秸稈材料在中大班美術(shù)活動中的有效利用

李玲玲

【摘要】在幼兒園中大班階段，幼兒的思維能力和認(rèn)知能力都在不斷發(fā)展，與此同時，幼兒也在認(rèn)識世界，教師應(yīng)該幫助他們對世界形成正確的認(rèn)識。教師可以在美術(shù)教學(xué)中積極引導(dǎo)幼兒，讓他們利用美術(shù)表達(dá)對大自然不同的看法和見解，挖掘他們的特長，本文主要針對秸稈材料在中大班幼兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，培養(yǎng)幼兒對大自然藝術(shù)的想象力。

【關(guān)鍵詞】幼兒美術(shù)教學(xué);秸稈材料;藝術(shù)想象力

引言

在幼兒教育中，美術(shù)這一學(xué)科非常重要，因為在美術(shù)教學(xué)中教師可以培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，用生活以及自然中的事物作為繪畫材料甚至藝術(shù)創(chuàng)作的主要材料，這個階段的幼兒想象力非常豐富，這一時期是他們思維發(fā)展的黃金期，據(jù)實驗表明，幼兒的想象力和教學(xué)有很大的聯(lián)系，因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中培養(yǎng)他們的想象力，以秸稈為創(chuàng)作材料，展開對學(xué)生的藝術(shù)培育。

一、秸稈作為藝術(shù)材料可以做什么？

秸稈是一些農(nóng)作物成熟之后的植物葉子和莖稈，等農(nóng)作物成熟后，作物葉片莖稈都呈現(xiàn)枯萎，發(fā)黃、發(fā)硬的狀態(tài)，以它作為美術(shù)創(chuàng)作的材料可以讓幼兒觀察我們所吃的糧食作物來源以及作物結(jié)構(gòu)。從藝術(shù)的角度上看，秸稈可以化腐朽為神奇，再創(chuàng)藝術(shù)麥秸藝術(shù)畫，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力和藝術(shù)創(chuàng)造力。

二、在幼兒美術(shù)教學(xué)問題及重要意義

（一）幼兒美術(shù)教學(xué)問題

幼兒時期與其他階段不同，他們的心智和思維的發(fā)展都不夠成熟，沒有自我控制能力，但是他們的學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)，想象力也十分豐富。部分教師在開展美術(shù)教學(xué)時沒有合理的教學(xué)方法，教學(xué)課堂過于單調(diào)、乏味。教師在課堂中經(jīng)常通過演示和描摹的方式傳授美術(shù)知識，不會給他們自主學(xué)習(xí)的空間，長此以往會磨滅他們的學(xué)習(xí)興趣。很多幼兒會在美術(shù)創(chuàng)作的過程中出現(xiàn)模范化的情況，他們的美術(shù)作品十分統(tǒng)一，不會在作品中展現(xiàn)自己的想法，也不能激發(fā)他們對于事物的想象力。目前在美術(shù)教學(xué)中，課堂教學(xué)效率遲遲沒有提高，我們應(yīng)該反思自己的教學(xué)方法是否正確，是否適合幼兒。

（二）符合幼兒的身心發(fā)展意義

目前幼兒正處于思維發(fā)展的黃金期，他們對新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心，而且思維十分活躍。在這個階段的幼兒富有想象力，且對知識有強(qiáng)烈的探究欲，擁有自己獨立的見解，幼兒對世界的認(rèn)知與大人完全不同，在他們眼中世界十分美好，教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)這一特點，在課堂中尊重他們的自主性，在符合自然發(fā)展的情況下對他們進(jìn)行引導(dǎo)，利用有趣的教學(xué)形式激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，讓他們學(xué)會用繪畫表達(dá)自己的感情。教師也可以在課堂中引導(dǎo)他們，讓他們了解美術(shù)的一些基礎(chǔ)知識，這對未來開展美術(shù)教學(xué)會起到事半功倍的效果。

