初中體育教學(xué)主體參與模式的探究與實(shí)踐

漢峰

摘 要：隨著素質(zhì)教育的深入改革，初中體育教師不僅要按照課程標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的體育知識(shí)，還要結(jié)合各種渠道加強(qiáng)體育技巧的教學(xué)。為此，體育教師就要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，結(jié)合教學(xué)大綱的基本內(nèi)容對(duì)體育課堂結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化與創(chuàng)新，這樣才能夠在體育課堂中積極引入主體參與模式，并以此來提升學(xué)生的身體素質(zhì)和體育運(yùn)動(dòng)能力。

關(guān)鍵詞：初中體育;課堂教學(xué);主體參與;研究分析

一、 引言

構(gòu)建主體參與模式是當(dāng)前深化體育課程教育改革的重要措施，也是新課程背景下對(duì)初中體育教育的必然要求。初中教育階段是學(xué)生身心健康發(fā)展的重要階段，初中體育課程教育要做到與學(xué)生健康發(fā)展的要求相適應(yīng)，結(jié)合素質(zhì)教育的相關(guān)要求，重視學(xué)生的課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到體育課堂教學(xué)活動(dòng)中去。為此，初中體育教師就要注重主體參與模式在體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用，更好地體現(xiàn)出學(xué)生課堂教學(xué)主體地位，這對(duì)于初中體育教育教學(xué)而言也具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、 初中體育教學(xué)過程中的主體參與模式

主體參與模式認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程并不是單一的灌輸，而是在相應(yīng)的文化環(huán)境或者場(chǎng)景之下來進(jìn)行實(shí)踐或探討，借助教師或其他學(xué)生的力量，以及與體育有關(guān)的資料或視頻來進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而能夠獲得更多的體育相關(guān)知識(shí)和技能。基于此，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，必須要充分地將學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)的中心和主體，以教師為整個(gè)教學(xué)的主導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)大綱要求來進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和技能練習(xí)。另外，教師也可以根據(jù)學(xué)生的體育能力和素質(zhì)培養(yǎng)的要求，設(shè)計(jì)一些難度適中的體育任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生利用已學(xué)過的知識(shí)和技能來解決實(shí)際問題。這樣才能使初中體育教學(xué)更好地走出教學(xué)困境。

三、 初中體育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏學(xué)生的主體參與模式

在傳統(tǒng)形式的教育教學(xué)過程中，教師總是作為課堂教學(xué)的主體開展授課。但是在素質(zhì)教育發(fā)展背景下，教師更多地要將課堂交還給學(xué)生，突出學(xué)生的課堂教育主體地位。為此，初中階段課程教育就要設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)地位的教育教學(xué)方案，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮出自身的個(gè)性化特點(diǎn)。例如，結(jié)合體育常見的田徑接力，教師就可以要求學(xué)生自行構(gòu)建小組，在組內(nèi)開展自由練習(xí)，并以此來達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。教師在此過程中只起到一定的輔助性效果，并引導(dǎo)學(xué)生做好練習(xí)，及時(shí)維護(hù)課堂教學(xué)秩序。

（二）教師對(duì)體育課程過度把控

部分體育教師在實(shí)際授課中會(huì)對(duì)整體的教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)全面把控，這就導(dǎo)致授課氛圍和教學(xué)環(huán)境逐漸變得緊張。部分學(xué)生由于身體素質(zhì)和個(gè)人能力存在差距，對(duì)于體育測(cè)試等會(huì)存在一定的懼怕心理，加之教師的引導(dǎo)不當(dāng)，嚴(yán)重者還會(huì)對(duì)體育項(xiàng)目喪失自信心?；诖?，教師就要注重課堂教學(xué)氛圍的塑造，避免過分對(duì)學(xué)生把控而引起不良后果。在整體教學(xué)中可以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的具體需求，由學(xué)生自行組織開展籃球賽、足球賽等活動(dòng)，增進(jìn)師生之間的交流與溝通，讓學(xué)生體會(huì)到課堂主體地位的參與感，促進(jìn)籃球技能的不斷提升與發(fā)展。

