以實(shí)物教具發(fā)展高效體育課堂

王曉江

摘要：實(shí)物教具具有直觀性、實(shí)踐性、典型性等特點(diǎn)，需要語言媒介、文字媒介的配合。充分挖掘?qū)嵨锝叹叩娜の豆δ埽梢詮募とぁ⑻饺?、生趣三方面入手，包括將?shí)物教具設(shè)置成實(shí)物目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)練興趣;探究動(dòng)作養(yǎng)成、技術(shù)提升及協(xié)作共贏之趣，提高學(xué)生的學(xué)練效率;實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成效之趣，從而提升學(xué)習(xí)效果，發(fā)展高效體育課堂。

關(guān)鍵詞：趣味;實(shí)物教具;高效體育課堂

實(shí)物教具是小學(xué)體育課堂常用的教學(xué)輔助工具，它能有效集中學(xué)生注意力，潛移默化地提升教學(xué)效果，使體育教學(xué)中抽象的技術(shù)動(dòng)作具體、形象，幫助學(xué)生高效掌握體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能。

一、以實(shí)物教具激發(fā)學(xué)練興趣

在小學(xué)體育課堂中，使用彩色的實(shí)物教具，能夠刺激學(xué)生的感官;使用形狀各異的教具，能夠提高使用效率;使用多用途的教具，能夠提升教具的實(shí)用性。這些教具都能夠提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)練的興趣和積極性。

（一）以顏色激發(fā)學(xué)練的主動(dòng)性

有研究結(jié)果表明，顏色對(duì)人腦的刺激方向及程度不同。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，實(shí)物教具是最能體現(xiàn)直觀教學(xué)的媒介，學(xué)生對(duì)不同顏色的實(shí)物教具反應(yīng)不同，因此，我從本校各年級(jí)中各抽出一個(gè)班的學(xué)生（共計(jì)255人）進(jìn)行了問卷調(diào)查及課堂觀察，調(diào)查、觀察結(jié)果如表1：

表1中的數(shù)據(jù)顯示，絕大部分學(xué)生喜歡且在課堂上選擇彩色的實(shí)物教具，說明彩色的實(shí)物教具深受學(xué)生喜愛，不僅吸引了學(xué)生的眼球，而且提高了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)練的積極性，為課堂學(xué)習(xí)的順利開展奠定了基礎(chǔ)。例如，在體育課上許多時(shí)候要用到標(biāo)志墊或標(biāo)志物，學(xué)生選擇站位時(shí)，都是爭(zhēng)先恐后地選擇彩色教具。這時(shí)，我們就需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制作色彩鮮艷的彩色教具，提高教具的吸引力，使學(xué)生覺得有趣。

（二）以形狀提高學(xué)練的積極性

課堂上，教師選用教具除了考慮實(shí)用性與安全性之外，為了提高教具的的使用效率，還需考慮教具的形狀。形狀是教具體現(xiàn)的另一直觀因素，教具的形狀直接影響學(xué)生在練習(xí)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)。基于此，我對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行了問卷調(diào)查及課堂觀察，調(diào)查、觀察結(jié)果如表2：

表2中的數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對(duì)于常見、常接觸的幾何圖形并沒有太多興趣，而對(duì)于新奇的動(dòng)物和植物形狀更加喜歡。當(dāng)學(xué)生開心地看到或選擇了喜歡的形狀作為教具時(shí)，這樣的實(shí)物教具能讓學(xué)生在課前躍躍欲試，大大提高其參與學(xué)練的興趣和積極性。例如，在雙腳跳練習(xí)中，提供荷葉或動(dòng)物形狀的墊子給學(xué)生練習(xí)，學(xué)生練習(xí)的積極性會(huì)很高。

（三）以用途增強(qiáng)學(xué)練的持續(xù)性

有了興趣學(xué)生就能全神貫注。在課堂上，學(xué)生使用同一樣教具持續(xù)地做同一件事，其興趣容易喪失。為保持學(xué)生上課的興奮度，我對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行了問卷調(diào)查及課堂觀察，調(diào)查、觀察結(jié)果如表3：

表3中的數(shù)據(jù)顯示，一種教具在課堂上多種用途，不僅能保持學(xué)生對(duì)教具的新鮮感，維持他們積極主動(dòng)參與學(xué)練的熱度，而且從課堂效率方面考慮，教師與學(xué)生不用頻繁地更換教具，充分體現(xiàn)了教具使用的實(shí)效性，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成也能起到促進(jìn)作用。例如，一根短繩，可“以繩練跳”進(jìn)行短繩跳;“以繩代桿”進(jìn)行跳高練習(xí);“以繩代線”充當(dāng)起跑（跳）線、終點(diǎn)線等;“以繩代球”進(jìn)行投擲輕物;“以繩游戲”進(jìn)行“快快跳起”等游戲。

