運(yùn)用預(yù)測(cè)導(dǎo)航繪本閱讀教學(xué)的策略分析

趙霞

摘 要：預(yù)測(cè)是在閱讀過(guò)程中，根據(jù)閱讀過(guò)的信息以及自己所知道的背景知識(shí)，去推測(cè)文本內(nèi)容的發(fā)展。這樣一種閱讀策略在繪本閱讀教學(xué)中非常適用。文章以《我的名字克麗桑絲美美菊花》的教學(xué)為例，繪本類的整本書閱讀指導(dǎo)中，運(yùn)用這一策略能起到良好的作用，預(yù)測(cè)能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣;預(yù)測(cè)能提高學(xué)生情感體驗(yàn);預(yù)測(cè)能豐富學(xué)生想象空間;預(yù)測(cè)能鍛煉學(xué)生表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：預(yù)測(cè);激發(fā)興趣;提高體驗(yàn);豐富想象;鍛煉表達(dá)

部編版小學(xué)教材中，有一個(gè)單元很具特色，那就是三年級(jí)上冊(cè)第四單元——閱讀策略單元，這個(gè)單元的閱讀要素就是讓學(xué)生一邊讀，一邊預(yù)測(cè)故事的后面會(huì)發(fā)生什么情節(jié)。

首先了解一下什么是“預(yù)測(cè)”？《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的解釋是：預(yù)先推測(cè)或測(cè)定。聚焦到閱讀這個(gè)活動(dòng)，則這個(gè)過(guò)程中的預(yù)測(cè)主要指的是：閱讀者在閱讀的時(shí)候，會(huì)根據(jù)自己閱讀過(guò)的信息以及自己所知道的背景知識(shí)，去推測(cè)文本內(nèi)容的發(fā)展。心理學(xué)家認(rèn)為，這種閱讀技能，其實(shí)是普遍存在于人類的閱讀過(guò)程中的，只是有的時(shí)候是比較隱性的，不那么鮮明。所以，筆者認(rèn)為運(yùn)用預(yù)測(cè)的目的是在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)老師有意識(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生將這種無(wú)意識(shí)的閱讀心理逐漸轉(zhuǎn)變成一種有意識(shí)的閱讀策略，并在閱讀過(guò)程中不斷主動(dòng)地進(jìn)行預(yù)測(cè)，積極思考，最后驗(yàn)證預(yù)測(cè)，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，使之內(nèi)化為一種閱讀能力。

三年級(jí)的預(yù)測(cè)單元，是語(yǔ)文第五冊(cè)教材中的一個(gè)單元，在使用教材內(nèi)容實(shí)施“預(yù)測(cè)”這個(gè)閱讀策略的時(shí)候，會(huì)遇到這么一個(gè)問(wèn)題：語(yǔ)文教材開學(xué)就會(huì)發(fā)給學(xué)生，學(xué)生通常都會(huì)很感興趣，因?yàn)檎Z(yǔ)文教材里的文章，本身就是一篇篇美文或一個(gè)個(gè)故事，很多學(xué)生喜歡一拿到就開始翻閱，沒(méi)幾天就把里面的內(nèi)容都閱讀過(guò)了，甚至有的感興趣的文章閱讀過(guò)好幾遍，教材中很多故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局已經(jīng)了然于心，如果再使用“推測(cè)”這個(gè)策略去讓學(xué)生想象后面的故事情節(jié)，就變成江邊上賣水——多此一舉了。而整本書的閱讀教學(xué)中，特別是繪本類的整本書閱讀教學(xué)，老師要教學(xué)的內(nèi)容是學(xué)生之前完全不了解的，圖文并茂的特點(diǎn)讓線索更加豐富，情節(jié)更具懸念，那么，學(xué)生的“預(yù)測(cè)”就會(huì)變得充滿激情和想象力了。

筆者以《我的名字克麗桑絲美美菊花》繪本閱讀教學(xué)為例，談?wù)勗诮虒W(xué)的過(guò)程中充分運(yùn)用“預(yù)測(cè)”策略，對(duì)繪本閱讀教學(xué)的作用。