（三）符合素質(zhì)教育的需求意義

在美育教學(xué)中，教師不僅要教授他們的美術(shù)基礎(chǔ)知識還要不斷培養(yǎng)他們的綜合能力，讓他們在學(xué)習(xí)中不斷提高，不斷成長。在幼兒美術(shù)教學(xué)中開展素質(zhì)教育是非常重要的一個途徑，也是提高他們核心素養(yǎng)、培養(yǎng)綜合能力的方法之一。培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)想象力，讓幼兒學(xué)會藝術(shù)創(chuàng)造，通過教師的引導(dǎo)，最大程度激發(fā)他們的想象能力，提高他們的自我創(chuàng)造力，不斷提高他們的審美和欣賞水平。創(chuàng)新是一個民族不可或缺的發(fā)展因素，在祖國的發(fā)展中需要大量高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，幼兒是祖國未來的接班人，我們應(yīng)該從小抓起，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)想象力，讓他們學(xué)會藝術(shù)創(chuàng)造，通過教師的引導(dǎo)，最大程度激發(fā)他們的想象能力，提高他們的自我創(chuàng)造力，不斷提高他們的審美和欣賞水平，這樣可以幫助幼兒健康成長。

三、激發(fā)幼兒對美術(shù)的興趣

一些教師認(rèn)為美術(shù)學(xué)習(xí)和其他教學(xué)沒有太大的區(qū)別，因此，教師在教學(xué)中更加重視知識的傳授。在美術(shù)教學(xué)中，繪畫是非常重要的。所以，很多教師會傳授幼兒繪畫技巧，之后讓他們進(jìn)行繪畫，以此完成幼兒園要求的教學(xué)目標(biāo)。雖然很多幼兒在課堂中完成了畫作，但是他并沒有發(fā)揮自己的想象力，也沒有在繪畫中受到啟發(fā)，這樣反而會降低課堂的教學(xué)效果。因此，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時應(yīng)該思考，我們的教學(xué)觀念是否符合幼兒的需求，我們是否需要接受新的教學(xué)觀念，我們的教學(xué)重點應(yīng)該放在教授基礎(chǔ)知識上，還是培養(yǎng)他們的綜合能力上。教師在課堂中的教學(xué)重點應(yīng)該放在激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和他們的想象力上。幼兒在生活中看到一些事物時，必然會激發(fā)他們的想象力，這時教師就可以進(jìn)行引導(dǎo)，以此激發(fā)他們的潛力，讓他們自己擅長的事物。在教學(xué)中，教師不應(yīng)該只重視基礎(chǔ)知識，我們應(yīng)該從他們喜歡和感興趣的方向入手，讓他們在生活中發(fā)現(xiàn)美術(shù)，從而愛上美術(shù)，自主進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。

四、秸稈材料創(chuàng)作，讓幼兒了解美術(shù)與自然

很多教育者都認(rèn)識到了美術(shù)教學(xué)的重要性，在過去的美術(shù)教學(xué)中，教師對幼兒的主導(dǎo)作用過強(qiáng)，為了保持課堂的教學(xué)紀(jì)律，通常不會與幼兒進(jìn)行交流，因此，我們應(yīng)該為他們營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，增加一些小游戲，在實際開展教學(xué)時，使很多教師已經(jīng)開始轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用不同材質(zhì)開展美術(shù)課堂，例如，豆子，棉花、樹葉等。對于這些年齡較小，思維沒有完全發(fā)展的幼兒來說，秸稈是一種新鮮的事物，并且麥稈的硬度適中，幼兒對其能夠有效掌握，這也必然會激發(fā)他們的想象力，這時教師就可以進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們利用美術(shù)的創(chuàng)作方式將自己看到的事物記錄，以此激發(fā)他們的潛力，比如讓他們利用剪紙剪出自己喜歡的動物，搭配不同的顏色，進(jìn)行粘貼，制作圖畫。讓幼兒擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我們應(yīng)該帶他們走出課堂，讓他們在大自然中感受生活之美，更加直觀的感受美術(shù)的魅力，真正認(rèn)識到美術(shù)與生活之間的聯(lián)系。教師可以在教學(xué)中與幼兒多交流，讓他們在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)作。

五、利用麥秸進(jìn)行粘貼創(chuàng)作，培養(yǎng)藝術(shù)想象力

教師在幼兒美術(shù)教學(xué)中豐富幼兒的創(chuàng)作模式，從幼兒的角度思考為他們制訂合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃，我們在教學(xué)中可以權(quán)衡實踐和體驗之間的關(guān)系。教師可以將麥秸發(fā)放到學(xué)生手里，讓幼兒想象如何將手中的麥秸變成藝術(shù)品？幼兒開始裁剪，拼圖，為麥秸涂上五彩斑斕的顏色，教師要根據(jù)幼兒的想法，進(jìn)行合理引導(dǎo)，在此期間能夠增加幼兒的動手能力，最后教師選擇在課堂中給他們獨立的創(chuàng)作時間，因為只有這樣才能讓他們發(fā)揮自己的藝術(shù)想象力。教師可以在幼兒美術(shù)教學(xué)中豐富幼兒的創(chuàng)作模式，將室內(nèi)教學(xué)和室外教學(xué)緊密結(jié)合，讓幼兒在大自然中激發(fā)他們的想象力。人們可以在生活中發(fā)現(xiàn)美好的事物，所以，大自然是幼兒最好的創(chuàng)作環(huán)境，我們可以以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們進(jìn)行自主創(chuàng)作。

