應(yīng)用型高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提升研究

董瑞云 余利平 李洋

摘 要：環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是實(shí)踐應(yīng)用性極強(qiáng)的一個(gè)專業(yè)，尤其是在學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，其應(yīng)用性、專業(yè)性、學(xué)科融合性就同時(shí)顯現(xiàn)出來，從畢業(yè)設(shè)計(jì)的每個(gè)流程都可以看出其較強(qiáng)的實(shí)踐性。本文以海南熱帶海洋學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革為例，從選題、調(diào)研、設(shè)計(jì)、中期考核、成果提交、答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定、畢業(yè)設(shè)計(jì)展等一系列流程分步分段進(jìn)行深入研究，提出相應(yīng)的質(zhì)量提升措施，對(duì)應(yīng)用型高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計(jì);畢業(yè)設(shè)計(jì);課程

一、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)重要性

對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)是其四年學(xué)習(xí)生涯中的關(guān)鍵一環(huán)，是大學(xué)教育的最后一門課程，也是最具有綜合力的課程。畢業(yè)設(shè)計(jì)在培養(yǎng)方案中屬于集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)，是具有8個(gè)學(xué)分的課程，另外畢業(yè)設(shè)計(jì)展具有1學(xué)分，完成時(shí)間為8周。近年來，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)理念受科技的發(fā)展而不斷更新，快速成長(zhǎng)。因此，高校教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)重視及時(shí)更新設(shè)計(jì)理念，真正幫助學(xué)生高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，順利就業(yè)。畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅是學(xué)生大學(xué)四年學(xué)習(xí)積累的集中體現(xiàn)，也是學(xué)校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)辦學(xué)成果的重要體現(xiàn)。

二、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)流程分析

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是應(yīng)用型專業(yè)，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)主要是以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以“出口”單位的需求培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生的就業(yè)方向主要以景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、裝飾設(shè)計(jì)為主。畢業(yè)設(shè)計(jì)整體流程為：動(dòng)員大會(huì)選導(dǎo)師——選題——調(diào)研——設(shè)計(jì)——中期考核——成果提交——答辯——評(píng)定成績(jī)——畢業(yè)設(shè)計(jì)展。每一個(gè)環(huán)節(jié)都環(huán)環(huán)相扣、十分重要，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)目前存在一定的問題，課題將從畢業(yè)設(shè)計(jì)流程的重要節(jié)點(diǎn)進(jìn)行探索研究：

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題階段

選題：選題范圍涉及景觀和室內(nèi)兩個(gè)大方向，又根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，要求一人一題。為了更好地落實(shí)選題，由指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的選題進(jìn)行全面審查，保證學(xué)生所選題目能結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際、科學(xué)研究、社會(huì)發(fā)展等實(shí)踐應(yīng)用問題，保證選題的專業(yè)性、學(xué)術(shù)性及難易程度。

首先明確畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與課程設(shè)計(jì)選題、競(jìng)賽選題之間的不同，但如果學(xué)生能夠結(jié)合競(jìng)賽選實(shí)題真做，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，也是一個(gè)突破，是可以大膽嘗試的。其次畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題部分決定了整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的方向，有時(shí)也與就業(yè)相關(guān)聯(lián)，畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該優(yōu)先考慮真題實(shí)做，目前學(xué)生由于缺乏對(duì)市場(chǎng)的熟悉程度，設(shè)計(jì)的規(guī)范性和可行性時(shí)常與現(xiàn)實(shí)脫軌，大部分設(shè)計(jì)雖然是真題，但也都是不能落地的虛擬設(shè)計(jì)。

室內(nèi)班級(jí)在選題時(shí)，眼光只看到家裝設(shè)計(jì)，而公裝部分很少涉及。景觀班級(jí)在選題時(shí)，由于之前的一人一題政策，導(dǎo)致學(xué)生選擇范圍極大縮小，是否考慮畢業(yè)設(shè)計(jì)一人一題與多人一題共存，鼓勵(lì)景觀班級(jí)通過小組形式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，這樣可以擴(kuò)大其題目的面積，增加選題的多樣性。

開題：學(xué)生選題經(jīng)確認(rèn)后，由指導(dǎo)教師正式下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，并填寫畢業(yè)設(shè)計(jì)課題任務(wù)書。學(xué)生結(jié)合選題進(jìn)行文獻(xiàn)資料的查閱，了解選題背景、選題方向目前已有的成果以及當(dāng)前相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)等，確定設(shè)計(jì)范圍，用地紅線，教師確保學(xué)生的設(shè)計(jì)面積大小符合學(xué)生自身情況。學(xué)生根據(jù)任務(wù)書在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行調(diào)研和文獻(xiàn)查閱，并填寫開題報(bào)告。遵照學(xué)校本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作流程安排，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成開題。

