提升教學(xué)管理效能的五個(gè)著力點(diǎn)

唐靜哲　韓民

有效的教學(xué)管理旨在提升教學(xué)各要素之間的關(guān)聯(lián)性、結(jié)構(gòu)性和運(yùn)行流程的科學(xué)性、優(yōu)化性，以此促進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。沈陽市第七中學(xué)以五個(gè)方面為著力點(diǎn)，全面提升學(xué)校教學(xué)管理效能。

一、著力抓好教師隊(duì)伍

好教師是學(xué)校發(fā)展的基石，為打造與打磨卓越的教師團(tuán)隊(duì)，沈陽市第七中學(xué)為每名教師“私人定制”專業(yè)發(fā)展路徑，讓年輕教師體會(huì)到“成長的成就”，讓骨干教師體會(huì)到“優(yōu)秀的成就”，讓名優(yōu)教師體會(huì)到“把關(guān)的成就”。在分層推進(jìn)、共同成長、品味成就中形成卓越教師團(tuán)隊(duì)。

（一）確定教師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和模式

1.制定“五個(gè)具備”標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)是學(xué)校的中心工作，教學(xué)工作的關(guān)鍵在課堂。以課堂為主陣地，我校以“五個(gè)具備”為標(biāo)準(zhǔn)要求教師：具備與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，必須跟上時(shí)代的發(fā)展和現(xiàn)實(shí)的要求，不只局限于知識的傳播、技能的傳授，更重要的是探索精神和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);具備七中教師的十種精神，即恪盡職守的敬業(yè)精神、無私博愛的奉獻(xiàn)精神、永無止境的進(jìn)取精神、與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神、不務(wù)空名的實(shí)干精神、凝心聚力的合作精神、精益求精的工匠精神、克己奉公的模范精神、堅(jiān)韌不拔的釘子精神、不忘初心的奮斗精神;具備扎實(shí)豐富的知識結(jié)構(gòu)，包括本體性知識、條件性知識、實(shí)踐性知識和文化知識，這四個(gè)方面共同構(gòu)成教師的知識結(jié)構(gòu);具備獨(dú)特的人格魅力，教師是人類靈魂的工程師，塑造學(xué)生的靈魂，教師首先要塑造自己的靈魂，既要言教，又要身教，身教重于言教，應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，具有優(yōu)良的品德和高尚的情操;具備終身發(fā)展的專業(yè)意識，只有不滿足于原有的知識和經(jīng)驗(yàn)，才能不斷學(xué)習(xí)，完善知識結(jié)構(gòu)，充實(shí)知識內(nèi)容，從學(xué)習(xí)中獲得更多的思想力量、知識力量和智慧力量。

2.構(gòu)建“六力”培養(yǎng)模式

自驅(qū)力、集群力、原動(dòng)力、助推力、內(nèi)動(dòng)力、持續(xù)力是培養(yǎng)卓越教師的“六力”。作為一名教師，要做一個(gè)有心人，始終保持對教學(xué)工作的專注，努力優(yōu)化教學(xué)工作中的各項(xiàng)細(xì)節(jié)，全心全意投入到教學(xué)工作中去。將自驅(qū)力內(nèi)化為教學(xué)激情，加注教師職業(yè)本身所應(yīng)有的原動(dòng)力，成為潛心做教育的內(nèi)動(dòng)力，助推教師實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長，形成群體效應(yīng)，讓教師團(tuán)隊(duì)在良好氛圍中持續(xù)精進(jìn)。

3.開放課堂，研磨教學(xué)基本功

七中的課堂，是開放的課堂。這是一種方法多樣性的開放——從實(shí)際出發(fā)，教無定法，因材施教;這是對學(xué)生需求多樣性的開放——教師停下來傾聽孩子的需要，靈活調(diào)整自己的教學(xué);更是全方位向同伴開放的課堂——學(xué)校提倡“無組織”聽課，聽課研課既不是任務(wù)，也不是負(fù)擔(dān)，而是教師的存在與交流方式。教師在“五個(gè)具備”和“六力”的影響下，以自驅(qū)力為源，釋放教學(xué)激情;以課堂為主陣地，開放課堂教學(xué)，研磨教學(xué)基本功。

