鄉(xiāng)土案例對培養(yǎng)高中生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的實踐與思考

傅小鳳

【摘 要】鄉(xiāng)土案例運用于教學(xué)實踐能有效培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)，結(jié)合“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移”教學(xué)實例，列舉了利用鄉(xiāng)土案例創(chuàng)設(shè)情境從認(rèn)識區(qū)域范圍，區(qū)域認(rèn)知思維能力的培養(yǎng)、區(qū)域認(rèn)知意識和習(xí)慣的養(yǎng)成、區(qū)域認(rèn)知的方法四個角度，提出了培養(yǎng)高中生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的策略。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土案例;區(qū)域認(rèn)知;高中地理

地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué)，具有綜合性和區(qū)域性的特點。地理學(xué)的區(qū)域性特點要求我們在高中地理教學(xué)的過程中必須培養(yǎng)學(xué)生從區(qū)域的角度，分析和認(rèn)識地理環(huán)境，以及它與人類活動的關(guān)系。區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)也是地理學(xué)科四大核心素養(yǎng)之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理必須具備的一項能力和品質(zhì)。

如何在高中地理教學(xué)過程中滲透區(qū)域認(rèn)知的意識，培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知的能力？筆者在教學(xué)實踐的過程中，嘗試運用鄉(xiāng)土案例，設(shè)置不同層次的問題情境和教學(xué)活動，逐級培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力。鄉(xiāng)土案例來自于學(xué)生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗和感受，學(xué)生很熟悉，有親切感，樂于接受，也符合普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）的基本理念“通過高中地理的學(xué)習(xí)，使學(xué)生強化人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念，提升地理學(xué)科方面的品格和關(guān)鍵能力，具備家國情懷和世界眼光，形成關(guān)注地方、國家和全球地理問題及可持續(xù)發(fā)展問題的意識。”

“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移”一節(jié)內(nèi)容的課標(biāo)學(xué)習(xí)要求是“以某地區(qū)為例，分析地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化過程及原因”。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，筆者對教材進行創(chuàng)新設(shè)計，引入鄉(xiāng)土地理的案例，給學(xué)生提供以及讓學(xué)生自己實地調(diào)查本區(qū)域材料數(shù)據(jù)來源，讓學(xué)生通過分析家鄉(xiāng)事，身邊事，掌握區(qū)域綜合分析，區(qū)域比較，區(qū)域調(diào)查與實踐等方法來認(rèn)識和分析區(qū)域特征，解決區(qū)域人地關(guān)系問題。

一、以鄉(xiāng)土地理案例來定位，由部分到整體，正確認(rèn)識區(qū)域

《產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移》這節(jié)內(nèi)容教材在闡述產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的概念時，在20世紀(jì)下半葉東亞勞動密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的背景下列舉了我國東部地區(qū)的青島、北京、深圳三地三家境外工廠的原料地、加工地和產(chǎn)品市場的不同，以此來說明在我國和世界廣泛存在的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移現(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)習(xí)此部分內(nèi)容時有一個明顯的障礙，由于基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)生對這三個區(qū)域認(rèn)識不夠，區(qū)域位置定位不準(zhǔn)，因此就沒法去分析三家工廠的區(qū)位選擇各有什么優(yōu)點？區(qū)域的位置是分析區(qū)域特征的基礎(chǔ)，而區(qū)域認(rèn)知是建立在區(qū)域的位置和區(qū)域特征分析之上的。因此，為了更好的進行區(qū)域定位，讓學(xué)生對區(qū)域有一個具體的感知，筆者在教學(xué)時引入了鄉(xiāng)土案例，南京市溧水區(qū)是學(xué)生的家鄉(xiāng)，它屬于中國東部地區(qū)長江三角洲經(jīng)濟地帶，該區(qū)域的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移現(xiàn)象也是改革開放之后中國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的一個縮影，具有一定的典型意義：首先觀看江蘇城市頻道對我區(qū)兩家企業(yè)建設(shè)投產(chǎn)的報道視頻?！疽豚l(xiāng)土案例創(chuàng)設(shè)情景，轉(zhuǎn)換區(qū)域尺度到身邊熟悉的區(qū)域】問學(xué)生：這兩家企業(yè)都是溧水土生土長的本地企業(yè)嗎？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，投影展示創(chuàng)維集團和AO史密斯公司發(fā)展歷史以及部分產(chǎn)品生產(chǎn)地區(qū)變化示意圖等資料。然后問學(xué)生： 這兩家公司原生產(chǎn)地和現(xiàn)生產(chǎn)地有什么變化？這是一種怎樣的經(jīng)濟現(xiàn)象？它是如何產(chǎn)生的？這種現(xiàn)象在中國甚至全球是否具有普遍性？【由鄉(xiāng)土案例這個點擴展到全球范圍，由特例到一般狀況，啟發(fā)學(xué)生思考產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移產(chǎn)生的原因】教學(xué)時利用身邊典型的案例，給學(xué)生提供相關(guān)的一些資料，將地理事項置于特定熟悉區(qū)域中加以認(rèn)識，可以幫助學(xué)生更準(zhǔn)確辨識區(qū)域，并由身邊熟悉的區(qū)域去探索其他區(qū)域，從而理解區(qū)域部分與整體、區(qū)域動態(tài)發(fā)展變化問題。

