淺析高中物理教學(xué)改革思路

楊金

摘 要：在新課標改革下，家長對學(xué)生基礎(chǔ)知識和素質(zhì)教育的培養(yǎng)，成了教師一直追求的目標，教師在對學(xué)生進行高中物理教學(xué)的時候，由于學(xué)生面對著應(yīng)試壓力，教師在學(xué)習(xí)的時候要通過多種手段去進行教學(xué)，教師應(yīng)該通過創(chuàng)新課堂的手段，在課堂上吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠產(chǎn)生在高中物理學(xué)習(xí)中的主動性，鼓勵學(xué)生去自主地對所學(xué)物理知識進行探索。教師通過在課堂上利用學(xué)生的情感心理，及時地對學(xué)生進行表揚，鼓勵學(xué)生有信心去學(xué)習(xí)高中物理;教師在進行物理教學(xué)的過程中，應(yīng)該通過多種形式的講課方式，幫助學(xué)生搞活課堂氣氛，讓學(xué)生有動力去學(xué)習(xí);教師要注重在物理學(xué)習(xí)的過程中與學(xué)生進行有效的溝通，及時溝通，通過這種溝通去拉近師生之間的關(guān)系;教師通過在高中物理課堂上對學(xué)生進行啟發(fā)式教學(xué)，去培養(yǎng)學(xué)生的能力三個方面進行探究，幫助教師分析如何在高中物理教學(xué)中進行教學(xué)方式的改革，以幫助教師創(chuàng)新高中物理教學(xué)方法，提高課堂效率，增加物理課堂容量，使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中物理;教學(xué)改革;素質(zhì)教育;教學(xué)措施

在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該把握學(xué)生的動態(tài)，不單單是學(xué)生是否完成了作業(yè)，教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該及時地對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)進行觀察，然后針對學(xué)生的情況去進行教學(xué)思路的改革。在高中物理教學(xué)中，進行這種與生活息息相關(guān)的課程學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生將學(xué)到的物理知識應(yīng)用于生活實踐之中，教師也應(yīng)該在高中的物理教學(xué)中及時地鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，同時，為了使學(xué)生提高物理成績，對物理知識進行良好的掌握，老師也應(yīng)該在教學(xué)的過程中及時探索、調(diào)整方向，使教學(xué)的形式最終適應(yīng)教學(xué)改革的方向。

一、 利用情感心理效應(yīng)，通過表揚激勵學(xué)生的信心

在進行高中物理教學(xué)的時候，教師應(yīng)該及時地對學(xué)生進行全方位的觀察，教師應(yīng)該及時地注意學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理知識時的表情，去體會這道題對學(xué)生來說有多大的難度？看到學(xué)生緊皺眉頭時，教師應(yīng)該通過一些舒緩語言來讓學(xué)生進行耐心地學(xué)習(xí)，在看到學(xué)生因為學(xué)習(xí)可能會產(chǎn)生的一種暴躁心理，或者是物理知識過于難時，學(xué)生不理解而產(chǎn)生的難過，心里有焦躁的情緒，教師應(yīng)及時進行觀察，對學(xué)生進行鼓勵，讓學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的時候，能夠靜下心來去學(xué)習(xí)。在學(xué)生有做得好的地方，教師也應(yīng)該及時對學(xué)生進行表揚，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自信，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心，讓學(xué)生能夠更好地掌握物理知識。

比如，教師在進行高中物理教學(xué)《勻變速直線運動的研究》的時候，應(yīng)該讓學(xué)生去了解勻變速直線運動的規(guī)律，讓學(xué)生通過對教材的自學(xué)去掌握勻變速直線運動的基本定義。教材中主要體現(xiàn)自由落體運動的規(guī)律，通過公式和圖像，描述勻變速直線運動，那么學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的時候，教師最應(yīng)該先讓學(xué)生根據(jù)以往的學(xué)習(xí)去對本章的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行自學(xué)，讓學(xué)生有一個充分的機會進行思考。在這個過程中，教師也應(yīng)該注重觀察學(xué)生的表情，引導(dǎo)學(xué)生在看書的時候真的能靜下心來，對書中的問題進行理解。在進行舊知識的復(fù)習(xí)和重力加速度的學(xué)習(xí)時，學(xué)生通過用速度圖像去討論問題的時候，會存在一定的問題，那么教師就應(yīng)該及時觀察學(xué)生的表情，看到學(xué)生有皺眉頭的時候，教師可以說：這節(jié)教材的內(nèi)容比較難，大家如果有不會的地方，可以靜下心來，慢慢思考，然后同學(xué)之間進行相互的交流。通過教師對問題的難度有一個概括，學(xué)生就能夠知道是問題太難，而不是自己水平的問題，通過這樣的過程，就能舒緩學(xué)生的情緒。如果有學(xué)生對問題做出了大致的猜測，或者是解答的時候，教師也要對學(xué)生提出鼓勵，讓學(xué)生有信心去進行學(xué)習(xí)。