（二）促進(jìn)教師由經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)變

1.開展閱讀活動(dòng)

要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。要做長流水，做源頭活水。我們要求教師持續(xù)學(xué)習(xí)，深耕教研。七中以“讀書時(shí)尚”活動(dòng)和“研讀沙龍”活動(dòng)為載體，定期舉辦讀書交流會(huì)，革故鼎新，汲取教育教學(xué)營養(yǎng)，在閱讀和實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，以教研組為單位進(jìn)行專題研究，深入挖掘。語文教研組舉辦閱讀沙龍活動(dòng)，以教材為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行閱讀共同體的教學(xué)嘗試。他們或從教材中選取自己感興趣的作家，研讀作家的其他作品;或與家長、學(xué)生共讀一個(gè)作家的不同作品，再分享交流。教師嘗試閱讀教學(xué)新方式，學(xué)生也從中收獲了新的閱讀體驗(yàn)。

2.培養(yǎng)反思習(xí)慣

在閱讀、實(shí)踐的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)教師善于反思的習(xí)慣。反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能復(fù)盤自己的教育理念與行為，不斷追問“教學(xué)是否有效、教學(xué)能否有效，不斷總結(jié)工作得失，深化認(rèn)識，調(diào)整策略，從而持續(xù)獲得專業(yè)成長。教師專業(yè)發(fā)展所要求的大量知識和實(shí)踐智慧，必須靠自己日常教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、探索和創(chuàng)造才能獲得。

3.轉(zhuǎn)向研究型教師

教師的專業(yè)成長往往會(huì)經(jīng)歷從“他山之石，可以攻玉”的學(xué)習(xí)模仿階段到“庖丁解牛，游刃有余”的獨(dú)立性階段，最后轉(zhuǎn)型成“我愛我?guī)?，我更愛真理”的?chuàng)新型階段。通過“閱讀、實(shí)踐、反思”三環(huán)節(jié)，形成“教—研—訓(xùn)”三位一體的教研模式。同課異構(gòu)，一課多輪，開展微課題研究，撰寫心得體會(huì)和教育論文;教師能請進(jìn)來教，走出去學(xué)，靜下心讀，沉下身思，扶上臺賽……久而久之，教學(xué)與教研兩者并駕，逐步實(shí)現(xiàn)感性向理性的飛躍，經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師的轉(zhuǎn)變。

（三）打造具有工匠精神的教師隊(duì)伍

1.培養(yǎng)學(xué)科領(lǐng)軍教師

學(xué)校發(fā)展和學(xué)科建設(shè)離不開領(lǐng)軍教師群體。榜樣示范和專業(yè)引領(lǐng)，對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升至關(guān)重要。領(lǐng)軍團(tuán)隊(duì)的高度常常就是學(xué)校發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的高度。七中以“教學(xué)無私，與人共享”為原則，大力培養(yǎng)學(xué)科領(lǐng)軍人物。學(xué)校為省特級教師張芳老師提供多次外出培訓(xùn)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，張芳老師又將培訓(xùn)中學(xué)到的先進(jìn)理念和科學(xué)教法，以上公開課的形式，展現(xiàn)給青年教師。通過長期的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐的打磨過程，七中各學(xué)科均有本校乃至區(qū)域的學(xué)科領(lǐng)軍人物。

2.注重教師梯隊(duì)建設(shè)

