鄉(xiāng)土資源在幼兒美術(shù)活動(dòng)中的有效利用

黃小恢

摘要：將幼兒美術(shù)活動(dòng)根植于鄉(xiāng)土資源中，通過學(xué)習(xí)活動(dòng)、自主活動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面的有效利用，可以讓幼兒從小耳濡目染、感同身受，培養(yǎng)幼兒審美意識(shí)、審美情感和審美能力，增強(qiáng)幼兒對(duì)社會(huì)的認(rèn)同感，加深對(duì)本土文化的尊重和熱愛，從而傳承優(yōu)秀的中華民族文化。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源;幼兒美術(shù);有效利用

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。鄉(xiāng)土資源是師幼生活中可以用來為美術(shù)活動(dòng)服務(wù)的資源，包括自然資源、物質(zhì)資源、人文資源和人力資源。在幼兒美術(shù)活動(dòng)中有效利用鄉(xiāng)土資源，有助于激發(fā)幼兒對(duì)藝術(shù)美的感受、欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造，培養(yǎng)幼兒的審美意識(shí)、審美情感和審美能力，提升幼兒美術(shù)活動(dòng)的有效性。

一、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中利用鄉(xiāng)土資源

陶行知先生指出，要注意解放幼兒的生活與成長(zhǎng)空間，讓幼兒在真實(shí)廣闊的社會(huì)平臺(tái)中去體驗(yàn)。美術(shù)集中學(xué)習(xí)活動(dòng)是實(shí)施幼兒美術(shù)教育的重要途徑之一。鄉(xiāng)村的豐富資源，如風(fēng)格各異的樓舍平房、歷史悠久的老式建筑和佛廟寺院、羊腸小道、小橋流水等;水稻、玉米、薯類等各種時(shí)令糧食作物，油籽、甘蔗、茶葉等經(jīng)濟(jì)作物，白菜、蘿卜、茄子、黃瓜、南瓜等蔬菜作物。教師在開展美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重選擇與幼兒生活息息相關(guān)的資源，調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性，滿足幼兒身心發(fā)展的需要。

（一）親近鄉(xiāng)土資源

幼兒的學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)為主要方式。大自然豐富的物產(chǎn)資源與幼兒生活息息相關(guān)，教師利用大自然的物產(chǎn)資源開展美術(shù)活動(dòng)，能夠引導(dǎo)幼兒更好地表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。因此，在確保安全的前提下，教師可充分發(fā)揮物產(chǎn)資源的作用，帶領(lǐng)幼兒走出校門，開展美術(shù)集中學(xué)習(xí)活動(dòng)。在走走、看看、說說中引導(dǎo)幼兒觀察自然和各種農(nóng)作物，采集生物標(biāo)本，欣賞大自然的美妙與神奇，進(jìn)而豐富幼兒的審美體驗(yàn)。例如，向日葵開花的季節(jié)，帶領(lǐng)幼兒到向日葵地欣賞葵花，幼兒沉浸在金燦燦的葵花世界里，用自己的方式感受葵花的顏色、形狀。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒帶上夾板、顏料等材料去繪制向日葵作品。幼兒會(huì)將自己感受到的向日葵表現(xiàn)得栩栩如生，充滿生命感。這樣能更好地激發(fā)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的興趣，美的種子也會(huì)在幼兒的心中生根、發(fā)芽、茁壯成長(zhǎng)。

（二）活用鄉(xiāng)土資源

親近鄉(xiāng)土資源，把幼兒帶出幼兒園去欣賞、感受，能夠很好地激發(fā)幼兒的興趣。當(dāng)然，考慮到安全因素，經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒去郊游、踏青、遠(yuǎn)足并不切合實(shí)際。教師可以利用本地自然風(fēng)光宣傳片，將自然風(fēng)光拍成照片，制成幻燈片或直接拍攝視頻片段，讓幼兒感受與欣賞美麗的鄉(xiāng)土風(fēng)光，并根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)為其提供顏料、紙、筆、剪刀等材料及工具，讓幼兒用自己喜歡的方式表現(xiàn)大自然的美。例如，春天來了，教師、家長(zhǎng)、幼兒一起收集春天的美景照片或視頻資源。教師和幼兒一起將收集的照片展示在幼兒能欣賞到的墻面上，視頻則由教師根據(jù)活動(dòng)需要選擇讓幼兒感受、欣賞。幼兒在欣賞的基礎(chǔ)上自主選擇材料進(jìn)行表現(xiàn)，如用皺紋紙制作桃花、柳條，用顏料表現(xiàn)藍(lán)天白云、河流，再將幼兒表現(xiàn)的作品呈現(xiàn)在幼兒園內(nèi)，讓幼兒獲得成就感。

