人工智能背景下的英語教學(xué)研究

劉佳鑫

【摘要】信息化大環(huán)境下，人工智能已經(jīng)深入到了現(xiàn)代英語教學(xué)之中。人工智能能夠提供大量的學(xué)習(xí)素材，還能根據(jù)每個人的學(xué)習(xí)情況提供符合個人能力的學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生們提升英語能力。本文首先對人工智能的內(nèi)涵及發(fā)展進行了介紹，緊接著從實現(xiàn)個性化測試、糾正學(xué)生錯誤發(fā)音、對學(xué)生進行監(jiān)控、對知識點進行智能化匹配這四個方面對人工智能對英語教學(xué)的意義進行了分析。然后提出了人工智能整體水平有待提高、對人工智能的發(fā)展存在顧慮和人工智能并未真正應(yīng)用于英語課堂三個存在的問題，在此分析的基礎(chǔ)上從英語聽力、口語、翻譯和寫作四個方面分別闡述了人工智能的具體應(yīng)用，

【關(guān)鍵詞】人工智能;英語教學(xué);信息化環(huán)境

1.引言

當(dāng)前我們正處于一個信息化時代，信息技術(shù)逐漸滲透到我們的日常生活中來，潛移默化地影響著我們生活的各個方面。信息化的一個重要產(chǎn)物——人工智能技術(shù)開始逐步深入各個領(lǐng)域，并受到了社會各界的廣泛關(guān)注。英語教學(xué)作為教育內(nèi)容中一個非常重要的模塊，人工智能的注入無疑給英語教學(xué)帶來了機遇和挑戰(zhàn)。當(dāng)前我國大力提倡智能化學(xué)習(xí)和教學(xué)改革，推動建設(shè)包含智能化學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)的新型教育體系，表現(xiàn)了國家對人工智能與教育結(jié)合的重視。在這樣的時代背景下，英語教學(xué)應(yīng)該緊緊的追隨時代發(fā)展的步伐，將人工智能技術(shù)和英語教學(xué)緊密相結(jié)合，構(gòu)建具有新時代特色的新型教育模式。

2.人工智能的內(nèi)涵及發(fā)展

“人工智能”的英文全稱是Artificial Intelligence，其最初是由美國的一所大學(xué)所舉辦的研討會上提出來的。簡而言之，人工智能就是一門研究、模擬、開發(fā)、拓展和延伸人類智能的一種方法理論和應(yīng)用系統(tǒng)。人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用最早是上世紀(jì)五十年代在美國、歐洲和日本這些現(xiàn)代化技術(shù)比較發(fā)達(dá)國家。在20世紀(jì)末經(jīng)歷了一段低迷的發(fā)展期，到了世紀(jì)又重燃光輝，開始在教育領(lǐng)域大放異彩，很多學(xué)者都投入到了該領(lǐng)域的研究之中。我國的人工智能的研究是在上個世紀(jì)八十年代開始的，雖然比那些西方國家晚一些，但是我們奮起直追，發(fā)展得非常快。目前很多高校都專門成立了研究人工智能的機構(gòu)，探究人工智能的發(fā)展奧秘。我國的一些學(xué)者認(rèn)為，人工智能應(yīng)用的廣泛化對我國的教育領(lǐng)域帶來了很大的沖擊。我國教育行業(yè)應(yīng)該緊追時代的潮流，思考如何將人工智能引入到校園之中，和現(xiàn)有的教學(xué)模式相結(jié)合，為學(xué)生們營造更好的教學(xué)氛圍。目前的人工智能技術(shù)已經(jīng)取得了非常顯著的成果，在語音識別、文字識別、語音合成等諸多方面都已經(jīng)開始廣泛地使用。