七中一方面大力培養(yǎng)學(xué)科領(lǐng)軍人物，一方面注重教師梯隊(duì)建設(shè)，以小組合作、跨組交流、以老帶新、以新促老為途徑，構(gòu)建合作型的教學(xué)模式，形成各學(xué)科“名師集群”，保證學(xué)科教師梯隊(duì)建設(shè)的延續(xù)。七中將打造卓越教師團(tuán)隊(duì)作為實(shí)現(xiàn)學(xué)校卓越發(fā)展的核心要素，研磨教育理念，研磨專業(yè)技能，研磨職業(yè)精神，研磨新時(shí)代七中教師特有的以校為大、愛生勝子的精神氣質(zhì)，打造精于實(shí)干、具有工匠精神的卓越教師隊(duì)伍。

二、著力抓好集體備課

七中教學(xué)團(tuán)隊(duì)提倡學(xué)科組備課做到“學(xué)習(xí)有專題，主講有專人，討論有深度，交流有收獲”。摸索出“一課三備”（即個(gè)人初備、集體精備、課前回備）的集體備課（簡稱“集備”）模式，將“集備”做出了七中味道。

（一）個(gè)人初備

個(gè)人初備要求教師先對教學(xué)有初步構(gòu)想，依據(jù)課標(biāo)，研讀教材教參、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、備教學(xué)方法。除此之外，七中歷年各科教研組留下的PPT、習(xí)題資料不僅是本校的資料寶庫，更是老師們個(gè)人初備的重要參考。這種參考絕不是一種復(fù)制，而是要在傳承基礎(chǔ)上進(jìn)行建設(shè)性創(chuàng)新和思辨，提出個(gè)人的教學(xué)問題，在“二備”中研討解決。

（二）集體精備

集體精備實(shí)行中心發(fā)言人說課的方式，多校區(qū)聯(lián)動(dòng)，教師用遠(yuǎn)程會(huì)議的形式參與討論，注重“研”與“探”，針對“一備”中個(gè)人思考出的問題，不同校區(qū)青年教師與老教師、教研組長、學(xué)術(shù)帶頭人和普通教師之間思路、觀點(diǎn)不斷交流碰撞，經(jīng)過集體協(xié)商之后，精選課堂情景導(dǎo)入、課堂討論題、例題、作業(yè)、時(shí)間控制、媒體呈現(xiàn)時(shí)機(jī)和方式，高效達(dá)成課堂質(zhì)量要求的策略并形成共識，實(shí)現(xiàn)課堂效率的最大化。

（三）課前回備

課前回備環(huán)節(jié)是備課精中再精的過程。集體精備面對的是一般性的問題和學(xué)生，而每個(gè)老師所帶的班級、學(xué)生情況不同，集體精備后并不意味著備課工作的結(jié)束。教師還要根據(jù)所帶學(xué)生的具體學(xué)情進(jìn)行第三次備課，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化備課，增強(qiáng)課堂針對性和實(shí)效性。

（四）四種制度

精準(zhǔn)實(shí)施備課環(huán)節(jié)的同時(shí)，還要以四種常規(guī)制度作為保障：

1.年組學(xué)科“集備”制度

學(xué)科教研多以年部為單位進(jìn)行，年部校長親自指導(dǎo)備課組長，參加學(xué)科備課。年部校長的角色不是單一的領(lǐng)導(dǎo)者，而是參與者、學(xué)習(xí)者、引領(lǐng)者、指導(dǎo)者。年部校長與教師共同參與學(xué)習(xí)研討，在活動(dòng)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以此實(shí)現(xiàn)教師業(yè)務(wù)的互通。

2.教學(xué)資源庫制度

我們將歷年歷次優(yōu)秀備課案例及精選例題積累入庫，裝訂成冊。這些材料是歷屆老師和學(xué)生的對話，是每輪教案和教材的對話，是一次次復(fù)習(xí)和檢測的對話后提煉出來的教育教學(xué)精華。多年的集備資料形成了七中備課獨(dú)有的深厚積淀。

