基于“雙減”背景下的小學(xué)語文高效課堂探究

章琦

摘要：“雙減”政策的頒布與實(shí)施，旨在減輕小學(xué)生的課業(yè)壓力和負(fù)擔(dān)，限制了學(xué)科的課外輔導(dǎo)，小學(xué)語文課堂建設(shè)務(wù)必要更為高效，才能使得學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)進(jìn)行更多知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，讓學(xué)生能夠有更多空余時(shí)間進(jìn)行個(gè)人興趣的發(fā)揚(yáng)和情操的陶冶。本文通過措施研究法，來進(jìn)行“雙減”背景下小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式的研究與討論。

關(guān)鍵詞：雙減背景;小學(xué)語文;高效課堂

伴隨著“雙減”政策的出臺(tái)，學(xué)校根據(jù)政策要求不斷的調(diào)整教學(xué)模式，有效減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高了教學(xué)質(zhì)量。從以往的“應(yīng)試教育”逐漸轉(zhuǎn)變成為素質(zhì)教育。而在轉(zhuǎn)變的過程中，課堂質(zhì)量的高低是非常關(guān)鍵的。小學(xué)語文是最基礎(chǔ)的學(xué)科，在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中扮演重要的角色，是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，而語文教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生在審美、語言運(yùn)用、文化傳承、思維發(fā)展等方面上，所以小學(xué)生的語文課堂至關(guān)重要。高效的語文課堂要求教師要要調(diào)整教學(xué)方式，從提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量上來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué)會(huì)知識(shí)，關(guān)注學(xué)生學(xué)的過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)、豐富的知識(shí)文化、健康向上的精神，以及運(yùn)營(yíng)語言的能力。

一、巧用課后練習(xí)題，落實(shí)語文核心素養(yǎng)

統(tǒng)編教材對(duì)于學(xué)生課后訓(xùn)練是非常關(guān)注的，在每一篇精讀課文后都設(shè)計(jì)規(guī)劃了對(duì)應(yīng)的習(xí)題，有效鞏固了課堂內(nèi)容。課后習(xí)題和課文緊密聯(lián)系，同時(shí)也包含著大量的語文要素。統(tǒng)編教材的課后習(xí)題目標(biāo)性非常明顯，主要目的是為了幫助學(xué)生對(duì)課文知識(shí)理解，并應(yīng)用到實(shí)際中。更注重是語文要素能夠真正的落實(shí)到實(shí)際，在理解的基礎(chǔ)上，將知識(shí)轉(zhuǎn)移到實(shí)際應(yīng)用中。以及語文能力訓(xùn)練的載體。依托課后習(xí)題，深入研讀、取舍、預(yù)設(shè)、凸顯閱讀要素，突出重難點(diǎn)，能使教學(xué)精準(zhǔn)有效。在實(shí)際的教學(xué)中，語文教師要了解編者的目的，對(duì)課后的知識(shí)進(jìn)行梳理分析，根據(jù)自己的理解將其應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)語文課堂的發(fā)展，從而使得學(xué)生獲得的語文資源不斷增加，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展。如重視朗讀訓(xùn)練既是對(duì)語文基本功訓(xùn)練語言的積累，運(yùn)用語感的培養(yǎng)，情感的熏陶的重視，也是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的具體落實(shí);通過閱讀教學(xué)理解課文內(nèi)容與學(xué)習(xí)表達(dá)方法，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律緊扣語文要素，在設(shè)計(jì)的閱讀教學(xué)中可將習(xí)題有機(jī)融入，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩，領(lǐng)會(huì)句子詞句獨(dú)特的魅力;用課后練習(xí)引導(dǎo)語言實(shí)踐，在課后練習(xí)中，安排與課文相關(guān)的語言實(shí)踐活動(dòng)等，活用這些巧妙的設(shè)計(jì)，開展有聲有色的語言實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以利用教學(xué)資源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，而且可以拓寬學(xué)生的視野，提高其語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣。