二、在自主活動(dòng)中利用鄉(xiāng)土資源

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）指出，要提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象。自主活動(dòng)是幼兒根據(jù)自己的興趣、需要和經(jīng)驗(yàn)，選擇感興趣的材料和方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造的藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)，是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要方式。在自主活動(dòng)中，教師可將豐富的鄉(xiāng)土資源投放在活動(dòng)區(qū)中，指導(dǎo)幼兒借助鄉(xiāng)土資源，開展“上色、組合、拓印、繪畫、制作”等一系列美術(shù)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒美術(shù)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的感知能力與創(chuàng)造能力。

（一）自主上色

幼兒對(duì)于色彩有著天生的敏感，可以將鄉(xiāng)土資源與色彩相結(jié)合，培養(yǎng)幼兒對(duì)色彩的感知。教師可以在活動(dòng)區(qū)投放一些麥稈、枯樹枝、竹筒等，放置一些顏料、繩子、盆子等輔助材料和排筆、刷子等工具，指導(dǎo)幼兒通過浸、染等方法進(jìn)行上色，讓幼兒感受各種材質(zhì)上上色顏色的變化美。

（二）自主組合

自主組合就是幼兒自主選擇一些鄉(xiāng)土資源進(jìn)行拼擺、拼貼、造型等活動(dòng)。它突破了以往單一內(nèi)容的限制和約束，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)物體的不同特征、屬性，對(duì)其進(jìn)行巧妙的改造、組合，形成各式各樣的藝術(shù)作品。教師可以指導(dǎo)幼兒選用各種顏色的水果，觀察切面的不同花紋及色彩，依色彩歸類和有序擺放，或重新進(jìn)行顏色拼擺;指導(dǎo)幼兒將樹葉、種子、草梗、廢舊瓶子等原材料拼貼出各種有趣的新型物品與圖樣;指導(dǎo)幼兒利用土豆、香蕉、芋頭、蘿卜等本地果蔬，剪貼、雕刻出各式各樣的頭發(fā)、眉毛、眼睛、嘴巴，制成各種果蔬卡通動(dòng)畫。幼兒在利用鄉(xiāng)土資源自主組合中審美能力和創(chuàng)造能力自然而然得到了提升，有助于培養(yǎng)幼兒對(duì)鄉(xiāng)土資源的珍惜和美好情感。

（三）自主拓印

拓印是比較簡(jiǎn)單的美術(shù)活動(dòng)，小班和大班幼兒都可以進(jìn)行。小班老師可以指導(dǎo)幼兒將蓮藕、蘿卜、南瓜等蔬菜切成各種圖形做成印章，提供白紙、橡皮泥等供幼兒創(chuàng)作印章畫。大班老師可以提供顏料，讓幼兒拓印樹葉或蔬菜葉面等紋理的自然物，要把自然物的紋理拓印清晰是比較難的，需要把顏料涂在樹或蔬菜葉的反面，顏料不能多，否則就會(huì)不清晰。在這樣的藝術(shù)表現(xiàn)，有利于培養(yǎng)幼兒認(rèn)真、專注和堅(jiān)持的良好品質(zhì)。

（四）自主繪畫

自主繪畫是幼兒自主利用各種筆、紙等工具和材料，運(yùn)用線條、造型、色彩、構(gòu)圖等藝術(shù)語言創(chuàng)造出視覺形象，從而表達(dá)自己思想、情感的一種活動(dòng)。教師可以在活動(dòng)區(qū)里投放一些石頭、竹片、瓦片等自然物，幼兒根據(jù)自己的興趣、需要和經(jīng)驗(yàn)選擇自然物開展一些涂鴉創(chuàng)作，或者運(yùn)用各種繪畫工具，畫出一個(gè)個(gè)具有鄉(xiāng)土氣息的陶瓷、蔬菜、動(dòng)物、植物等藝術(shù)品。