3.教師輪轉(zhuǎn)制度

七中要求，學(xué)科帶頭人把關(guān)，教師初一到初三整體輪轉(zhuǎn)。七中積極實(shí)現(xiàn)不同校區(qū)不同年級的資源共享，注重團(tuán)隊(duì)合作意識。優(yōu)秀學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)不僅是人的集合，更是能量的聚合、思想和情感的結(jié)合。不同校區(qū)、不同年部的輪轉(zhuǎn)，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法既傳承又創(chuàng)新，不斷提升課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)性，總結(jié)出適用于新要求的教學(xué)方法。

4.名師訂單制度

學(xué)校在集備中強(qiáng)調(diào)，發(fā)揮學(xué)科領(lǐng)軍人物的作用，倡導(dǎo)“教學(xué)無私觀念”，學(xué)科帶頭人積極與他人分享自己的經(jīng)驗(yàn)與資源。名師一帶三、一帶四，以名師孕育名師，讓教學(xué)“集備”成為一種智慧的接力，不斷擴(kuò)充教學(xué)資源，以老帶新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的高位、共同發(fā)展。

七中備課之“備”從單維度之備走向整體性之備，從閉門之備走向真實(shí)問題的之備。從問題入手，是七中人集備的態(tài)度;傳承中完善，是七中人集備的財(cái)富;務(wù)實(shí)與創(chuàng)新，是七中人集備的要義。以常規(guī)制度為助推，一課三備，以舊帶新，以強(qiáng)帶弱，學(xué)科組內(nèi)教師共同鉆研教材，通過教師個(gè)體和集體智慧賦予集體備課新的內(nèi)涵，使“集備”真正成為教師交流、研討、提高的有效方式，成為幫助教師提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

三、著力抓好課程實(shí)施

（一）構(gòu)建“一主兩翼六維”課程體系

優(yōu)化課程體系建設(shè)是實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”的關(guān)鍵。七中在優(yōu)化課程上下功夫，千方百計(jì)筑牢課程陣地。

1.落實(shí)國家和地方規(guī)定課程

學(xué)校實(shí)行教務(wù)處、年部雙監(jiān)控、雙查課制度，確保所有規(guī)定課程開齊開足，有效杜絕了非考試學(xué)科被擠占問題。每學(xué)期舉行非考試學(xué)科展示課活動(dòng)，促進(jìn)非考試學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提升。

2.開發(fā)學(xué)校特色始業(yè)課程

學(xué)校自主編寫入學(xué)手冊，讓學(xué)生在入學(xué)之初，接受學(xué)校文化濡染，為學(xué)生品格的塑造指明方向。

3.開設(shè)多元校本課程

學(xué)校積極研發(fā)校本課程，將電子琴、籃球、書法、剪紙等社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容升級為課程，引進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)興趣特長培養(yǎng)校本化、規(guī)范化、常態(tài)化，形成了以“一主兩翼六維”為主體的七中課程體系。

①“一主”

指國家規(guī)定的基本課程。學(xué)校嚴(yán)格按照國家和遼寧省《義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)方案》，認(rèn)真執(zhí)行課程計(jì)劃，開足開齊每一門課程，認(rèn)真落實(shí)國家課程規(guī)定的教學(xué)科目、教學(xué)內(nèi)容。

②“兩翼”

指地方課程和校本課程。一方面通過遼寧省地方課程《魅力遼寧》，讓學(xué)生了解遼寧，了解家鄉(xiāng)，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情;另一方面從培養(yǎng)和滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求出發(fā)，積極開發(fā)校本課程，開設(shè)了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、籃球、韻律操、扇舞等多門校本課程。

③“六維”

指“優(yōu)智”素養(yǎng)培育課程、“厚德”素養(yǎng)培育課程、“健體”素養(yǎng)培育課程、“博學(xué)”素養(yǎng)培育課程、“明藝”素養(yǎng)培育課程和“廣創(chuàng)”素養(yǎng)培育課程。