二、以鄉(xiāng)土地理直觀的資料和生活經(jīng)驗為載體，由簡單到復(fù)雜，強化區(qū)域認(rèn)知思維能力訓(xùn)練

區(qū)域認(rèn)知思維指的是人們運用區(qū)域的觀點（或視角）和方法認(rèn)識地球表面復(fù)雜多樣性的思維品質(zhì)和能力。這種思維品質(zhì)和能力就是對區(qū)域的特征、問題進行分析、解釋、預(yù)判的能力。對區(qū)域認(rèn)知思維進行訓(xùn)練，首先要了解區(qū)域空間位置與特征，然后從空間-區(qū)域尺度、比較區(qū)域特征、發(fā)現(xiàn)區(qū)域聯(lián)系等認(rèn)識區(qū)域，收集區(qū)域發(fā)展的條件，為后面解決區(qū)域問題，提出發(fā)展方向決策提供關(guān)鍵的依據(jù)。在高中地理教學(xué)時，我們可以借助于鄉(xiāng)土地理直觀具體的材料，以及學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)情境分層次設(shè)置問題，由簡單到復(fù)雜引導(dǎo)學(xué)生分析評價本地區(qū)的問題，歸納出原理，然后引升遷移到能結(jié)合給定的復(fù)雜地理事項全面評析其區(qū)域發(fā)展決策的得失，以此強化學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知思維。筆者在講授《產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移》的原因時是這樣做的：先展示了一段網(wǎng)上下載的鄉(xiāng)土資料引發(fā)學(xué)生思考，我們本區(qū)在積極引進創(chuàng)維和AO史密斯公司等高端制造業(yè)的同時，本土的服裝生產(chǎn)企業(yè)“陶玉梅”“名鷹”等卻在積極“走出去”，向安徽以及我國西部內(nèi)陸省份甚至東南亞地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，這些服裝生產(chǎn)企業(yè)他們希望尋求什么樣的區(qū)位？【用鄉(xiāng)土案例引出產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的主要影響因素】請班上一個同學(xué)朗讀了其在課前采訪了自己在“名鷹”工作的爸爸的一段對話：“學(xué)生問：爸爸，你為什么下半年要去安徽工作了？爸爸：我們名鷹公司一部分生產(chǎn)車間要搬遷到安徽，作為公司技術(shù)人員，我要去新的工廠指導(dǎo)工作。學(xué)生：你們工廠在溧水經(jīng)營的好好的，為什么要搬走??？爸爸：這幾年溧水的服裝企業(yè)生產(chǎn)成本太高了，公司利潤降低了，公司為了發(fā)展下去必須要搬遷一部分生產(chǎn)車間去其他地區(qū)，以后可能還要搬遷到東南亞某個國家去?！比缓笞寣W(xué)生比較中國南京地區(qū)和東南亞緬甸的工業(yè)生產(chǎn)區(qū)位條件的差異，對“名鷹”企業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的合理性做出評判，歸納總結(jié)出產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的可能影響因素。區(qū)域認(rèn)知思維是人們認(rèn)識地理環(huán)境即“區(qū)域”的思維品質(zhì)，對于高中生而言具體生動的情境有利于其一步步從簡單分析到復(fù)雜評判區(qū)域認(rèn)知思維的養(yǎng)成。

