提升幼兒語言能力的策略探究

郭鴻雁

【摘要】語言是人際溝通和交往的橋梁，在開展幼兒教育工作的過程中，教師應當充分重視對幼兒語言能力的培養(yǎng)，讓幼兒在接觸知識的過程中學會如何表達情感觀點。當前許多幼兒園在開展語言教學活動時，存在教育形式單一、對幼兒表達能力缺乏有效鍛煉等問題，這些問題阻礙了幼兒語言能力的有效培養(yǎng)，也在一定程度上限制了幼兒的思維發(fā)展。本文簡單分析了幼兒園語言教學中影響幼兒語言能力培養(yǎng)的因素，結合筆者實際教育工作經驗與幼兒成長特點，提出了有效提升幼兒語言能力的教學策略供參考。

【關鍵詞】幼兒教育;語言能力;培養(yǎng)策略

在幼兒園教育改革不斷深入的背景下，傳統(tǒng)的幼兒園語言教育模式難以滿足幼兒的成長需求，教師必須積極轉變教育思路，以培養(yǎng)幼兒語言能力為目標開展相關教學活動。作為新時代教育工作者，教師必須積極轉變教育思路，結合幼兒的語言發(fā)展規(guī)律，調整教學側重點，以實踐能力培養(yǎng)為導向，推動教育形式的合理優(yōu)化，更好的滿足幼兒語言能力的提升需求

一、幼兒園語言教學中影響幼兒語言能力培養(yǎng)的因素

1.教學活動形式單一導致幼兒缺乏學習興趣

在組織和實施幼兒園語言教學活動的過程中，許多教師采用的活動形式過于單一，導致幼兒的學習興趣明顯不足。教師通常只是利用互聯網對幼兒園語言能力的培養(yǎng)活動進行學習，通常只是照搬先進的教學經驗，卻沒有真正考慮到幼兒的語言能力發(fā)展狀況。此外還有許多教師只是采用自身熟悉和了解的語言教育活動形式，缺乏真正的創(chuàng)新與思考，幼兒在反復接觸同一類型的教育活動時，容易產生厭倦感，導致語言能力的發(fā)展受到影響。

2.語言能力缺乏鍛煉導致幼兒知識應用能力不足

幼兒階段語言教育強調理論與實踐的相互融合，但是目前許多教師忽略了對幼兒語言應用能力的培養(yǎng)與鍛煉，沒有開展具有針對性的實踐活動。教師通常指示將重點放在課堂上對語言知識的分析和講解，卻忽略了幼兒知識應用能力的培養(yǎng)需求，除了在課堂上開展的各項語言教育活動外，教師忽略了課外時間與幼兒之間的溝通和交流，也沒有搭建語言表達的互動平臺，最終導致教育活動流于形式。

二、幼兒園語言教學中提升幼兒語言能力的有效策略

1.語言教學中選擇適合于幼兒的教學內容

幼兒教師在帶領幼兒開展語言教學時，除了要依托于教材外，還會將故事類的內容引入課堂中來，讓幼兒通過故事的學習掌握更多的語言。在此過程中需要幼兒教師注意的是：應站在幼兒的角度選擇出符合幼兒認知能力的故事內容，若選擇的內容超出幼兒的認知能力，會因為幼兒的不理解而很難掌握語言知識，無法實現幼兒語言能力有效培養(yǎng)的目標。因此，幼兒教師在選擇故事時可以從以下兩方面入手：一是選擇可以快速吸引幼兒注意力的故事內容。幼兒對于故事都具有較強的喜愛度且在聽故事時會集中注意力，但是幼兒會對故事內容進行選擇，如果聽到的故事自己不理解或者不喜歡，很難將注意力集中于故事中，進一步影響了幼兒語言能力的成長。因此，教師在選擇故事時應先將幼兒的喜好考慮在內，比如幼兒喜愛動物，教師可以選擇與動物相關的故事內容，可以在課堂中快速吸引幼兒的注意力并在聆聽的過程中了解了較多的詞匯。二是可以引入與幼兒生活相關的故事。幼兒會經常與生活中的事物接觸，對于生活中的事物具有較強的熟悉感并存在自己的理解。幼兒教師在選擇故事時可以從幼兒的生活入手，利用幼兒生活中的故事讓幼兒將對生活的熟悉轉移至文字中，進而能夠對文字產生準確的理解。