“優(yōu)智”課程主要是指國家課程的校本化實(shí)施，通過構(gòu)建卓越課堂體系，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得有效，從而培育學(xué)科素養(yǎng)扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力突出的七中學(xué)子?！昂竦隆闭n程將學(xué)生養(yǎng)成教育主題提煉為“七中七德”系列課程，其內(nèi)容涵蓋上課、開會(huì)、說話、用餐、儀表、走路、待人接物七個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范要求，使德育“入耳入心入行動(dòng)，見行見效見品格”?！敖◇w”課程根據(jù)學(xué)生身體發(fā)育特點(diǎn)，教師自編了籃球、扇舞和韻律操課程等校本體育特色課程?！安W(xué)”課程立足經(jīng)典傳承和學(xué)習(xí)，包括優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、朗讀和漢字書寫課程?！懊魉嚒闭n程包括電子琴、古箏、健美操、籃球裁判、書法、廢品利用與布藝創(chuàng)作、針織等，目的是提高學(xué)生的才藝修養(yǎng)及技能水平。“廣創(chuàng)”課程是綜合實(shí)踐類校本課程，著力建設(shè)專業(yè)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐功能教室，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

（二）以“三精”理念推動(dòng)高效教學(xué)

1.“三精”理念

學(xué)校按照“年部主管領(lǐng)導(dǎo)一線把控，學(xué)科備課組具體操作”模式，以“三精”理念打造高效課堂教學(xué)。一是教學(xué)內(nèi)容“精”耕細(xì)作，即統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)，控制教學(xué)難度，降低教學(xué)容量;二是教學(xué)時(shí)間“精”打細(xì)算，細(xì)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高單位時(shí)間教學(xué)效益，以“五個(gè)維度”——師生互動(dòng)有梯度、教學(xué)策略有效度、課堂提問有深度、教學(xué)節(jié)奏有尺度、學(xué)習(xí)評價(jià)多維度——為核心的七中高效課堂模式正在形成;三是課堂習(xí)題“精”挑細(xì)研，面向全體學(xué)生，自主研發(fā)課上課下習(xí)題，適度適量布置作業(yè)，既滿足教師和學(xué)生不同層次的需要，同時(shí)也保證習(xí)題的質(zhì)量和數(shù)量。

2.分層教學(xué)

七中還進(jìn)行分層教學(xué)研究，根據(jù)學(xué)生在平時(shí)課堂教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的應(yīng)用能力、主觀意愿作為分層標(biāo)準(zhǔn)，盡可能做到全覆蓋，根據(jù)上課情況隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，讓作業(yè)更有針對性和實(shí)效性。以“三精”理念打造的高效課堂，突出學(xué)生為中心，以問題設(shè)置為核心，以設(shè)問、解問、追問、生成新問題為主線，重視課堂的互動(dòng)性與生成性，注重思維能力培養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)的形成，提高知識的固化率和內(nèi)化率，使不同層次的學(xué)生都能學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)，最大限度地提升課堂教學(xué)的有效性。

（三）明確“一個(gè)核心”“三個(gè)堅(jiān)持”的教學(xué)目標(biāo)

七中提出“一個(gè)核心，三個(gè)堅(jiān)持”的指導(dǎo)理念和課堂教學(xué)的“一二三四五”具體要求。

1.“一個(gè)核心”的指導(dǎo)思想

即把培養(yǎng)學(xué)生“卓越發(fā)展”的核心素養(yǎng)作為課程體系建設(shè)的終極目標(biāo)。通過卓越課程體系建設(shè)，把促進(jìn)學(xué)生全面健康成長作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，緊緊圍繞“品行卓越、思想卓越、能力卓越、智力卓越”，進(jìn)行課程體系的整體設(shè)計(jì)。學(xué)科的確定、內(nèi)容的安排，均滿足學(xué)生在特定年齡階段的興趣、愛好、活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)特點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)對人才的需求，把德智體美勞全面發(fā)展總方針和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有關(guān)內(nèi)容具體化、細(xì)化。