六、利用麥秸，開展多樣化教學(xué)

多樣化教學(xué)可以增加課堂的趣味性，多樣化教學(xué)主要是指教師將多種教學(xué)模式運用在課堂中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象的不同采取不同的教學(xué)模式，其中教師可以結(jié)合自然界的植物作為教學(xué)材料，以麥秸為例，開創(chuàng)多種美術(shù)教學(xué)活動：小組合作教學(xué)、情境教學(xué)等，我們可以通過這種方式調(diào)動幼兒的課堂參與程度，讓他們通過身體的不同感官感受外界的事物，培養(yǎng)他們的觀察能力，讓他們將藝術(shù)想象力和寫生結(jié)合在一起，在頭腦中將想象具體化，教師可以通過多媒體向幼兒展示一些優(yōu)秀的麥秸藝術(shù)品，有職業(yè)藝術(shù)家創(chuàng)作的作品，也有農(nóng)民伯伯創(chuàng)作的藝術(shù)品，它們各自都有其特點，利用多媒體讓幼兒以視覺、聽覺、觸覺等方式感受事物，從而培養(yǎng)自己的藝術(shù)想象力。教師可以在美術(shù)教學(xué)中引入情境教學(xué)法，為幼兒創(chuàng)設(shè)生動的情境，讓他們更加立體地感受美術(shù)的色彩，我們可以利用多媒體播放視頻、音頻以及圖片，用這些內(nèi)容為他們創(chuàng)設(shè)情境，讓他們產(chǎn)生不同的創(chuàng)作靈感，創(chuàng)作出極具個人特色的美術(shù)作品。教師也可以利用故事作為課堂導(dǎo)入，讓他們用美術(shù)將故事中的內(nèi)容展現(xiàn)出來，這樣不僅可以讓幼兒發(fā)揮自己的想象力，又可以提升他們的畫畫能力。雖然每個幼兒呈現(xiàn)的美術(shù)作品不同，但是他們繪畫的內(nèi)容是一致的，這樣就可以讓他們互相學(xué)習(xí)，共同成長。

七、注重教學(xué)評價的多元性，給予學(xué)生信心

幼兒在完成任何一件自己認(rèn)為很棒的作品時，教師一定要給予鼓勵表示肯定，教師可以在每期的美術(shù)教學(xué)結(jié)束后，選取一些優(yōu)秀的作品粘貼至墻上。并且幼兒完成繪畫作品時，教師可以進(jìn)行多角度評價，對于幼兒的進(jìn)步，我們應(yīng)該進(jìn)行鼓勵和表揚，而幼兒的不足，我們可以采用建議的方式提出自己的意見，讓他們及時改正。我們可以在班級內(nèi)將幼兒的繪畫作品進(jìn)行展示，這不僅是對他們的肯定，而且可以讓他們產(chǎn)生自豪感，可以激勵他們，讓他們產(chǎn)生良性競爭，希望將自己的畫作掛在班級墻內(nèi)，這樣他們在以后的美術(shù)課中就會積極參與，在課堂中更好地進(jìn)行繪畫。教師要讓學(xué)生將自己的作品保存下來，帶領(lǐng)學(xué)生參與當(dāng)?shù)爻鞘械睦L畫展，讓來自各地的家長、小朋友共同欣賞兒童筆下的世界，有利于激發(fā)學(xué)生繪畫興趣，幼兒基于想要參展的想法，一定會認(rèn)真用心完成自己的每一個作品的。

結(jié)束語

綜上所述，在幼兒美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)想象能力是非常重要的。不同材質(zhì)都可以成為藝術(shù)創(chuàng)作的材料，秸稈走進(jìn)美術(shù)課堂改變教師的教學(xué)方式和教學(xué)觀念，培養(yǎng)幼兒的綜合能力，秉持合理和科學(xué)的原則開展多樣化教學(xué)，為他們營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，以此培養(yǎng)他們的藝術(shù)想象力，使他們的身心健康發(fā)展。

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