一、 預(yù)測(cè)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

常言道：“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性被激發(fā)出來(lái)后，學(xué)什么都變得既積極又主動(dòng)了。那么，在繪本閱讀的過(guò)程中，如果老師能懂得抓住文本或者圖片內(nèi)容，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“預(yù)測(cè)”這一閱讀策略，就可以很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。因?yàn)轭A(yù)測(cè)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，類似說(shuō)書先生的那句“預(yù)知后事如何，請(qǐng)聽下回分解”，吊足了學(xué)生的胃口，興趣自然就來(lái)了。在《我的名字克麗桑絲美美菊花》這個(gè)繪本故事中，作者想要講的故事圍繞“克麗桑絲美美”這個(gè)名字展開：主人公是一只小老鼠，她的父母覺(jué)得小老鼠非常完美，所以給主人公取了一個(gè)他們認(rèn)為最完美的名字——克麗桑絲美美，這個(gè)名字的意思就是菊花。主人公在父母的熏陶下，也覺(jué)得這個(gè)名字非常完美，她很喜歡這個(gè)名字。但是，當(dāng)她去上學(xué)以后，一切都發(fā)生了變化。上學(xué)第一天，班級(jí)里的學(xué)生一聽到老師點(diǎn)名點(diǎn)到克麗桑絲美美的時(shí)候，都笑了！這是為什么呢？此處可以應(yīng)用“預(yù)測(cè)”這一教學(xué)策略：你們猜一猜，大家為什么聽到這個(gè)名字會(huì)笑？繪本的這一頁(yè)上，畫了十幾個(gè)小朋友的個(gè)人像，除了克麗桑絲美美以外，全都在捂著嘴笑，每張圖片上都寫著孩子們的名字，比如：Tom， Ken， Max...克麗桑絲美美的英文名也在上面：Chrysanthemum。于是，學(xué)生很快根據(jù)故事中已知的內(nèi)容和圖片上的相關(guān)信息發(fā)表意見，有人說(shuō)是因?yàn)榭他惿＝z美美這個(gè)名字太長(zhǎng)了，有人說(shuō)是因?yàn)檫@個(gè)名字讀起來(lái)很怪異，還有人說(shuō)是因?yàn)檫@個(gè)名字的意思是菊花，太奇怪了……各種推測(cè)，感覺(jué)都挺有道理的，而事實(shí)上也是猜了個(gè)八九不離十。筆者認(rèn)為，這里可以進(jìn)一步推進(jìn)策略，沒(méi)有馬上公布答案，學(xué)生紛紛翹首以盼，想知道到底自己有沒(méi)有猜對(duì)，教室里每一個(gè)學(xué)生的眼睛都盯著老師手中的PPT翻頁(yè)筆，就連一開始注意力并不是那么集中的幾個(gè)學(xué)生，還有那幾個(gè)聽了開頭感覺(jué)對(duì)這個(gè)故事并不是很感興趣的學(xué)生，也紛紛瞪大了眼睛。突然之間，教室里仿佛進(jìn)行了“暖場(chǎng)”活動(dòng)，課堂整體的氣氛立刻變得不一樣，學(xué)生的注意力一下子就全部集中起來(lái)了，對(duì)后面的內(nèi)容充滿了探知欲。由此筆者認(rèn)為：繪本閱讀教學(xué)中預(yù)測(cè)策略的運(yùn)用，學(xué)生的閱讀興趣能很快被激發(fā)，化被動(dòng)為主動(dòng)，課堂的氛圍也能變得熱烈起來(lái)。

二、 預(yù)測(cè)提高學(xué)生情感體驗(yàn)

“克麗桑絲美美——這個(gè)名字太長(zhǎng)了，這個(gè)名字很難寫進(jìn)名牌，這個(gè)名字是照著一朵花取的……”繪本中，作者描寫了很多學(xué)生對(duì)這個(gè)名字的議論和哄笑，讓主人公克麗桑絲美美感覺(jué)糟透了，多虧回家后得到了爸爸媽媽的安慰，才讓她覺(jué)得好多了，那天晚上做了一個(gè)還算比較愉快的夢(mèng)。這部分的內(nèi)容很貼近學(xué)生的生活，從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，大家都有在學(xué)校里不開心的經(jīng)歷，部分學(xué)生也許也遭遇過(guò)類似的情況——因?yàn)樽约耗硞€(gè)地方的與眾不同而被其他同學(xué)排擠或者嘲笑。所以“共情”讓他們能夠準(zhǔn)確理解此時(shí)克麗桑絲美美的傷心和難過(guò)。在這個(gè)部分的繪本閱讀指導(dǎo)中，筆者又試著采用了“預(yù)測(cè)”的教學(xué)手段，請(qǐng)學(xué)生預(yù)測(cè)一下：爸爸媽媽知道了克麗桑絲美美在學(xué)校里的經(jīng)歷后，會(huì)如何安慰她呢？學(xué)生很容易能根據(jù)自己閱讀過(guò)的信息以及聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)去推測(cè)文本內(nèi)容的發(fā)展。在這個(gè)部分的活動(dòng)中，學(xué)生進(jìn)行了方法的遷移，充分調(diào)動(dòng)了自己的情感體驗(yàn)，給出了各種安慰的方式嫁接給文中克麗桑絲美美的父母，想出來(lái)的辦法很多，而且非常具有實(shí)效：溫柔的語(yǔ)言安慰，溫暖的懷抱安慰，誘人的美食安慰，逗人的游戲安慰……這些安慰方式既給人以溫情，又很好地轉(zhuǎn)移了克麗桑絲美美的注意力，都是一些安慰孩子最有效的方法。學(xué)生的預(yù)測(cè)很成功，這些的確就是文中克麗桑絲美美的父母安慰主人公的方式。在《課標(biāo)》中，情感體驗(yàn)可以說(shuō)是一個(gè)高頻用詞，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)是教學(xué)中的一個(gè)重要理念。作為一位語(yǔ)文老師，大家普遍很重視學(xué)生在課內(nèi)外閱讀過(guò)程中這一能力的培養(yǎng)。所以筆者認(rèn)為：在繪本閱讀的過(guò)程中，使用預(yù)測(cè)這種方式，可以讓學(xué)生在相關(guān)情節(jié)的體會(huì)上，在人物心情的揣摩上，在情感體驗(yàn)的遷移上，得到更多的鍛煉和感知，充分提高學(xué)生對(duì)所閱讀文章的情感共鳴。