三、以鄉(xiāng)土化的案例為路徑，由具體到抽象，培養(yǎng)從區(qū)域的視角認(rèn)識地理事物的意識與習(xí)慣

區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)不僅指的是能運用空間-區(qū)域的觀點和方法認(rèn)識周邊地理環(huán)境的一種思維能力，更是一種思想意識，要培養(yǎng)高中生從區(qū)域的視角認(rèn)識地理事物的一種意識和習(xí)慣。從心理學(xué)角度來說，一種意識與習(xí)慣的養(yǎng)成需要有一個外在或內(nèi)在具體的刺激，讓神經(jīng)系統(tǒng)自動進入某種模式。鄉(xiāng)土案例來自于學(xué)生生活周邊，生動又具體，情感上容易引起共鳴，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，對學(xué)生產(chǎn)生良性的外在刺激。鄉(xiāng)土案例運用于教學(xué)還能讓學(xué)生潛移默化感受到我生活的這個地方也是地球上的某個特定區(qū)域，這個區(qū)域具有和其他區(qū)域相似或相異的地理問題，可以利用所學(xué)的方法去分析它，并可以嘗試提出解決的措施。教師如果在教學(xué)的過程中長期堅持引用鄉(xiāng)土化案例教學(xué)，滲透區(qū)域的意識，學(xué)生將會逐漸形成區(qū)域認(rèn)知的意識和習(xí)慣，而且具備家國情懷和世界眼光，對他今后一生的發(fā)展都將意義重大。筆者在講授《產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移》時引用了本地網(wǎng)站上一段新聞：“2018年3月3日南京市溧水區(qū)集中簽約19個招商引資項目，總投資達(dá)629億元。總投資達(dá)200多億元的23個項目當(dāng)日集中開工?！眴枺?1世紀(jì)以來，在中國全面開放的背景下，南京溧水有何獨特魅力，成為海內(nèi)外客商競相投資的一方熱土？【通過鄉(xiāng)土地理具體材料，誘發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生思索】然后又展示了一幅圖片“溧水市民之家”的照片，配文“2018年9月17日溧水市民之家”正式運營了！這意味著溧水市民正式迎來“進一道門，辦所有事的時代！”又摘錄了一段新聞報道：剛來溧水兩個月的陳先生對溧水啟用不久的市民之家贊不絕口，“這里不僅環(huán)境好，服務(wù)更好！”他說，原來在山西運城開裝修公司的時候，辦理營業(yè)執(zhí)照需要兩周左右，然而這個月剛在溧水注冊了一家公司，當(dāng)天中午就拿到了營業(yè)執(zhí)照，“幾乎就是一天時間把所有手續(xù)辦完”。這些生動具體的鄉(xiāng)土案例的運用為培養(yǎng)學(xué)生從區(qū)域的視角認(rèn)識地理事物的意識與習(xí)慣打下了良好的基礎(chǔ)。

四、以鄉(xiāng)土地理實踐活動為平臺，由感性到理性，掌握區(qū)域認(rèn)知的方法

區(qū)域認(rèn)知的方法有區(qū)域觀察法、區(qū)域調(diào)查法、綜合分析法、區(qū)域比較法、區(qū)域關(guān)聯(lián)法等。在一般教學(xué)的過程中，區(qū)域分析法、區(qū)域比較法和區(qū)域關(guān)聯(lián)法運用較多，而區(qū)域觀察法和區(qū)域調(diào)查法需要進行區(qū)域地理實踐才能運用，因而較少使用，學(xué)生掌握的較差。區(qū)域調(diào)查和觀察是我們獲取區(qū)域第一手材料的起始，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，課堂教學(xué)引用的鄉(xiāng)土案例材料有些我們可以讓學(xué)生實地調(diào)查觀察通過親身體驗去獲得，通過篩選整理分析獲取的這些信息，然后推理預(yù)測。區(qū)域認(rèn)知的方法的掌握不應(yīng)該是學(xué)生被動學(xué)習(xí)而獲得，而應(yīng)該是由學(xué)生在實踐活動中經(jīng)過實踐體驗內(nèi)化而習(xí)得。教師將鄉(xiāng)土地理作為學(xué)習(xí)的載體，結(jié)合所學(xué)的知識點，開展鄉(xiāng)土地理實踐活動，通過親身實踐獲取身邊生動的、復(fù)雜的、具體的區(qū)域材料過程中掌握區(qū)域認(rèn)知的方法。筆者在講授《產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移》一課時，課前布置讓學(xué)生做了一個分組調(diào)查活動：1.調(diào)查了解溧水開發(fā)區(qū)目前有哪些主要企業(yè)？通過訪談了解這些企業(yè)員工大致的收入水平？根據(jù)產(chǎn)業(yè)在生產(chǎn)活動中對生產(chǎn)要素的依賴程度進行劃分它們分別屬于哪些類別？2.了解近三年我區(qū)新引進的企業(yè)有哪些？3.走訪一下學(xué)校附近剛剛營運的“溧水市民之家”，了解它對居民生活帶來的便利。學(xué)生在完成這些鄉(xiāng)土地理實踐的過程中，不知不覺利用了區(qū)域地理調(diào)查、觀察等方法。

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