2.利用語言教學情境提升幼兒語言能力

幼兒教師在培養(yǎng)幼兒語言能力時可以采取創(chuàng)設語言情境的方式達到目標，可以采取三種情境：一是利用問答教學法。幼兒教師可以向幼兒提出幼兒能夠回答的問題，比如提問學生：“媽媽都是怎樣照顧自己的呢？”母親對于幼兒的照顧是幼兒非常熟悉的，幼兒能夠將自己母親照顧自己的過程闡述出來，在闡述時會應用到較多的語言而提升了幼兒語言能力。二是利用討論教學法。幼兒教師需要站在幼兒的角度設計出幼兒關心的問題，并讓幼兒之間進行討論或者教師與幼兒進行討論，讓幼兒在討論的過程中不斷提升語言能力，比如教師可從食物入手設計討論的問題，因為幼兒都喜愛美食會積極地投入討論中。三是利用想象教學法。幼兒具有較強的想象能力并在想象時具有較強的情感。幼兒教師應設計一個話題讓幼兒充分的想象，并讓幼兒將自己的想象表達出來。由于幼兒想象時都是根據自己的喜好，在教師讓幼兒表達時能夠積極地將自己的想象闡述出來，在此過程中提升了幼兒的表達能力及語言能力。

3.采用游戲模式提升幼兒語言能力

游戲一直是幼兒園教育教學中普遍采用的一種教學手段，主要是幼兒對游戲具有較強的喜愛度且能夠積極地參與到游戲中。因此，幼兒教師在語言教學中可利用游戲教學法，讓幼兒在參與游戲的過程中促進幼兒語言能力的成長，比如幼兒教師可以準備十個問題，在設計問題時要保證問題能夠讓幼兒理解并有效回答的，再通過搖骰子的方式隨機抽取出數字，教師將相對應的問題向幼兒提問，幼兒要根據問題進行回答。在此過程中，幼兒的語言表達能力有效提升并促進了語言能力的成長。

4.利用現代化教學手段實現幼兒語言能力培養(yǎng)目標

多媒體技術已經成為我國教育領域中不可缺少的技術之一，幼兒教師在語言教學中同樣要應用多媒體技術并充分發(fā)揮出其具有的功能，讓幼兒通過語言表達的方式描述出自己所聽到的、看到的事物，在描述的過程中促進了幼兒表達能力及語言能力的成長。另外，幼兒教師還可以利用多媒體技術將抽象的漢語言文字轉變成直觀化的效果，讓幼兒通過直觀觀看的方式去理解漢語言文字，在促進語言教學效果顯著提升的同時豐富了幼兒的語言詞匯量，幼兒再將學習到的語言應用于語言表達中實現語言能力有效成長的目標，比如教師根據要傳授的文字內容，在網絡中搜集出與含義相關的圖片，并在文字的旁邊利用圖片的展示幫助幼兒去理解文字的含義，幼兒會因為直觀化觀看圖片理解了文字的具體含義，顯著提升了語言教學的效率。

5.指導幼兒認真觀察和聆聽

在幼兒園教學時，培養(yǎng)幼兒的語言能力非常重要，這樣幼兒才能學會認真觀察和聆聽，這也是幼兒學習語言表達的基礎。只有當幼兒們能夠理解某些事物并理解某些單詞時，幼兒才能使用語言正確地表達。在教學過程中，幼兒園教師只專注于自己的解釋，而對發(fā)展幼兒認真觀察和聆聽技巧的關注不足，這在一定程度上影響了幼兒語言表達能力的發(fā)展。因此，在教學中，教師應該與幼兒進行更多的交流和溝通，教育幼兒養(yǎng)成認真觀察和傾聽的良好習慣，逐步學習更多的東西，并理解一些日常的表達方式。通過結合幼兒的年齡特征，利用各種機會使幼兒接觸新事物，提高幼兒的語言能力并拓寬幼兒的視野。