2.“三個(gè)堅(jiān)持”的工作思路

七中確立“卓越課程觀”統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校課程體系建設(shè)，即保持“三個(gè)一致”：學(xué)校開設(shè)的課程和國家規(guī)定的課程保持一致;學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)和課程實(shí)施目的保持一致;課程開設(shè)目標(biāo)和課程實(shí)施效果保持一致。為此，做到三個(gè)“堅(jiān)持”：

一是堅(jiān)持以國家課程校本化實(shí)施的理念提升為核心。在開齊開足國家課程的同時(shí)，做好課程實(shí)施的軟環(huán)境建設(shè)，不斷提升國家課程校本化實(shí)施的水平和質(zhì)量。二是堅(jiān)持以學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)校課程的實(shí)施推進(jìn)。在育人內(nèi)容和方法上，從學(xué)生的身心發(fā)展、認(rèn)知水平、經(jīng)驗(yàn)特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容自身的結(jié)構(gòu)和邏輯，設(shè)計(jì)各學(xué)段課程、教材和各類實(shí)踐活動(dòng)。三是堅(jiān)持以過程的科學(xué)評價(jià)推進(jìn)學(xué)校課程生態(tài)建設(shè)的良性提升。學(xué)校基于課程的實(shí)施效果和科學(xué)的評價(jià)方法，通過學(xué)生反饋、質(zhì)量檢測、教師考核等多種手段確保課程的實(shí)施結(jié)果與學(xué)校課程的目標(biāo)的一致。

3.“一二三四五”具體要求

“一”是“一個(gè)中心”：即教學(xué)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視知識的生成過程，尊重學(xué)生的思維體系的構(gòu)建，以學(xué)生為中心，絕不是以考試為中心?！岸笔恰皟蓚€(gè)基本點(diǎn)”：即以“教得準(zhǔn)”為出發(fā)點(diǎn)，以“方法巧”為著力點(diǎn)?！敖痰脺?zhǔn)”的境界是能做到居高臨下、高瞻遠(yuǎn)矚;“方法巧”是要求老師能事半功倍的做好課堂教學(xué)?？颇坎煌?，教學(xué)內(nèi)容不同，所用到的方法也應(yīng)該有區(qū)別。實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、研討、做題、學(xué)生發(fā)言、大聲朗讀等等，每節(jié)課要有多種教學(xué)方法。七中沒有特定的課堂教學(xué)模式，希望教師不被束縛，采取多種多樣的模式，百花齊放，切實(shí)提升教學(xué)的實(shí)效性?！叭笔恰叭齻€(gè)圍繞”：即教學(xué)內(nèi)容必須圍繞培養(yǎng)學(xué)生能力來進(jìn)行，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來安排，教學(xué)安排要圍繞培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)來設(shè)計(jì)?！八摹笔恰八膫€(gè)貫徹”：貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，貫徹學(xué)校對課堂教學(xué)的理念，貫徹“集備”教研的思路，貫徹減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的需求?！拔濉笔恰拔鍌€(gè)有”：有目的，有計(jì)劃，有耐心，有創(chuàng)新，有激情，只有做到這五點(diǎn)，才能真正提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

理念清晰、指向明確、方式自由、師生民主的課堂生態(tài)，使七中始終保持著較高的教學(xué)水準(zhǔn)和質(zhì)量。

四、著力抓好作業(yè)質(zhì)量

作業(yè)既是教育教學(xué)中重要的教學(xué)資源，又是減負(fù)增效的重要抓手。七中要求學(xué)科所有的習(xí)題、作業(yè)要自主研發(fā)，集體確定，統(tǒng)一印刷，確保符合本校學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，必須堅(jiān)持作業(yè)設(shè)計(jì)的四項(xiàng)原則。