（五）自主制作

自主制作是指幼兒利用各種自然資源進(jìn)行小制作的活動(dòng)。例如，采集樹根做成根雕，把麥稈、稻草染色扎成動(dòng)物，用卵石、苔蘚等制作成“家園”;用飲料空瓶制作成漂亮的塑料花，用洗發(fā)水、沐浴露空瓶制作成卡通筆筒、儲(chǔ)蓄罐，用易拉罐制作成小燈籠、酒精爐、小火車、不倒翁，用吸管制作成收納箱、小盆景、小花盆等。教師可以與幼兒商量將制作的藝術(shù)作品通過展示臺(tái)進(jìn)行藝術(shù)展覽和藝術(shù)作品欣賞，極大地激發(fā)幼兒對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的興趣。

這一系列的美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容源于鄉(xiāng)土自然資源，貼近幼兒的生活實(shí)際，它們?cè)谟變貉壑卸急毁x予了鮮活的生命。其間，幼兒積極發(fā)揮想象、盡情創(chuàng)造，在自主表現(xiàn)中獲得審美體驗(yàn)，培養(yǎng)審美情操，較好地提升了幼兒美術(shù)活動(dòng)的有效性。

三、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中利用鄉(xiāng)土資源

《綱要》指出，環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。教師可利用走廊間、活動(dòng)大廳、活動(dòng)室、戶外等場(chǎng)所，用好墻面、地面、空間等三維空間，營(yíng)造積極健康、充滿鄉(xiāng)土氣息的美的氛圍，讓幼兒園的每一個(gè)空間、每一個(gè)墻面都會(huì)“說話”。在大班，可在麻布袋上畫上農(nóng)民或在工具箱上畫上工人，懸掛在活動(dòng)室的墻面上或走廊上;在中班，可以用墻紙或燈籠架上畫上自己喜歡的圖案，擺放在走廊上或活動(dòng)室的窗臺(tái)上;在小班，可以用家鄉(xiāng)的植物秸稈或植物葉片等染色并串成美麗的裝飾品，掛在“娃娃家”等。這些生動(dòng)有趣的藝術(shù)作品展現(xiàn)在幼兒的眼前，能夠激發(fā)幼兒的審美興趣和動(dòng)機(jī)。教師還可在主題墻中，凸顯貼近幼兒生活實(shí)際的本土自然風(fēng)光、風(fēng)俗民情、傳統(tǒng)技藝，讓其散發(fā)出濃濃的鄉(xiāng)土味。幼兒園還應(yīng)為幼兒提供各種展示臺(tái)，展示幼兒利用鄉(xiāng)土資源創(chuàng)作的藝術(shù)作品，寫上作品名稱和幼兒的名字，讓幼兒體驗(yàn)成就感。班級(jí)也應(yīng)有相應(yīng)的藝術(shù)展示區(qū)，展示每個(gè)幼兒不同時(shí)期的藝術(shù)作品。教師還要引導(dǎo)家長(zhǎng)將幼兒的各種藝術(shù)作品在幼兒的小房間甚至家中進(jìn)行展示，讓幼兒在濃濃的藝術(shù)氛圍中體驗(yàn)藝術(shù)美、創(chuàng)造美。

鄉(xiāng)土資源是某一地方自然、生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)的集中體現(xiàn)，是區(qū)域內(nèi)人們的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，反映了區(qū)域的生命力和凝聚力。藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。教師要有效利用鄉(xiāng)土資源開展適宜的美術(shù)活動(dòng)，將幼兒美術(shù)活動(dòng)根植于鄉(xiāng)土自然、人文資源之中，讓幼兒從小耳濡目染、感同身受，并積極表現(xiàn)創(chuàng)造，促進(jìn)幼兒樹立審美意識(shí)、培養(yǎng)審美情感、提升審美能力，增強(qiáng)幼兒對(duì)社會(huì)的認(rèn)同感，加深對(duì)本土文化的尊重和熱愛之情，從而傳承優(yōu)秀的中華民族文化。

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（責(zé)任編輯：趙春艷）