6.引入幼兒生活激發(fā)幼兒訴說的欲望

哲學家海德格樂曾經發(fā)表言論：“語言可以比喻成人類的家園，與人類的生活息息相關。”因此，幼兒教師在帶領幼兒學習語言知識并培養(yǎng)幼兒語言能力時，可以從幼兒的生活入手并構建出生活情境，讓幼兒將對生活的熟悉轉移至所學的語言內容中，可以與語言產生共鳴而快速掌握語言，幼兒教師再讓幼兒表達出來可促進幼兒將學習的語言應用于實際中。同時，將幼兒的生活引入課堂中可激發(fā)出幼兒的訴說欲望，原因是幼兒對生活非常熟悉并產生了較為強烈的情感，能夠將自己的情感充分表達出來而提升了語言能力，比如教師可以將幼兒喜愛的動畫片引入課堂中，讓幼兒將自己對喜愛的角色闡述出“為什么喜歡？”通過引入幼兒生活中經常實施的行為，幼兒能夠對自己熟悉的內容將自己所擁有的情感表達出來，進一步促進了幼兒語言能力的快速成長。

7.積極培養(yǎng)孩子們的思維方式

思維模式也是影響語言表達的一項重要的內容，孩子們想象無限，激發(fā)孩子們的創(chuàng)造能力和想象能力也是有助于孩子們語言表達能力的養(yǎng)成。對孩子們創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，可以從以下幾個方面體現：首先我們在日常的教學中，應該保持孩子們對周圍事物的好奇心，這是幼兒階段孩子們的天性特點，他們更希望去了解到自己不知道的東西，有著很強烈的求知欲，而且對于不知道結果的事物還有很豐富的想象能力，思維并不是固定的，有的時候我們覺得異想天開的想法，實際上這對于孩子們來講也是孩子的一種閃光點。而且在這個年齡段的孩子不會輕易認輸，更喜歡進行嘗試和挑戰(zhàn)，哪怕失敗也不會服輸，也不想落在別人的后面。孩子們的思維如此活躍，更需要以這些基本的特點來更好地選擇新鮮的事物刺激孩子們的感官神經，讓孩子們有了更強烈的體驗之后，才更能表達自己內心所想，從而提高自己的語言能力。

8.注重細節(jié)鞏固能力訓練

可能有一些孩子在進行表達的時候更喜歡模仿別人，但是這樣的模仿并不全是好的，教師在課堂上以及一些簡單的途徑來試圖提高孩子們的語言能力，也應該注意課后的細節(jié)，比如，孩子們在到了教室之后的清晨可以進行自主閱讀，閱讀的效率會很高，因為孩子們早上的時候精神狀態(tài)是最好的，而且這樣的一個簡單的細節(jié)還可以讓孩子們養(yǎng)成晨讀的好習慣，對未來孩子們閱讀能力和語言表達能力的養(yǎng)成都有積極影響。其次，孩子們在吃飯之前也可以組織孩子們開展各種各樣的表達游戲，比如詞語接龍這樣簡單地小游戲，孩子們日常生活中會接觸到越來越多的詞語，通過這樣的模仿形式，讓孩子們在游戲中加以運用，不僅能豐富孩子們的詞匯量，而且也是一種娛樂的形式，可以讓孩子們的身心得到放松。再有就是在吃飯之后的閱讀，孩子們的用餐時間長短不一，然而這個時間差可以用來做很多的事情，比如吃飯較快的孩子可以給他們提供更多的兒童讀物，讓孩子們隨時隨地地進行閱讀，把閱讀當成一種習慣，把書當成是自己的“好朋友”，這樣更有助于孩子們語言能力的訓練。還有就是有一些老師會選擇在孩子們正是午休之前給孩子們講故事，其實這也是一種非常有趣的形式，伴著故事入睡也可以讓孩子們在溫馨的故事當中學會表達。如果教師和孩子們有更多的時間也可以進行一對一的聊天，這樣的聊天過程教師可以更好地發(fā)現孩子們在行為習慣和語言表達中的問題，也能讓孩子們在與教師交談的時候，得到身心的舒緩，收獲簡單的快樂，聊天的內容可以與孩子們的日常生活有關系，也可以讓孩子們介紹一下自己在幼兒園學到了什么，在生活當中或其他人的身上學到了什么。

三、結語

綜上所述，基于幼兒園語言教學提升幼兒語言能力，是幼兒教育發(fā)展的重要目標，教師必須不斷轉變教育思路，開展多元化的語言教育活動，讓幼兒能夠在接觸語言知識的過程中不斷思考，奠定良好的語言基礎。教師應當開展游戲化的語言教育活動，在日常交往中培養(yǎng)幼兒良好語言習慣，并通過與家長的協(xié)作優(yōu)化語言教育，促進幼兒的綜合素質發(fā)展。

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