利用“五育+”課程體系拓展語文學(xué)習(xí)空間

吳英

在小學(xué)語文課程改革的探索與實(shí)踐中，如何將人文性與工具性在語文課堂上得到有效整合與統(tǒng)一，是語文教師探尋的課題。撫順市順城區(qū)大自然小學(xué)在17年的教育教學(xué)實(shí)踐中，提出以“賞識教育”為特色，以“生本教育”為引領(lǐng)的辦學(xué)目標(biāo)，不斷深化課程改革，關(guān)注每一名學(xué)生的全面發(fā)展，拓展學(xué)生的實(shí)踐空間。多樣化的語文課程是“五育+”課程體系的重要組成部分。

一、課堂教學(xué)，保障語言的建構(gòu)和運(yùn)用

語文教學(xué)最基本的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)和運(yùn)用能力，學(xué)校將課堂作為完成這一任務(wù)的主陣地。

（一）嚴(yán)把每一節(jié)課質(zhì)量

語文課堂是學(xué)生獲取語言信息、建構(gòu)言語體系、進(jìn)行言語實(shí)踐的主陣地。為確保40分鐘的課堂扎實(shí)、高效，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期不定期走進(jìn)課堂，關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)，了解教師的課堂教學(xué)過程，及時(shí)解決問題。

（二）共享每一節(jié)課資源

年組內(nèi)教師集體備課解決了教師獨(dú)立備課問題多、時(shí)間久、耗時(shí)低效的弊病，集體備課為高效課堂教學(xué)提供了保障。

（三）群研每一節(jié)課得失

每周一次的語文教研課為教師間的共同學(xué)習(xí)、切磋和進(jìn)步提供了交流與學(xué)習(xí)的機(jī)會。語文教師在教研中提升教學(xué)水平，更新教學(xué)觀念，為學(xué)生的高效語文課堂學(xué)習(xí)貢獻(xiàn)自己的力量。

（四）重視積累與實(shí)踐

學(xué)校每年都要進(jìn)行全校作文驗(yàn)收與競賽，這一活動的持續(xù)開展，引起了師生對積累、運(yùn)用語言的重視。晨讀時(shí)間讀課文、背古詩及好詞佳句，讓學(xué)生積累了大量的詞匯;語文課前三分鐘的好書推薦、新聞播報(bào)、朗讀者模仿秀、脫口秀、成語接龍、講故事、佳作賞析等各具特色的課前訓(xùn)練讓學(xué)生在學(xué)中用、用中學(xué)，豐富的言語實(shí)踐活動使學(xué)生的語言建構(gòu)和運(yùn)用的能力得以提升。

二、校本課程，助力思維的發(fā)展和提升

（一）群文閱讀課程

群文閱讀是近些年興起的一種新型語文學(xué)習(xí)方式。撫順市順城區(qū)大自然小學(xué)作為遼寧省群文閱讀課題的實(shí)驗(yàn)校，一直將群文閱讀課程作為學(xué)校語文的特色教學(xué)內(nèi)容。統(tǒng)編教材全面落地后，雙線并進(jìn)的單元主題教學(xué)與群文閱讀教學(xué)不謀而合，以統(tǒng)編教材為“1”，引發(fā)多文本“比、對、讀、議”，豐富了“三位一體”的閱讀課程體系。將群文的思想貫穿到課程當(dāng)中，使學(xué)生學(xué)會閱讀，走向有思考的閱讀、有素養(yǎng)的閱讀，極大地提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（二）主題閱讀課程

學(xué)校主題閱讀課程的開設(shè)，打破了學(xué)科界限，讓看似不相關(guān)聯(lián)的學(xué)科因?yàn)椤爸黝}課程”成為一個(gè)互為補(bǔ)充的共同體。本學(xué)期，語文周活動主題是“銀冬微雪，詩詞有約”，從這個(gè)大主題出發(fā)，各年部設(shè)計(jì)了各自的小主題。如：二年部的主題閱讀課程為“走進(jìn)蘇軾”，語文教師借助詩詞講解，學(xué)生了解了詩人蘇軾的代表作，積累了大量蘇軾的詩詞;美術(shù)教師指導(dǎo)學(xué)生為喜歡的蘇軾詩詞配一幅畫，讓學(xué)生在創(chuàng)作中捕捉詩詞意象，再現(xiàn)詩詞意境，思維的空間在這一幅幅畫中無限拓展……學(xué)生們在主題閱讀與學(xué)科實(shí)踐中獲得思維的發(fā)展與提升，獲得情感的熏陶與感染，知識體系也得以構(gòu)建與生成。