3.人工智能在英語教學(xué)中的意義

3.1實現(xiàn)個性化測試，滿足學(xué)生需求

人工智能相較于傳統(tǒng)的人力來說，其作為現(xiàn)代科技社會背景下極具先進性的一種科技產(chǎn)物，在英語教學(xué)的過程中能夠?qū)W(xué)生們的英語水平進行最真實的測試，能夠更加全面地了解學(xué)生們英語實際的掌握情況。就英語聽力這個方面來說，人工智能可以提供專門的英語聽力教學(xué)程序，學(xué)生們可以根據(jù)自己的情況自取選擇測試的內(nèi)容，并根據(jù)測試的結(jié)果去評估自己的學(xué)習(xí)情況，實現(xiàn)個性化的英語定制學(xué)習(xí)，對于學(xué)生們來說提升自身的英語是非常有幫助的。與此同時，老師們也可以根據(jù)課堂的教學(xué)情況，使用人工智能技術(shù)對學(xué)生們在課堂上學(xué)習(xí)的情況進行有針對性的測試，并根據(jù)機器反饋的結(jié)果去開展有針對性的教學(xué)計劃。在課堂上開展口語測試的時候，還可以在機器上自主的選擇一些和學(xué)生們?nèi)粘Ｉ畋容^貼近的素材，不僅能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能讓整個學(xué)習(xí)的過程更加的生動有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低學(xué)生們對英語的排斥感。

3.2及時糾正學(xué)生錯誤發(fā)音，鍛煉學(xué)生英語能力

在日常的學(xué)習(xí)過程中，一些英語教師自身的發(fā)音并不標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中也被帶跑偏，該種現(xiàn)象比較普遍。而人工智能技術(shù)里面錄的是非常標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音，學(xué)生們可以選擇跟著錄音去學(xué)習(xí)，提高自己的英語能力。另外，通過人工智能技術(shù)學(xué)生們可以進行口語發(fā)音的練習(xí)。人工智能技術(shù)還能提供人與機器語言互動的服務(wù)，能夠更好的為學(xué)生們創(chuàng)造一種語言交流的氛圍，在這種氛圍之下，學(xué)生可以根據(jù)自身的需要選擇學(xué)習(xí)的時間，不斷地反復(fù)練習(xí)和糾正自己不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，在氛圍的影響下去練習(xí)英語口語，并養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以將這種習(xí)慣帶入到生活和學(xué)習(xí)中別的方面。英語作為一門語言，發(fā)音是非常重要的，因此必須練習(xí)好口語這一項技能。而人工智能正好可以提供這種便利性，通過人工智能提升學(xué)生們的英語口語能力。

3.3對學(xué)生進行監(jiān)控，了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果

英語作為一門外國，從小學(xué)到大學(xué)都在學(xué)習(xí)這門課程，但是仍然有很多的學(xué)生學(xué)不好這門課。以大學(xué)為例，大學(xué)基本都是采用大班授課的模式，教師的學(xué)生非常多，加上老師不再像高中那樣嚴(yán)格看管，很對學(xué)生就會放松學(xué)習(xí)的熱情，這樣很難提升學(xué)生們的英語能力，還會影響教學(xué)的效果。由于課堂規(guī)模比較大，人比較多，老師沒有辦法監(jiān)管到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只能按照計劃的教學(xué)目標(biāo)往前推進。由于每個學(xué)生的英語能力參差不齊，因此必然出現(xiàn)一些學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上的情況，這樣長久下去，很多學(xué)生的英語能力難以得到提升。因此可以充分發(fā)揮人工智能的優(yōu)勢性，運用人工智能實時的監(jiān)控和反饋學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。例如讓學(xué)生們在軟件上做作業(yè)，做完了以后可以利用軟件匯總和分析學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，以此來分析目前的教學(xué)過程中存在的問題并對癥下藥去改正。

3.4對知識點進行智能化匹配，提高學(xué)習(xí)效率

為提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平，可以采用先進的大數(shù)據(jù)技術(shù)去改進學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。目前各個階層的學(xué)生們都有一個問題就是英語的詞匯量不夠，在背單詞的過程中主要是機械式的記單詞，經(jīng)常背了又忘了，阻礙了英語學(xué)習(xí)的進程。還有就是學(xué)校普遍對口語不重視，導(dǎo)致很多學(xué)生只關(guān)注筆試成績，忽略了口語的訓(xùn)練。因此，應(yīng)用人工智能技術(shù)可以對學(xué)習(xí)的知識點進行拆分，保證知識點得到有效的匹配，讓學(xué)生們能夠快速認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)中的問題，及時進行改正。

