探究幼兒園中班角色游戲案例分析和反思

朱蓉

摘要：作為一種有效的幼兒教育方式，角色游戲在幼兒教育體系當中占據(jù)著重要的地位，通過角色游戲，不僅能夠提高幼兒的認知水平，而且還能強化幼兒的社會適應(yīng)性，這對促進幼兒的長遠發(fā)展是十分重要的。基于此，本文從幼兒園中班游戲活動入手，通過具體的案例分析，總結(jié)了角色游戲的指導策略，希望能夠為廣大幼兒教育者提供一些參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;中班;角色游戲;案例分析;反思

引言：

對于幼兒來說，他們正處于成長的初級階段，這一時期的他們不僅缺乏豐富的生活經(jīng)驗，而且其整體認知水平也有待提升。而作為一種有效的教育方式，角色游戲能夠幫助幼兒對不同角色進行深刻感悟，通過角色扮演的方式掌握不同角色的行為特點，以此提高幼兒的認知水平，進一步促進幼兒生活能力的顯著提升。因此，廣大幼兒教師必須要認識到角色游戲的應(yīng)用價值，在實踐活動中進行總結(jié)和反思，以便形成完善的活動指導體系，從而更好地滿足幼兒學習與發(fā)展的實際需要。為此，本文以“文具店開業(yè)”為主題設(shè)計了角色游戲活動，并在案例分析中進行反思，從而總結(jié)出了有效的實踐策略。

1.從幼兒興趣愛好出發(fā)，設(shè)置活動模式

在開展角色游戲活動時，教師首先就要明確活動主題，這樣才能圍繞主題設(shè)計活動角色，進一步豐富活動內(nèi)容。而需要特別注意的是，在確定活動主題時，教師必須要立足于幼兒的興趣需求，從幼兒的興趣愛好出發(fā)，針對幼兒感興趣的活動資源進行整合，這樣才能調(diào)動幼兒的積極性，從而獲得理想的活動效果。據(jù)筆者觀察發(fā)現(xiàn)，本班幼兒自開展語文教學后，普遍對各種各樣的文具產(chǎn)生了濃厚的興趣，因此筆者就以“文具店開業(yè)”為主題設(shè)計了角色游戲活動，讓幼兒通過扮演老板、收銀員、顧客等角色來強化自身的認知能力和交際能力，進一步滿足幼兒的興趣需求。在確定活動主題之后，所有幼兒都表現(xiàn)出了強烈的積極性，他們主動對角色進行選擇，并在合作中完成角色扮演任務(wù)，極大地調(diào)動了幼兒的積極性和能動性。由此可見，在開展角色游戲活動的過程中，要想提高幼兒的參與程度，廣大教師首先就要滿足幼兒的興趣需求，在設(shè)計角色時，應(yīng)該以幼兒熟悉的角色為主，這樣才能降低幼兒的扮演難度，從而豐富幼兒的樂趣體驗。

2.從幼兒行為態(tài)度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)幼兒特質(zhì)

游戲活動的第二個階段也就是實踐階段，這一階段幼兒會表現(xiàn)出差異性的行為特點，同時也會出現(xiàn)角色沖突。在本次活動中，筆者發(fā)現(xiàn)班級內(nèi)有一個幼兒在人際交往時能力較強，如某位幼兒想要充當收銀員的角色，但是因為另一個幼兒已經(jīng)搶先占據(jù)了這一角色，他想要參與游戲多次被拒絕，他沒有放棄，也沒有和其他幼兒發(fā)生沖突，而是多次嘗試融入其中，甚至為其出謀劃策，做一些力所能及的事，轉(zhuǎn)變自己的角色，讓自己能夠主動參與到這一游戲活動中。最終他也找到了適合自己的角色，并且在參與游戲的過程中可以發(fā)現(xiàn)在幼兒之間即將發(fā)生沖突時，該幼兒能夠及時化解矛盾，調(diào)整整體的氛圍。由此可見，由于幼兒的個性特點具有較大的差異性，導致其表現(xiàn)出來的活動行為也不盡相同，一旦出現(xiàn)角色沖突，教師應(yīng)該從幼兒的個性特點和行為態(tài)度出發(fā)，幫助幼兒及時化解矛盾，找到適合幼兒的角色，這樣才能充分發(fā)揮幼兒的個性優(yōu)勢，從而挖掘其內(nèi)在潛力。

3.從幼兒活動情況出發(fā)，總結(jié)活動問題

在角色扮演過程中，通過觀察每個幼兒的情況，可以發(fā)現(xiàn)每個幼兒的表現(xiàn)水平、人際交往能力都是不同的。而這些問題的發(fā)現(xiàn)當然不應(yīng)該僅僅局限于教師對問題的總結(jié)，更應(yīng)該讓幼兒發(fā)現(xiàn)這些問題。因此，在游戲最后，教師可以和幼兒共同去探討游戲過程中存在的問題，和幼兒一起去分析每個幼兒在游戲過程中的表現(xiàn)情況，如角色分配存在的問題：顧客購買活動混亂、商店衛(wèi)生不合格等。在幼兒發(fā)現(xiàn)這些問題以后，教師可以和幼兒共同探討這些問題的解決方法。足以見得，通過對幼兒實際參與情況的觀察，教師能夠發(fā)現(xiàn)幼兒存在的一些問題，通過和幼兒共同探討尋找出問題的解決策略，幫助幼兒培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思路和方法。

4.從后期分享評價出發(fā)，鼓勵幼兒探索

角色游戲是對現(xiàn)實生活的復寫，在現(xiàn)實生活中還有多種多樣的情景、多種多樣的角色，這些角色在扮演時應(yīng)該如何抓住它的精髓，如何體現(xiàn)出它的特征是教師在后期教學過程中應(yīng)該和幼兒共同探討的。比如，在活動后期有一個幼兒自覺擔負起售賣鉛筆和橡皮的角色，這個角色在生活中是如何展現(xiàn)的呢？教師可以選擇為幼兒播放一個視頻，看別人是如何銷售鉛筆和橡皮的。除此之外，還可以為幼兒介紹一些其他的角色，如售票員、清潔工、消防員等。通過視頻播放，讓幼兒發(fā)現(xiàn)這些角色的工作狀態(tài)，從而鼓勵幼兒積極去探索，讓幼兒能夠了解更多的角色。足以見得，在角色游戲過程中，不僅要關(guān)注課堂上所扮演的角色，更應(yīng)該適當延伸，讓幼兒去感悟體會更多的角色，這樣才能開闊幼兒的視野，從而提高他們的認知水平和適應(yīng)能力。

5.結(jié)語

實踐證明，不論是從幼兒教育的基本要求來看，還是從幼兒實際發(fā)展規(guī)律來看，在幼兒教育中開展角色游戲活動都是十分必要的。而要想充分發(fā)揮角色游戲的應(yīng)用價值，廣大幼兒教師必須要立足于幼兒的實際情況，為其提供多樣性、有效性的活動指導，引導幼兒更好地完成角色扮演任務(wù)，并在游戲活動中獲得豐富的知識，這樣才能強化角色游戲的實效性，從而幫助幼兒更好地適應(yīng)社會生活。

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