二、設(shè)計(jì)參與式學(xué)習(xí)活動(dòng)，喚醒學(xué)生內(nèi)驅(qū)力

語文課堂質(zhì)量受到學(xué)生參與程度的影響。在課堂上，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該參與到其中，而不是學(xué)生置身事外，只有學(xué)生積極參與到其中，才能學(xué)到知識(shí)。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不但能夠掌握到知識(shí)，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手、溝通能力，愿意和其他的小伙伴一起發(fā)表自己的意見，從而逐漸的養(yǎng)成了良好的合作意識(shí)和團(tuán)體精神。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)構(gòu)建多元模式，從理解、感悟獨(dú)霸語文課堂的現(xiàn)狀中跳出來，真正做到工具性與人文性的統(tǒng)一。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用策劃者的創(chuàng)新理念武裝自己的思想，不同題材，不同文體的文章內(nèi)容豐富，當(dāng)然要用形式多樣的課堂來組織教學(xué)。如設(shè)計(jì)統(tǒng)領(lǐng)性質(zhì)的問題來整合教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)入系統(tǒng)的思考，設(shè)計(jì)開放的問題組織每位學(xué)生都能參與的語文活動(dòng)，可以突破精講模式，組織課堂辯論;文白對(duì)讀，開啟中國(guó)神話課堂學(xué)習(xí)新模式;整合課堂，開展群文閱讀;走進(jìn)詩詞背后的故事，借故事講詩詞，穿越時(shí)光去觸摸作者的內(nèi)心，解讀詩人的情感。老師和學(xué)生在進(jìn)行互動(dòng)過程中，老師根據(jù)實(shí)際環(huán)境對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)，適當(dāng)性的鼓勵(lì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，從而提高教學(xué)質(zhì)量。使得學(xué)生能在寬松和諧的課堂上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)探索，喚醒學(xué)生內(nèi)驅(qū)力。

三、開啟“語文主題學(xué)習(xí)”之旅，回歸語文教學(xué)本質(zhì)

在“語文主題學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)，教師安排學(xué)生進(jìn)行閱讀，在朗讀的過程中，了解作者所表達(dá)的情感，掌握語感，從而提高學(xué)生的表達(dá)能力，為寫作奠定良好的基礎(chǔ)。眾所周知，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力與習(xí)慣成為語文教育的重中之重。大量閱讀是學(xué)生學(xué)會(huì)語文的重要前提和基礎(chǔ)，也是學(xué)生最主要的語文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的語文能力來自自主的閱讀積累，來自學(xué)生的親身語文實(shí)踐，而不是只聽老師對(duì)課文的講解就可以獲得的。這是語文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，也是常識(shí)。閱讀能力是學(xué)習(xí)能力，是人的核心能力，閱讀素養(yǎng)是所有學(xué)生教育在今后的工作、生活中能夠成功所需的一項(xiàng)核心技能。課外閱讀實(shí)施起來不盡如意，學(xué)生課余時(shí)間有限，“課內(nèi)大量閱讀”可以將多年提倡的“課外閱讀”落到實(shí)處。這有助于提高學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

在短暫的課堂實(shí)踐內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生的閱讀技巧。在這個(gè)過程中，教師要緊密的關(guān)注，對(duì)于學(xué)生在閱讀的過程中容易出現(xiàn)混淆、錯(cuò)誤等位置要及時(shí)的指點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生想不到的、想不通的等內(nèi)容要進(jìn)行解釋，那些淺顯的學(xué)生已經(jīng)理解的，沒有必要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行講解，精準(zhǔn)定位，講解學(xué)生不了解的內(nèi)容，從而提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵方式是通過大量的閱讀開拓視野，但是單純的閱讀而不進(jìn)行思考，往往是么有任何的效果。因此作為語文教師而言，需要不斷的提高自己的專業(yè)能力，當(dāng)學(xué)生提問的時(shí)候，可以從多個(gè)角度帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考，不斷的開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的閱讀能力和知識(shí)面，為其他學(xué)科的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。只有語文教師的專業(yè)能力過強(qiáng)，才能較好的引導(dǎo)學(xué)生快速發(fā)展。少年讀書如石上刻字，少年所學(xué)如日出之陽，學(xué)生在閱讀的黃金季節(jié)，在老師的倡導(dǎo)和鼓勵(lì)之下，大量閱讀，形成興趣和習(xí)慣，是中小學(xué)語文教育的責(zé)任，也是語文教師的職責(zé)。

總而言之，在“雙減”政策頒布與實(shí)施的背景下，進(jìn)行小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建是很有必要的，小學(xué)語文教師務(wù)必要采取更具有可行性的教學(xué)措施，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力有實(shí)質(zhì)性的變化，其綜合能力與素養(yǎng)得到真正提升，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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