二、以實(shí)物教具提高學(xué)練技能

實(shí)物教具的選取要與課堂內(nèi)容密切配合，一般應(yīng)選取具有直觀性的實(shí)物。在體育課堂上，將實(shí)物教具設(shè)置成障礙物等，讓學(xué)生在技能學(xué)習(xí)時(shí)有可參照的實(shí)物，以此來達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，稱為實(shí)物目標(biāo)，其在教學(xué)中的多方面都能體現(xiàn)功用。

體育技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)中，許多教學(xué)目標(biāo)要求缺乏具體化實(shí)施方式，很多時(shí)候，學(xué)生只能通過想象，無法在短時(shí)間內(nèi)掌握或提高所學(xué)技術(shù)動(dòng)作。如許多技術(shù)動(dòng)作都有方向的要求，穩(wěn)定地掌握準(zhǔn)確的方向能確保學(xué)生正確技術(shù)動(dòng)作的養(yǎng)成和運(yùn)動(dòng)能力的提升。以實(shí)物教具為練習(xí)的參照物，為學(xué)生設(shè)定需要達(dá)到的目標(biāo)即為實(shí)物目標(biāo)，學(xué)生通過實(shí)物目標(biāo)這一媒介，能更快更好地掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)知技巧。

（一）目標(biāo)可視，探動(dòng)作形成之趣

技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)應(yīng)遵循由易到難的原則，常見的體育課堂類型主要分為新授課、提高課及擴(kuò)展課。學(xué)生在初步學(xué)會(huì)一項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作后，需要通過不斷練習(xí)來鞏固提高，并在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)，為學(xué)習(xí)更高難度技術(shù)打好基礎(chǔ)。由于技術(shù)動(dòng)作的某些方面相對(duì)抽象，學(xué)生在學(xué)練過程中有時(shí)不能很好地理解并完成。利用實(shí)物目標(biāo)這一媒介，能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解并完成技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)。例如，在投擲學(xué)習(xí)中，投擲角度應(yīng)為前上方，可以在空中懸掛一顆彩球，讓學(xué)生進(jìn)行投準(zhǔn)練習(xí)，根據(jù)設(shè)定學(xué)生與彩球之間的位置，學(xué)生能投中彩球即出手角度合理。這樣，通過練習(xí)鞏固出手角度，學(xué)生能在目標(biāo)瞄準(zhǔn)的樂趣中形成正確的技術(shù)動(dòng)作。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，探技術(shù)提升之趣

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確指出，教師要幫助學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣和收獲成功的喜悅。小學(xué)生樂于展示自我，有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，他們初步學(xué)會(huì)技術(shù)動(dòng)作，并不意味其能發(fā)揮自身應(yīng)有競(jìng)技水平，只有提升其技術(shù)動(dòng)作的熟練程度，才能讓他們展現(xiàn)自我能力與價(jià)值。在技術(shù)動(dòng)作練習(xí)時(shí)，可以為學(xué)生設(shè)置一個(gè)看得見、摸得著的實(shí)物目標(biāo)，以此為題，幫助學(xué)生進(jìn)一步提升動(dòng)作效果。例如，在立定跳遠(yuǎn)練習(xí)中，許多學(xué)生起跳后，未能充分展髖、伸膝，這時(shí)可以設(shè)置頭頂不同高度球的任務(wù)驅(qū)動(dòng)練習(xí)，讓學(xué)生明白：充分展髖、伸膝的力量更大。為將下肢力量更好得傳遞，跳得更遠(yuǎn)，可以設(shè)置觸摸前上方懸掛球的任務(wù)驅(qū)動(dòng)練習(xí)，使學(xué)生在空中充分展髖、伸膝;同時(shí)，還可以調(diào)整懸掛球的位置，不斷提升學(xué)生的跳躍能力。

（三）情境體驗(yàn)，探協(xié)作共贏之趣

體育課堂中，實(shí)物教具可固定、可移動(dòng)，學(xué)生可根據(jù)課堂的需要進(jìn)行靈活運(yùn)用。其中，多數(shù)教具為共用，學(xué)生可以協(xié)同合作，利用實(shí)物目標(biāo)這一特殊屬性，共同實(shí)現(xiàn)掌握體育知識(shí)與技能的目的。教學(xué)中，可以手持實(shí)物教具為同伴創(chuàng)設(shè)練習(xí)環(huán)境，也可以在同伴練習(xí)時(shí)，通過觀察實(shí)物目標(biāo)的達(dá)成情況及時(shí)進(jìn)行信息反饋。這樣，學(xué)生間協(xié)同合作的效果會(huì)直接提升學(xué)練效率。例如，在武術(shù)套路教學(xué)中，為讓學(xué)生體會(huì)武術(shù)動(dòng)作的攻防含義，可以讓同伴手持充氣棒站在不同的位置讓同伴擊打;在立定跳遠(yuǎn)練習(xí)中，為讓學(xué)生體會(huì)展髖和伸膝的重要性，可以讓同伴將球置于練習(xí)者頭上或前上方，使練習(xí)者體會(huì)頭頂球或手摸球的練習(xí)精髓。