4.人工智能背景下的英語教學(xué)存在的問題

4.1人工智能整體水平有待提高

跟國外相比較，我國的人工智能技術(shù)的發(fā)展較為的緩慢，目前在技術(shù)上還處于探索前進的階段，和發(fā)達(dá)國家還有很大的差距要追趕，這也就意味著在未來的英語教學(xué)應(yīng)用的過程中，還有很多的東西要去學(xué)習(xí)，還有很長的路要走。由于相關(guān)的理念不太完善，技術(shù)不太成熟，人工智能產(chǎn)業(yè)還處于起步的階段，雖然國家對此非常重視，但是要想真正的發(fā)展起來仍然需要一個提升的、循序漸進的過程。雖然目前已經(jīng)有很多的學(xué)者開始加入到人工智能應(yīng)用于英語教學(xué)的研究行列之中，人工智能技術(shù)的發(fā)展也取得了很多的獎項，但是社會發(fā)展日新月異，新的技術(shù)不斷地出現(xiàn)，仍然需要不斷地去探索。且英語的學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，人工智能的水平目前還不能完全和英語的教學(xué)需要相匹配。

4.2對人工智能的發(fā)展存在顧慮

人工智能技術(shù)作為人類智慧的產(chǎn)物，實現(xiàn)了科技發(fā)展史上的重大突破，也給人們的日常生活帶來了非常多的便利。但是任何科技的發(fā)明和使用都像一把具有兩面性的雙刃劍，我們不可能完全忽視它的負(fù)面性。一部分科學(xué)家們認(rèn)為，隨著人工智能的不斷發(fā)展和壯大，機器人最終會威脅到人類的生存和發(fā)展。在人工智能充斥的時代，人們會逐漸的喪失很多基本的能力，開始越來越依賴人工智能，可能會導(dǎo)致人類退化和滅絕。將人工智能應(yīng)用到英語教學(xué)中無疑為學(xué)生，也為老師們帶來了非常多的便利，但是也會使得一部分人力被取代，可能會引起一定的社會問題。

4.3人工智能并未真正應(yīng)用于英語課堂

就目前我國的情況來看，年長的教師占有很大的比例，這些老師們受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，認(rèn)為人工智能沒有傳統(tǒng)的教學(xué)方式效果好，沒有辦法接受將人工智能應(yīng)用到自己的英語課堂教學(xué)活動之中去，課堂即使有先進的技術(shù)，這些年長的教師們也不會去使用，這就導(dǎo)致了相關(guān)的技術(shù)設(shè)施被閑置，也沒有辦法實現(xiàn)真正的信息化課堂教學(xué)。此外，這些年長的教師們對于新事物的接收和學(xué)習(xí)能力比較慢，學(xué)校也沒有系統(tǒng)的培訓(xùn)，老師們不會使用這些新技術(shù)，加上老師們偶邊教學(xué)任務(wù)繁重，導(dǎo)致老師們對這些新技術(shù)更加的排斥，完全沒有精力去學(xué)習(xí)這些新的技術(shù)，這樣的教學(xué)沒有順應(yīng)新時代的潮流，教學(xué)理念比較落后，也不利于拓寬學(xué)生們的知識面。

5.人工智能在英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

5.1人工智能在英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用

在傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)過程中，方式非常的單一。一般都是播放聽力材料，讓學(xué)生們訓(xùn)練完即可，這樣的學(xué)習(xí)難度比較大，學(xué)生的聽力水平也沒有得到提高。將人工智能技術(shù)和英語聽力教學(xué)相結(jié)合，就可以根據(jù)學(xué)生們的具體情況制定特色化的教學(xué)材料，還能讓學(xué)生們隨時練習(xí)聽力，從而提高聽力水平。例如，每個班級學(xué)生的英語水平是不一樣的，為了更加符合每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在練習(xí)聽力之前可以利用人工智能系統(tǒng)對每個學(xué)生簡單的測試一下，根據(jù)系統(tǒng)得出來的數(shù)據(jù)為學(xué)生們匹配和自己能力相當(dāng)?shù)穆犃毩?xí)，這樣更加的符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心。同時系統(tǒng)也要及時跟蹤學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的進度進行調(diào)整。并且在練習(xí)聽力的時候系統(tǒng)可以對學(xué)生們測驗一下聽力材料里的重點單詞，讓學(xué)生在練習(xí)聽力的同時還能積累自己的詞匯量。