四、 初中體育教學(xué)主體參與模式的實(shí)踐應(yīng)用措施

（一）創(chuàng)新教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)模式

從整體性的角度來看，部分學(xué)生都具備體育能力和運(yùn)動(dòng)水平。但是在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，若只利用課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，往往難以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)性印象，更難以將固有的體育知識(shí)直接轉(zhuǎn)化為體育技能?；谏鲜霰尘?，初中體育教師就可以利用多媒體技術(shù)自身的優(yōu)勢(shì)性，提升體育授課過程的趣味性，或是為學(xué)生構(gòu)建具有交互性和娛樂性的教學(xué)情境，幫助學(xué)生積極主動(dòng)地開展課程知識(shí)學(xué)習(xí)。例如，在開展跳高課程的教育教學(xué)中，教師可以利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生展示與跳高有關(guān)的視頻短片，或是帶領(lǐng)學(xué)生探索跳高運(yùn)動(dòng)的發(fā)展歷程。通過視頻的演示為學(xué)生動(dòng)態(tài)還原整個(gè)跳高的過程，引導(dǎo)學(xué)生利用視頻開展模仿和訓(xùn)練。針對(duì)于授課過程潛在的重難點(diǎn)問題，教師則可以要求學(xué)生利用課下時(shí)間提前預(yù)習(xí)或是復(fù)習(xí)視頻短片的內(nèi)容，課上帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)示范，并要求表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生對(duì)其余學(xué)生進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。通過這種良好的互動(dòng)交流模式，幫助學(xué)生更好地掌握跳高運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)性技巧。這樣不僅能夠更好地體現(xiàn)出學(xué)生的課堂教育主體地位，還能夠幫助學(xué)生形成良好的體育意識(shí)和學(xué)習(xí)觀念，這對(duì)于其未來發(fā)展具有十分重要的促進(jìn)效果。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念

在初中體育課堂教學(xué)中合理應(yīng)用主體構(gòu)建模式，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念。初中體育教師需要明確學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際性格特點(diǎn)、認(rèn)知能力進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)價(jià)值，關(guān)注學(xué)生多元智能的發(fā)展。教師可以將現(xiàn)代教育理念與素質(zhì)教育理念融入初中體育教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生在初中體育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)自我突破，使每一位學(xué)生都能夠有所成長(zhǎng)、有所發(fā)展。例如，在指導(dǎo)學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)的過程中，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式往往是教師為學(xué)生示范動(dòng)作的要領(lǐng)，并基于此引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)。但是這種教學(xué)方式雖然教學(xué)效果較為明顯，但是學(xué)生的體育學(xué)習(xí)活動(dòng)往往會(huì)顯示出一定的敷衍情緒，主動(dòng)參與度不高。在新課程發(fā)展背景下，教師可以組織學(xué)生參與到體育活動(dòng)過程，并要求其中的優(yōu)秀學(xué)生作為示范。學(xué)生的示范往往更能夠體現(xiàn)出問題，教師可以結(jié)合細(xì)節(jié)處對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解和點(diǎn)評(píng)。與此同時(shí)，教師可以將“因材施教”的教學(xué)理念滲透于其中，比如老師可以設(shè)定不同高度的桿子，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的水平選擇，再逐步提高。這種方式能夠使每一位學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)中的成功感，使學(xué)生各項(xiàng)體育技能的學(xué)習(xí)能夠更加規(guī)范，明確個(gè)人主體地位的同時(shí)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

（三）肯定學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)

在體育課程授課的過程中，教師要對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)想法予以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，因?yàn)橹挥蟹e極參與課堂活動(dòng)，才能夠更好地發(fā)揮出學(xué)生的課堂主體作用。例如，在開展團(tuán)隊(duì)接力訓(xùn)練的過程中，為了增強(qiáng)整體活動(dòng)的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與能力。教師可以將學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分為不同的學(xué)習(xí)興趣小組。為了將課堂歸還給學(xué)生，教師可以要求學(xué)生自行討論團(tuán)隊(duì)接力的順序，自行分配順序之后，教師可以針對(duì)其中潛在的共性問題進(jìn)行解答，給予學(xué)生更多自主空間，而不是干預(yù)到學(xué)生的決定過程。這樣才能夠讓學(xué)生感受到個(gè)人的主體地位，漸漸地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性。在進(jìn)行接力的過程中，有些學(xué)生會(huì)有一些心理負(fù)擔(dān)，感覺自己跑不好就會(huì)拉團(tuán)隊(duì)的后腿，給團(tuán)隊(duì)造成損失。教師可以在一開始的時(shí)候就跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)輸贏并不重要，重要的是參與的過程，讓學(xué)生卸下心理負(fù)擔(dān)，痛痛快快地玩。