時事政治在初中道德與法治課堂教學中的應用分析

孫梅花

摘 要：初中階段開展道德與法治課程，主要目的是幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，能夠通過課堂上教師對學生思想、行為正確引導，再加上深度探究道德與法治內容，引發(fā)學生獨立思考與探究，避免因叛逆心理而產生偏激思想與行為，增強初中生綜合素養(yǎng)與能力。關于時事政治應用，最大影響就是初中道德與法治課堂教學模式發(fā)生相應變化，改變傳統(tǒng)教學理念，突出初中階段道德與法治課程教學重要性，受時事政治教學影響，提升整體質量與效率。

關鍵詞：時事政治;初中道德與法治;課堂教學;應用

一、 引言

初中道德與法治屬于一門綜合性較強的學科，在初中階段開展此項課程，目的非常明確，就是確保每位學生有較強素養(yǎng)與健康思想。在課堂教學過程中，考慮到初中生正處于叛逆期，極易因為錯誤意識、不健康思想等做出不良行為，嚴重影響學生未來發(fā)展。鑒于此，為便于學生能對道德與法治學科知識更好地理解與掌握，可借助時事政治教學，既符合初中道德與法治教學要求，又能使時事政治與初中道德與法治知識充分結合，創(chuàng)新教學策略，促進學生健康發(fā)展。

二、 時事政治在初中道德與法治課堂教學中應用價值

（一）增強學生學習欲望

從初中生學習道德與法治知識角度分析，大部分學生會因為枯燥的理論知識無法產生強烈學習欲望，甚至毫無學習興趣。再加上教師對基礎知識反復教學，使學生思想受到禁錮，整體效果未達到預期要求。而通過時事政治教學應用，最大特點就是改變傳統(tǒng)化教學模式，時刻以學生自主學習為目標，結合教學內容與時事政治，以基礎知識引出具體案例，鼓勵學生自主分析;以具體案例拓展到相關道德與法治知識，增強學生思維活躍度，使整體教學質量有明顯提升，全面增強學生學習欲望。

（二）營造課堂良好氛圍

時事政治應用在初中道德與法治課堂教學中，不單單是對傳統(tǒng)應試教學模式的創(chuàng)新，并且還為學生營造良好學習氛圍，使學生思維能力、探究能力等都在道德與法治課堂教學中得以提升。教師結合道德與法治內容讓學生分析時事政治，不再對學生進行板書教學，緩解學生緊張情緒，使學生集中注意力對問題進行探究，才能達到加深學生學習印象的教學目的。

（三）增強初中生綜合素質

道德與法治課堂教學，從學科角度分析，也屬于一項素質教育學科，它對學生思想觀念、價值觀念等產生積極影響。那么在時事政治教學實施過程中，還需教師適當調整教學模式，以增強初中生綜合素質為教學目標，使每位學生通過對道德與法治知識學習，具備高尚情操，成為優(yōu)秀、高素質的學生，從而為初中生未來學習與發(fā)展奠定良好基礎。

三、 時事政治在初中道德與法治課堂教學中應用策略

（一）道德與法治學科知識與時事政治內容相結合

在初中道德與法治課堂教學中對時事政治應用，不單單是要有響亮的“口號”，更重要的在于實際行動。大部分教師自主能力與思想意識有待提升，對時事政治應用，只是進行簡單宣讀，忽視了要與教材內容相結合，從而導致整體教學效果不佳。嚴重的還會因為突發(fā)性調整教學模式，使學生們一時間無法“消化”道德與法治學科知識，最終使學生對道德與法治知識掌握不全面、不扎實。對此，還需教師自身能力與思想意識符合時事政治教學要求。首先，教師在日常備課環(huán)節(jié)中就需要多渠道地搜集與時事政治相關內容，并對時事政治內容全面了解與掌握，才能正確地解答每位學生提出的學習問題，對學生起引導作用;其次，把道德與法治學科知識與時事政治內容結合，幫助學生深度挖掘道德與法治學科知識，既可以利用時事政治探究教學知識，又可通過教學知識拓展時事政治內容，從而整體教學質量提升;最后，給予學生自主學習時間，讓學生對課堂上所學習的知識進行詳細探究與分析，加深學習印象，提高學習效率，進而提升整體教學質量。

例如：教師可選擇十九大會議時事政治內容，鼓勵學生自己搜索相關資料并閱讀，要求每位學生做好隨筆，能夠把時事政治內容進行相應記錄，便于課堂上教師對學生提出問題。教師在課堂上檢測學生自主學習情況，可以結合相關時事政治內容對學生提出相關問題，隨機抽取學生進行回答，以此調動學生積極性，避免學生存在僥幸心理，都能在課后高效率、高質量地完成課后道德與法治學習。最后，教師會讓學生自主分析時事政治內容與我們所學習到的哪些課程知識有關，以此激發(fā)學生思考，使學生們思維活躍起來，有自己的想法與理解。如：學生說與《文明與家園》章節(jié)中的《建設美麗中國》內容相關，無論學生給出的內容全面或不全面，教師都應給予學生積極鼓勵，避免打消學生積極性。教師以此為基礎，結合具體內容進行相應教學與探究，使學生全程都能以飽滿的情緒參與到道德與法治教學課程中，從而提升整體教學質量。

（二）借助多媒體深度挖掘道德與法治學科知識

多媒體，在各階段教學中都已經成為重要教學設備。無論是對道德與法治學科知識教學，還是對其他課程知識教學，多媒體教學優(yōu)勢與特點都較為突出第一時間就可以吸引學生注意力，使學生積極自主地參與到課堂教學氛圍中，使學生思維不再受到禁錮限制，增強學生綜合能力。同樣道理，在初中道德與法治課堂教學中也可以利用多媒體教學，以道德與法治知識與時事政治內容結合為基礎，對道德與法治知識進行展示教學，也可以對時事政治內容拓展，其主要目的就是使學生對道德與法治學科知識與時事政治內容進行深度探究與挖掘，體現(xiàn)多媒體教學的重要意義與價值。同時，與傳統(tǒng)化板書教學模式相比較，多媒體教學可刺激學生視覺、聽覺、感官能力等，使學生對道德與法治學科知識具備自主探究意識與能力。尤其針對重點知識與難點知識教學，如果只是單純地依靠教師對教學內容反復講解，是無法確保每位學生都可以全面理解與掌握，并且還會浪費大量教學時間，教學效果也不明顯。相反，如果借助多媒體教學，教師可以鼓勵學生對相關內容自主探究與分析，再播放相關視頻、圖片等引發(fā)學生思考，才能使學生思維受到啟發(fā)。

例如：對《社會生活講道德》章節(jié)中《尊重他人》課程教學，教師就可以借助多媒體播放一些生活中我們比較常見的《尊重他人》相關視頻、圖片等，讓學生結合視頻或圖片內容自主分析，講述一下視頻或圖片中相關內容，有哪些符合《尊重他人》課程內容，有哪些不符合《尊重他人》課程內容？針對不符合《尊重他人》課程內容的行為，你又如何幫助他人去改正？教師在整個教學過程中都會對學生思想、行為等產生積極影響，使每位學生既可以扎實掌握相關知識，又能應用到日常生活中。也可以通過具體事例去引導學生說明自己的理解與觀點，在日常生活中關于《尊重他人》知識拓展，可以影響周圍人，從而提升初中生良好素養(yǎng)。