了令人讒言欲滴的美食圖片。我們新疆，不僅僅有烤羊肉、抓飯、奶茶，還有川味、廣味、魯味等全國(guó)各地的美食。

（3）利用地圖欣賞新疆的歌舞建筑和影視文化

2021年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)，王琪傾情演唱的一首《可可托海的牧羊人》使全國(guó)人民知道了新疆美麗的可可托海和那拉提草原，勾起了人們對(duì)大美新疆的向往。加州有著名的滑雪圣地，有影視基地好萊塢以及許多大片和大腕影星，還有著名的歌曲《加州旅館》。當(dāng)然還有標(biāo)志性建筑自由女神像Statue of Liberty 和宏偉的金門大橋Golden Gate Bridge。在欣賞完《加州旅館》之后，我又播放《可可托海的牧羊人》的MTV讓同學(xué)們觀看。同時(shí)，讓學(xué)生標(biāo)出新疆主要地區(qū)的旅游景點(diǎn)和著名的建筑。例如：位于博爾塔拉蒙古自治州的夏爾西里、怪石嶼風(fēng)景區(qū)、成吉思汗點(diǎn)將臺(tái);伊犁果子溝大橋等。博爾塔拉州蒙古族的舞蹈、摔跤;伊犁哈薩克自治州的民歌等。南北疆都有本土著名的歌手如狼戈、馬躍成等。新疆的著名主持人李勇、尼格買提、演員佟莉亞、迪麗熱巴等。尤其是反映新疆歷史的紀(jì)錄片《新疆歷史之印記》更是將新疆的歷史和文化栩栩如生的展現(xiàn)給了觀眾。這一切拉近了全國(guó)人民和新疆的距離，讓新疆變得不再遙遠(yuǎn)。

（4）利用地圖點(diǎn)贊新疆豐富的物產(chǎn)和農(nóng)業(yè)

加州的農(nóng)業(yè)高度發(fā)達(dá)，機(jī)械化程度很高。物產(chǎn)多樣，礦產(chǎn)資源豐富。有煤礦、金礦和豐富的林業(yè)資源。我們新疆由于得天獨(dú)厚的位置和氣候條件，盛產(chǎn)瓜果，被稱為“瓜果之鄉(xiāng)”。尤其是新疆哈密的哈密瓜、吐魯番的葡萄、精河的枸杞、安集海的辣椒和大蔥;此外豐富的礦產(chǎn)如和田的玉石、阿爾金山的黃金。最為自豪的是新疆產(chǎn)的長(zhǎng)絨棉。南北疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)高度機(jī)械化的棉田一望無垠，采棉機(jī)并排著浩浩蕩蕩地采摘著棉花構(gòu)成一幅幅令人震撼的畫面。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)不同的物產(chǎn)顏色用彩色筆在地圖上依照地區(qū)不同精心的描畫出來。

4. Post-reading部分總結(jié)反思

在完成課文學(xué)習(xí)之后，學(xué)生不僅對(duì)于加州的歷史文化、風(fēng)土人情和地理位置有了清晰的了解和掌握，同時(shí)通過完成地圖的填寫描繪對(duì)新疆豐富的物產(chǎn)，悠久的歷史和多民族共同繁榮發(fā)展有了更深刻的體會(huì)。本單元的目的是通過對(duì)加州的了解形成學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和世界觀。學(xué)生課后作業(yè)是利用本課所學(xué)詞匯和句子寫一篇介紹我們新疆的作文，內(nèi)容包括地理位置、人口、物產(chǎn)等。平時(shí)對(duì)他們來說頭疼乏味的寫作變得有話可說，有情要表。這樣，達(dá)到了學(xué)有所用，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的輸入和輸出。讓學(xué)生產(chǎn)生了滿滿的成就感和獲得感。

三、課后反思

本節(jié)課是將英語(yǔ)閱讀課與新疆本土文化的學(xué)習(xí)通過一張地圖有機(jī)的聯(lián)系在一起，充分的把握了“培養(yǎng)完人、貼近生活、因材施教、開放教學(xué)”的實(shí)施原則，體現(xiàn)了豐富性、代表性、實(shí)踐性和趣味性。不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)新疆本土文化的了解，同時(shí)通過完成標(biāo)注地圖高效學(xué)習(xí)了本單元新單詞，還復(fù)習(xí)了和本土文化相關(guān)的句型和短語(yǔ)，充分傳播了社會(huì)正能量而且讓英語(yǔ)課堂變得生動(dòng)有趣起來。本堂課實(shí)現(xiàn)高效的前提是首先教師自己要精心備課，將學(xué)生按實(shí)際能力進(jìn)行分組，并選派能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，小組之間既有分工又有合作。高中學(xué)生的生理特征決定了他們不喜歡枯燥乏味的填鴨式教學(xué);“為誰(shuí)培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人”是我們教育事業(yè)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿?！靶陆髯迦嗣褚袷褡岩粯泳o緊抱在一起”我們要牢牢把握新疆工作總目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際抓好落實(shí)。作為教師，我們不僅要擔(dān)負(fù)著傳授知識(shí)的職責(zé)，同時(shí)針對(duì)新疆本地的實(shí)際情況，用心、用情、用愛將本土文化和教材融合起來，切實(shí)把依法治疆、團(tuán)結(jié)穩(wěn)疆、文化潤(rùn)疆、富民興疆、長(zhǎng)期建疆牢牢記在心里，落在實(shí)處。只要我們?cè)诠ぷ髦?，多鉆研拓展教材，研究學(xué)法和教法，我們的英語(yǔ)課堂一定會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。我們的英語(yǔ)課堂一定會(huì)激情飛揚(yáng)，我們才能不辱黨授予我們教師立德樹人的崇高使命。

參考文獻(xiàn)：

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