5.2人工智能在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

日常學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們練習(xí)口語的機會少之又少，有了人工智能，學(xué)生們就有更多的機會去鍛煉自己了?？梢栽谡n下根據(jù)自己的情況選擇一些口語材料，實現(xiàn)人工智能機器和人類的英語活動交流，為學(xué)生創(chuàng)造一個英語會話的場景，讓學(xué)生們在這個語境中更好的練習(xí)口語，能力得到充分的鍛煉和提升。其次，由于很多學(xué)生的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，而人工智能可以自動識別學(xué)生們的發(fā)音，及時糾正存在的問題，幫助學(xué)生快速找到自己的癥結(jié)所在，通過不斷地模仿和練習(xí)來提升自己的口語發(fā)音。利用人工智能技術(shù)，學(xué)生們不再發(fā)愁沒有地方練習(xí)聽力，為學(xué)習(xí)帶來了諸多的便利性。

5.3人工智能在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

在英語教學(xué)中，寫作教學(xué)同樣是個非常重要的環(huán)節(jié)，而且該環(huán)節(jié)的難度比較大，不僅需要詞匯量的積累，還考驗學(xué)生們對語法的掌握能力。英語寫作能力的提升并非一朝一夕的事情，需要有一個不斷提高的過程。教師們要充分利用人工智能的科技性來輔助學(xué)生們的寫作。例如，寫一篇關(guān)于旅游的作文的時候，可以利用人工智能技術(shù)向?qū)W生們展示世界各地的風(fēng)景，開闊學(xué)生們的視野，幫助學(xué)生們積累寫作的素材，為學(xué)生提供寫作的靈感，從而豐富寫作的內(nèi)容。人工智能還可以實時地為學(xué)生提供關(guān)于語法等知識點的講解，幫助培養(yǎng)學(xué)生們在寫作的過程中提升自己的語法能力，進一步的培養(yǎng)學(xué)生們的寫作興趣。系統(tǒng)還可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況或者是需求推送與學(xué)生能力水平相符的寫作題目，幫助學(xué)生們形成自己擅長的寫作形式，培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維。

5.4人工智能在英語翻譯教學(xué)中的應(yīng)用

在日常的英語翻譯教學(xué)過程中，老師們可以充分的利用人工智能這個技術(shù)，去提高學(xué)生們的綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生們的翻譯水平，讓學(xué)生真正的掌握英語學(xué)習(xí)的能力。可以利用人工智能技術(shù)為學(xué)生們設(shè)置一個特定的場景，并對學(xué)生們布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生們在完成任務(wù)的過程中提升翻譯的水平。在這個過程中，任課老師可以適時地為學(xué)生們提供一些幫助，對學(xué)生們學(xué)習(xí)的情況進行記錄，以便調(diào)整后續(xù)的授課計劃。

6.結(jié)論

英語不僅在學(xué)習(xí)，也在日后的工作中都有很重要的地位，所以學(xué)好英語是非常重要的。當(dāng)前信息化時代已經(jīng)到來了，人工智能技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用范圍也不斷地在擴大，為教育界帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。我國的人工智能技術(shù)還處于不斷發(fā)展的階段，但是發(fā)展的速度非常之快，取得的成就也是有目共睹的。將人工智能技術(shù)運用到現(xiàn)代生活中去，能夠很好的彌補老師和學(xué)校在日常英語教學(xué)中的一些不足之處，更好為學(xué)生們的學(xué)習(xí)而服務(wù)。通過上述的分析，尚處于摸索和發(fā)展期的人工智能會存在著一些問題，但是也為英語教學(xué)帶來了諸多的便利性，有利于為學(xué)生們制定個性化的教學(xué)方式，更好的契合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生們提升學(xué)習(xí)成績。未來人工智能在英語教學(xué)中的應(yīng)用仍然需要不斷地去探索和完善，力求不斷的削弱技術(shù)帶來的負(fù)面影響，讓該技術(shù)真正的造福于人類。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮清，人工智能時代基于學(xué)生學(xué)習(xí)力的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計思考——以高職英語教學(xué)為例[J]，現(xiàn)代職業(yè)教育，2021.11：126-127.

[2]蔡詩靜，翁俐，嚴(yán)靜.人工智能在中小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].英語廣場，2021（29）：131-133.

[3]卞曉燕，人工智能助力英語教學(xué)淺探[J]，中學(xué)教學(xué)參考，2021.10;2.