三、以實(shí)物教具助推多元評(píng)價(jià)

小學(xué)體育課程要求每年都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)健康測(cè)試，根據(jù)相關(guān)測(cè)試數(shù)據(jù)，及時(shí)反饋學(xué)生當(dāng)前的體質(zhì)情況。但是由學(xué)生存在個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生在技能學(xué)習(xí)時(shí)，掌握技術(shù)的速度有所不同，短時(shí)間的學(xué)習(xí)后即定性該生某些項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)能力等級(jí)，從激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)來看，這樣的評(píng)價(jià)方式是單一的，無法順應(yīng)學(xué)生日益增長(zhǎng)的身心需求及幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。我們可以以實(shí)物教具的使用為媒介，促進(jìn)多元評(píng)價(jià)，提升課堂效率。

（一）自我評(píng)價(jià)，提升收獲成功之趣

體育課堂中，通常是一位教師面對(duì)幾十位學(xué)生，每個(gè)學(xué)生受指導(dǎo)的時(shí)間有限，練習(xí)的效果往往無法在第一時(shí)間獲得反饋。通過實(shí)物目標(biāo)的設(shè)置，每次練習(xí)效果均能通過自我判斷來獲取成果信息。技術(shù)若能達(dá)成，學(xué)生能從練習(xí)中體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂趣，收獲成功的喜悅;技術(shù)若未能達(dá)成，學(xué)生則能借助實(shí)物教具自糾，繼續(xù)練習(xí)，以完成相應(yīng)的目標(biāo)，亦可收獲成功。例如，在籃球課中的行進(jìn)間運(yùn)球練習(xí)時(shí)，運(yùn)球手需要按壓在球的后上部，這時(shí)在地板上設(shè)置一個(gè)“地雷”，讓學(xué)生運(yùn)球越過，他們就能從練習(xí)結(jié)果中來檢驗(yàn)自己的動(dòng)作是否準(zhǔn)確。

（二）他人評(píng)價(jià)，提升互動(dòng)成效之趣

在小組練習(xí)時(shí)，同伴要準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的練習(xí)成果實(shí)屬不易，由于處于同一起跑線，學(xué)生對(duì)于技術(shù)動(dòng)作的認(rèn)知有限，很多時(shí)候無法針對(duì)瞬間動(dòng)作做出準(zhǔn)確判斷;教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)練習(xí)者的練習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，如果只是以數(shù)字標(biāo)準(zhǔn)來衡量，那么學(xué)生只會(huì)有抽象的感覺，無法具體分析技術(shù)動(dòng)作的完成情況。利用實(shí)物教具設(shè)置的實(shí)物目標(biāo)則能很好地解決這個(gè)問題。同伴完成實(shí)物目標(biāo)的過程，能讓學(xué)生直觀地確定完成質(zhì)量。通過小組交流、討論，不僅能加快練習(xí)者掌握技術(shù)動(dòng)作的速度，而且還能培養(yǎng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)能力。例如，在在足球守門員選位練習(xí)中，為了使練習(xí)者做到三點(diǎn)一線（球門線中心點(diǎn)、守門員站位點(diǎn)及足球位點(diǎn)），可以以頭尾兩點(diǎn)拉一條長(zhǎng)繩并不斷移動(dòng)，練習(xí)者要做到時(shí)刻靠近長(zhǎng)線來確定守門的最佳位置。這樣，守門員選位是否準(zhǔn)確，學(xué)生只要觀察守門員與繩子的關(guān)系即可。

在小學(xué)體育課堂中，教師通過制作彩色、動(dòng)植物形狀、一物多用的實(shí)物教具，并加以科學(xué)運(yùn)用，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)練興趣，而且能提升學(xué)練的效率;開發(fā)實(shí)物教具的實(shí)物目標(biāo)功能，在體育課堂中借助實(shí)物目標(biāo)探究動(dòng)作養(yǎng)成、技術(shù)提升及協(xié)作共贏之趣，能幫助學(xué)生高效掌握技術(shù)動(dòng)作;利用實(shí)物教具的特殊屬性——實(shí)物目標(biāo)設(shè)定評(píng)價(jià)方案，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)多元化，能幫助學(xué)生提升能力、體驗(yàn)成功的快樂。在教學(xué)中，我們應(yīng)積極開發(fā)實(shí)物教具，努力研究教材，深入了解學(xué)生需求，以此構(gòu)建高效的體育課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾琰.談小學(xué)體育課堂教學(xué)的趣味性[J].新課程（小學(xué)版），2006（1）.

[2]宋克林，周秀方.自制體育教具在體育教學(xué)中的作用及注意事項(xiàng)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012（11）.

（責(zé)任編輯：楊強(qiáng)）