（一）趣味性原則

學(xué)習(xí)興趣，特別是直接興趣，是學(xué)生求知和探索的動(dòng)力之一。有了興趣，學(xué)習(xí)對學(xué)生來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，七中從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)設(shè)置題目，讓學(xué)生在作業(yè)中享受學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）獨(dú)立性原則

每個(gè)學(xué)生都有潛在和顯在的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，也都有獨(dú)立學(xué)習(xí)的欲望，但學(xué)生的智能存在差異，能力各不相同。七中教師注重學(xué)生的差異，進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì)，按照學(xué)生能力水平進(jìn)行有效的作業(yè)指導(dǎo)。

（三）創(chuàng)新性原則

只有教師的深度設(shè)計(jì)，才有學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。學(xué)生在作業(yè)中運(yùn)用常規(guī)思維和非常規(guī)思維，用所學(xué)知識和技能解決問題，使批判性思維、創(chuàng)新性思維得到鍛煉。這就要求作業(yè)不能被固定思維所制約，要開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（四）實(shí)踐性原則

七中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。

1.四種作業(yè)類型

在作業(yè)設(shè)計(jì)原則的有效指導(dǎo)下，七中依據(jù)不同作業(yè)類型，有針對性地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐探索：一是當(dāng)堂作業(yè)。遵循“學(xué)什么做什么”原則，提高45分鐘的課堂效率，讓學(xué)生當(dāng)堂鞏固知識，促進(jìn)學(xué)生不斷吸收各階段學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，開闊思路，啟發(fā)思維，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。二是周末作業(yè)。每周每個(gè)科目的周末作業(yè)都是經(jīng)過組內(nèi)集體備課，綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況而自主命題的，作業(yè)高質(zhì)量但不超量。學(xué)生自主完成作業(yè)，教師親自批改并及時(shí)反饋，個(gè)性化的錯(cuò)誤學(xué)生自主修改，共性錯(cuò)誤教師在課堂統(tǒng)一講解。三是長假作業(yè)。假期作業(yè)以學(xué)科協(xié)調(diào)適量、形式新穎開放、突出實(shí)踐活動(dòng)、遵循各學(xué)科教學(xué)規(guī)律為特點(diǎn)，為學(xué)生科學(xué)布置作業(yè)。四是寒暑假作業(yè)。注重實(shí)踐類、延續(xù)性作業(yè)。無論哪一種作業(yè)形式，都是對課堂知識的消化鞏固。

2.課后“五留五不留”作業(yè)模式

課后作業(yè)是減負(fù)提質(zhì)的敏感區(qū)，科學(xué)安排課后作業(yè)是實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”的關(guān)鍵。七中始終堅(jiān)持“學(xué)校主體實(shí)施，家長有效監(jiān)督，學(xué)生最終受益”的課后作業(yè)設(shè)計(jì)原則，實(shí)施“五留五不留”作業(yè)模式，即留適時(shí)適量作業(yè)，留自主型作業(yè)，留分層型作業(yè)，留實(shí)踐型作業(yè)，留養(yǎng)成型作業(yè);不留超時(shí)超量作業(yè)，不留節(jié)日作業(yè)，不留機(jī)械重復(fù)作業(yè)，不留隨意性作業(yè)，不留懲罰性作業(yè)。

學(xué)校家長委員會(huì)專門成立課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)控小組，對各年級各班級各學(xué)科作業(yè)情況實(shí)施動(dòng)態(tài)監(jiān)控，以周為單位向?qū)W校進(jìn)行反饋，學(xué)校負(fù)責(zé)落實(shí)整改。各年部學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)全面減輕，實(shí)施彈性放學(xué)后，初一學(xué)生基本可以在學(xué)校完成全部作業(yè)。學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量是自學(xué)成果的一個(gè)體現(xiàn)，教師認(rèn)真、及時(shí)批改作業(yè)也是本職工作。把分內(nèi)的事做好，把簡單事做到極致，是七中教師的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)態(tài)度。

