在小學科學教育中實施生活化教學的策略

張莉

摘要：在現代素質教育發(fā)展中，小學教師需要結合學生學習特點開展科學教學，使其教育內容和學生現實生活有效結合，確保學生能夠更為高效地參與課堂學習，提升教學效果。本文綜合探究小學教師實施科學教學的具體策略。

關鍵詞：小學;科學教育;生活化教學

引言：

在小學階段實施科學教學時，生活化教學的合理應用具有重要的價值，可以對學生學習興趣進行有效激發(fā)，確保學生能夠更為深入地理解教學內容，提升學生學科成績，強化學生科學意識，確保能夠對其教學內容進行有效補充，提升課堂教學效果。

一、收集生活素材

通常情況下，科學知識和學生現實生活具有密切聯系，科學教師在具體實施課堂教學時，需要合理融入現實生活，鼓勵學生收集相關資料，引導學生綜合探究課外知識，確保能夠對其課堂教學進行合理優(yōu)化。首先，教師需要引導學生走出教室，組織自然環(huán)境中進行相關素材的全面收集，教師需要引導學生深入自然環(huán)境，分析與植物保護水污染問題相關的知識，通過進行實地考察，強化學生情感體驗。例如，在我國現階段，河水污染相對嚴重，為了使學生對水污染的不良影響具有充分了解，教師需要引導學生進行問卷調查和走訪，使學生對河流污染前后的變化具有充分了解。隨后，教師還需要引導學生探究如何保護水資源，通過直接接觸自然環(huán)境，不僅能夠使學生對教材中的知識點進行深入學習，同時還可以對學生環(huán)保意識進行科學培養(yǎng)。其次，教師還需要引導，學生就地取材，對自然知識和教材內容進行全面整合，引導學生從現實生活中獲取各種實驗材料，完善課前準備，使學生對各種自然事物具有更為直接的感知。

二、優(yōu)化課堂導入

小學教師在實施科學教學之前，需要完善課堂導入，使學生對其課堂教學內容具有較高的興趣，為教學效果的有效提升創(chuàng)造良好條件。教師在具體進行教學導入時，需要對生活化教學進行合理應用，結合日常生活導入教學內容，確保其實踐性，進而保證在課堂結束之后，可以組織開展實踐活動，使學生能夠更為高效的學習相關理論知識。與此同時，合理優(yōu)化課堂導入能夠科學完善課堂教學工作，確保學生可以更為高效地參與課堂學習，所以教師需要對其課堂導入加強重視，在課堂教學中合理融入生活知識，使學生能夠更為高效的學習新課知識，進而保證學生可以積極學習科學知識，使其學習難度得到有效降低。例如，在開展陽光下的影子變化的教學時，可以在戶外組織課堂教學，引導學生對自己的影子進行觀察，使學生對影子的變化具有更為直接的感知。在具體實施課堂教學活動之前，教師首先需要組織學生進行科學預習，然后引導學生進行戶外實踐，通過戶外時間可以使學生之間進行更為有效的互動，同時，還可以使學生更為深刻的理解相關知識，進而使其學習壓力大大減輕。

三、創(chuàng)設教學情境

在小學教學中開展科學課堂教學時，生活化教學的合理應用，可以對學生學習欲望進行有效激發(fā)，因此，教師需要結合生活化理念創(chuàng)設課堂教學情境，為有效開展課堂教學實踐創(chuàng)造良好條件。通常情況下，教師在具體實施科學課堂教學時，結合教學內容創(chuàng)造教學情境，可以對生活化知識點進行更為有效地引入，確保學生能夠主動參與教學情境，改善課堂教學效果。所以，小學教師在開展科學課堂教學時，強化學生學習熱情，實現學生終身學習意識的科學樹立是其課程教學的主要目標，與此同時，科學知識和現實生活具有密切的聯系，所以教師需要科學創(chuàng)設生活化情境，確保能夠使情境教學的應用優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，同時，還可以確保在情境創(chuàng)設中合理融入生活內容，使其教學內容具有更高的形象感和生動感，對學生知識探究欲望進行有效激發(fā)，使學生在課堂學習中感受到更大的趣味感。例如，教師在進行材料在水中的沉浮一課教學時，需要結合學生日常生活創(chuàng)設生活化情境，組織學生利用海綿塑料，玩具，木材，小石塊等材料進行簡單實驗，通過親自實踐，可以對不同材料的特點進行科學驗證，進而提升課堂教學效果，使生活化教學的應用優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。

四、設置課外作業(yè)

在以往實施科學課堂教學時，教師在設置課外作業(yè)時，普遍選擇習題形式，雖然習題的解答和書寫可以使學生更為深刻的記憶相關知識內容，但是無法對學生實踐操作能力進行科學培養(yǎng)，無法對學生實踐操作能力進行有效培養(yǎng)，對其知識學習效果具有很大的不利影響，因此，在現代素質教育發(fā)展中，小學教師需要合理設置課外作業(yè)，確保能夠對學生問題解決能力進行科學培養(yǎng)。教師在具體布置課外作業(yè)時，需要進行生活化內容的合理融入，確保能夠對學生課堂所學內容進行有效鞏固，使其教育工作實現學以致用。例如，教師在實施種子的萌發(fā)一課教學時，需要進行相關課外作業(yè)的合理設置，要求學生在課余時間種植種子，并對種子成長經歷進行深入觀察。一般情況下，種子的生長過程相對較長，教師需要合理設置課外作業(yè)，要求學生對種植的種子進行觀察，并根據觀察結果書寫調查報告，確保學生可以回憶所學知識內容，對其知識學習效果進行有效的鞏固，提升課堂教學效果。

五、結束語

小學教師在實施科學課程教學時，通過收集生活素材，優(yōu)化課堂導入，創(chuàng)設教學情境，設置課外作業(yè)，能夠確保合理應用生活化教學，優(yōu)化課堂教學過程，使學生對科學知識具有更為深刻的理解，進而保證學生能夠將其合理融入現實生活，提升學生科學素養(yǎng)。

參考文獻：

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