二、 講課內(nèi)容形式多樣，通過形式搞活課堂氣氛

在進行高中物理課學(xué)習(xí)的時候，單純地對學(xué)生灌輸物理知識，單一的形式會使學(xué)生感覺到枯燥，甚至是厭煩，這就需要學(xué)生在聽講課的時候，教師要與學(xué)生進行及時地互動，或者是教師可以利用教學(xué)工具進行物理實驗，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放視頻，通過PPT播放圖片，為學(xué)生講解，這樣就能夠通過在課堂上利用多種渠道為學(xué)生講解物理知識，讓學(xué)生感受到不同的物理內(nèi)容，或者是同一個物理內(nèi)容不同表達形式的差別，在這個過程中，教師應(yīng)該同學(xué)生進行互動，通過與學(xué)生的交流去把課堂的氣氛搞活，在這種輕松愉快的氣氛中，就有利于學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)高中物理。

比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《時間和位移》的時候，時間和位移是人們在生活中常常接觸到的物理量，在這一課學(xué)習(xí)的時候，教師就可以首先通過提問讓學(xué)生了解時間和時刻的概念，以及時間和時刻之間有著怎樣的區(qū)別和什么樣的聯(lián)系，教師通過提問就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。接下來，教師可以在多媒體上使用坐標表示時間和時刻，位置和位移及相關(guān)方向的知識，讓學(xué)生對多媒體上的坐標進行準確的描述，教師也可以通過用物理量來表示質(zhì)點不同時刻的不同位置，或者是在不同時間內(nèi)的不同位置，讓學(xué)生去領(lǐng)會方法，在時間和位移中去感受物理知識學(xué)習(xí)的奧妙。除了對多媒體上的圖片進行提問，教師也可以去進行課題的引入，為學(xué)生去設(shè)置一個問題，這個問題可以是與生活有關(guān)的問題，比如一個走讀生在上學(xué)的時候，他是什么時候離開家的？什么時候到學(xué)校的？然后他在路上的速度和時間是什么？教師可以從班級內(nèi)找出一位走讀生，然后向他詢問這些時間點，讓學(xué)生通過對他這些時間點的計算，去準確地算出這位同學(xué)的速度是多少，這樣就更能吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)。在物理課堂上，教師要注重使用提問教學(xué)法，多媒體教學(xué)法，通過多樣化的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣。

三、 與學(xué)生進行有效溝通，拉近師生之間的關(guān)系

在進行高中物理教學(xué)的時候，由于高中物理存在著許多難點，學(xué)生并不能理解，久而久之，學(xué)生對高中物理的知識的學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生一種畏難心理，這時教師就應(yīng)該在課堂上與學(xué)生進行有效的溝通，及時了解學(xué)生遇到的困難，或者是教師也可以在與學(xué)生溝通的過程中去調(diào)整自己的教學(xué)方式，這樣通過與學(xué)生之間的交流，就能夠使教師在今后的課堂中逐漸去修整自己的教學(xué)方式，同時，通過與學(xué)生進行交流，教師也可以拉近和學(xué)生之間的關(guān)系，教師與學(xué)生之間的相互溝通，師生之間關(guān)系良好，營造一種班級和諧的氣氛，也就更有利于學(xué)生進行高中物理知識的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生能夠及時向教師提出疑問，對物理現(xiàn)象產(chǎn)生質(zhì)疑，進而去尋找答案。