五、著力抓好教學(xué)反饋

（一）提高作業(yè)批改的實(shí)效性

針對不同的學(xué)生情況，教師能夠做到作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，提高作業(yè)的實(shí)效性和教育教學(xué)的反饋?zhàn)饔?。作業(yè)批語以表揚(yáng)激勵(lì)為主。七中要求學(xué)生每個(gè)學(xué)科都要有課堂筆記，便于總結(jié)和復(fù)習(xí)，教師不定時(shí)檢查。筆記完成好的，向全班同學(xué)展示，以鼓勵(lì)優(yōu)秀。語文、英語的作文，教師面批面改，把共性的問題放在課堂上解決，在面對面的交流中解決學(xué)生的具體問題。

（二）強(qiáng)化個(gè)性化指導(dǎo)

提高學(xué)生成績關(guān)鍵不是取決于作業(yè)量的多少，而是取決于學(xué)習(xí)有效反饋與有效指導(dǎo)。七中提倡作業(yè)批改后的信息反饋，培養(yǎng)學(xué)生形成有效訂正、有錯(cuò)就改的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，助力學(xué)生個(gè)性的形成和特長的發(fā)展。課前小測試保證當(dāng)天在校內(nèi)解決每位學(xué)生出現(xiàn)的問題，教師當(dāng)面批改，一對一指導(dǎo)，嚴(yán)格把關(guān)。小測試卷上的基礎(chǔ)知識要全員全會(huì)。教師要有認(rèn)真負(fù)責(zé)和嚴(yán)格把關(guān)的精神，二次過關(guān)時(shí)對問題的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，二次過關(guān)的關(guān)鍵在于平時(shí)對課堂學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的促進(jìn)。

教師最大限度地幫助學(xué)生，因材施教，有效助學(xué)。對學(xué)有余力的學(xué)生或?qū)δ骋粚W(xué)科有興趣的學(xué)生，教師加以個(gè)性化培養(yǎng)，階段性地為學(xué)生設(shè)置新目標(biāo);對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師多加關(guān)愛，耐心輔導(dǎo)，必要時(shí)降低題目難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升自我效能感，幫助學(xué)生重拾信心。

（三）利用數(shù)據(jù)進(jìn)行精細(xì)化分析

七中建立了基于校本和信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量診斷系統(tǒng)，通過數(shù)據(jù)對測試結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，從不同層面進(jìn)行質(zhì)量分析，包括年級總體質(zhì)量分析、各學(xué)科質(zhì)量分析、班級質(zhì)量分析、教師教學(xué)質(zhì)量分析，有效指導(dǎo)教師以及相關(guān)學(xué)科教學(xué)。小到每一個(gè)知識點(diǎn)，大到學(xué)科整體教學(xué)，質(zhì)量反饋為之后的教學(xué)指明了方向。

（四）及時(shí)反饋考試結(jié)果

“專項(xiàng)作業(yè)不過夜，綜合作業(yè)不過天”是七中的傳統(tǒng)。學(xué)校每周都有大大小小的考試，每次考試以后，教師都會(huì)及時(shí)閱卷，做到小測驗(yàn)試卷不過夜。很多老師白天忙于教學(xué)，下班后常常加班閱卷。平時(shí)的大型考試，如月考、期中、期末考試，當(dāng)天考完，當(dāng)天出成績，教師加班加點(diǎn)批卷。目的是為了提高考試效度，在學(xué)生對試題的記憶、理解和關(guān)注最佳時(shí)間進(jìn)行反饋。

多年來，沈陽市第七中學(xué)通過五個(gè)著力點(diǎn)，積極落實(shí)立德樹人的教育目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)持續(xù)高質(zhì)量發(fā)展。

（責(zé)任編輯：李陽）