三、空中課堂，體驗(yàn)審美的鑒賞和創(chuàng)造

審美鑒賞與創(chuàng)造是指學(xué)生在語文活動中體驗(yàn)、欣賞、評價(jià)、表現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力及品質(zhì)?！按笞匀恍W(xué)語文空中課堂”為學(xué)生這一核心素養(yǎng)的提升提供了展示的平臺。

（一）內(nèi)容包羅萬象

“大自然小學(xué)語文空中課堂”的出現(xiàn)解決了疫情期間學(xué)生居家學(xué)習(xí)內(nèi)容單調(diào)乏味這一實(shí)際問題。為了豐富學(xué)生居家學(xué)習(xí)的內(nèi)容，鼓勵孩子多讀書、多角度讀書，大自然小學(xué)推出“語文空中課堂”，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)成果提供了一個(gè)展示的平臺。在這個(gè)云課堂中，孩子們進(jìn)行“讀書交流”“好書推薦”，分享“趣味語文故事”，講解“國學(xué)經(jīng)典”“成語故事”“神話故事”“民間故事”，講《三國》，說《水滸》，品《紅樓》，話《西游》，內(nèi)容包羅萬象。雖然是居家學(xué)習(xí)，但語文空中課堂的推出讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書的樂趣，提升了對語言文字的鑒賞和創(chuàng)造能力。

（二）形式多種多樣

“大自然小學(xué)語文空中課堂”雖因疫情而起，但并未因復(fù)學(xué)而止。因?yàn)閷W(xué)生喜歡這樣的語文學(xué)習(xí)方式，所以在復(fù)學(xué)后，學(xué)生繼續(xù)廣泛讀書，用多種方式詮釋對書的理解，并用自己喜歡的方式在這個(gè)云課堂上展示學(xué)習(xí)成果：讀書交流、課本劇、繪本、自制郵票、評書、相聲、快板、朗讀者模仿秀、脫口秀、配音。形式各具特色，孩子們在這樣別出心裁的語文學(xué)習(xí)方式中慢慢地融入了語文情境、漸漸地愛上了語文。

四、古詩積累，實(shí)現(xiàn)文化的理解和傳承

語言文字是文化的載體，又是文化的重要組成部分。學(xué)校借助校本課程，更好地實(shí)現(xiàn)了對中國傳統(tǒng)文化的理解和傳承。

《古韻詩香》是我校校本課程之一。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典詩詞，感受祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是我校長期堅(jiān)持的工作。每天的晨讀時(shí)間，朗讀和背誦古詩詞的聲音飄蕩在學(xué)校上空，在經(jīng)典文化的滋養(yǎng)中，學(xué)生開始了一天的學(xué)習(xí)生活。

為了鼓勵孩子大量積累古詩詞，我校還開展了“古詩詞考級”活動，在每個(gè)學(xué)期的語文周活動期間進(jìn)行古詩詞考級。屆時(shí)，我們還會邀請家長走進(jìn)校園，參與我們的語文學(xué)習(xí)活動，做古詩詞考級的評委，一起見證孩子的收獲，陪伴孩子一起成長。這項(xiàng)活動得到了家長和孩子們的廣泛認(rèn)同，在這樣的日積月累中，孩子們的古詩儲備量大大增加，積累古詩詞的興趣有增無減，無論是在學(xué)校主題閱讀活動中，還是在語文空中課堂的展示中，總少不了古詩詞的身影，孩子們將自己積累的古詩在最適合的時(shí)間做了最恰當(dāng)?shù)慕庾x。

本學(xué)期，為了讓孩子們的古詩積累更有系統(tǒng)性，我校推出古詩積累系列篇，即“春天篇”“夏天篇”“秋天篇”“冬天篇”“送別篇”“童趣篇”“思鄉(xiāng)篇”“邊塞篇”“愛國篇”等篇章，目的是讓學(xué)生將所積累的古詩進(jìn)行系統(tǒng)歸類整理，這樣不僅有利于對古詩詞的理解，更為言語實(shí)踐與運(yùn)用提供了豐富的素材。學(xué)生在作文中不經(jīng)意間就會引用積累的詩句。這樣的古詩積累，讓祖國的語言文字真正融入學(xué)生的言語實(shí)踐之中。

（責(zé)任編輯：李晶）