（二）方案設(shè)計(jì)階段

畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)階段包括：方案設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)、模型制作，力求全面展示學(xué)生四年所學(xué)內(nèi)容，但問題在于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間短，任務(wù)重，部分學(xué)生由于缺乏合理的時(shí)間安排，將畢業(yè)設(shè)計(jì)壓縮至最后一個(gè)月完成，不能夠達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果，因此，導(dǎo)師的管理體制應(yīng)建立健全，安排每周指導(dǎo)、每月總結(jié)，在學(xué)生的設(shè)計(jì)階段，讓學(xué)生周周有事做，學(xué)生的重視程度不足的問題也會(huì)隨之解決。

畢業(yè)設(shè)計(jì)方案形成階段為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)術(shù)水平以及應(yīng)用價(jià)值，提升學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)、解決實(shí)際生產(chǎn)生活問題，采取了以下措施：（1）選題由指導(dǎo)教師嚴(yán)格把關(guān)，要求符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，要在結(jié)合專業(yè)方向和實(shí)際的基礎(chǔ)上進(jìn)行課題的調(diào)研和文獻(xiàn)查閱后才能開題，課題要求能盡量解決實(shí)際問題，并具備創(chuàng)新點(diǎn)。（2）為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，嚴(yán)格制定了室內(nèi)和景觀方向的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。要求指導(dǎo)教師及時(shí)掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)方案的進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的能力和條件，定期輔導(dǎo)答疑，提出問題，修改方案，著重激發(fā)學(xué)生的自主能力，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力方面。（3）要求指導(dǎo)教師及審閱教師認(rèn)真審核及評(píng)閱學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，提出修改建議，包括對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)說明的格式要求，指導(dǎo)學(xué)生完善畢業(yè)設(shè)計(jì)，把好質(zhì)量關(guān)。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)展示階段

畢業(yè)設(shè)計(jì)展是學(xué)生大學(xué)四年的最后總結(jié)性展覽，是本專業(yè)的師生面對(duì)全校和全社會(huì)的展示，我國著名的高校畢業(yè)設(shè)計(jì)展具有廣泛的社會(huì)影響力，我校的畢業(yè)設(shè)計(jì)展也同樣面向社會(huì)敞開，專業(yè)并沒有專門開設(shè)相關(guān)的版式設(shè)計(jì)課程，這使學(xué)生在設(shè)計(jì)制作展板時(shí)缺乏美感，也缺乏一定的邏輯性，從而導(dǎo)致展板的整體效果不佳，針對(duì)這一點(diǎn)，板式設(shè)計(jì)課程、設(shè)計(jì)初步等相關(guān)課程應(yīng)該開設(shè)。在開設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)展時(shí)，應(yīng)結(jié)合校園宣傳、社會(huì)宣傳，吸引校內(nèi)外相關(guān)行業(yè)人士前來參加，逐步形成社會(huì)影響力，這也為學(xué)生就業(yè)打開了一扇窗，甚至可以邀請(qǐng)業(yè)界人士參加現(xiàn)場(chǎng)打分，參與到學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定當(dāng)中，未來有條件的情況下，畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展可以與相關(guān)的招聘會(huì)同時(shí)進(jìn)行，將被動(dòng)的學(xué)生去單位公司面試轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地被了解與被錄用，企業(yè)可以直接當(dāng)眾挑選人才。

三、目前畢業(yè)設(shè)計(jì)所面臨急需解決的問題

近年，大部分學(xué)生都表現(xiàn)出較濃厚的科研興趣和熱情，所選擇的題目也比往屆有了更多元化、更活躍的變化，但也存在著一些不足，主要表現(xiàn)在：撰寫設(shè)計(jì)說明能力不足，收集、整理、分析資料的能力欠缺，且設(shè)計(jì)格式、圖紙都不夠規(guī)范等，另外有少數(shù)學(xué)生持敷衍的態(tài)度應(yīng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)。針對(duì)問題我們提出相應(yīng)的整改措施：

（一）提高對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)

畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)展是學(xué)生大學(xué)四年最后的一次作品，因此學(xué)生應(yīng)該在思想上高度重視。每年在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作開展前，都需要開展動(dòng)員大會(huì)進(jìn)行動(dòng)員，內(nèi)容豐富，效果突出，會(huì)上強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，要求學(xué)生一人一題。導(dǎo)師召開小組會(huì)議，記錄會(huì)議要點(diǎn)，制定小組考勤、考核制度，指導(dǎo)學(xué)生明確自己的任務(wù)，樹立信心，鼓足動(dòng)力。

（二）加大指導(dǎo)力度

畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師實(shí)行導(dǎo)師責(zé)任制，學(xué)生與導(dǎo)師雙向選擇后，指導(dǎo)老師就對(duì)其學(xué)生具有全面的指導(dǎo)和管理責(zé)任。指導(dǎo)教師的專業(yè)知識(shí)面的寬窄、深淺以及專業(yè)知識(shí)掌握的多少，很大程度上制約了指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)審和學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)所能表達(dá)出來的水平。因此，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵。

（三）精心組織選題

選題是撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題上，應(yīng)要求畢業(yè)生一人一題，指導(dǎo)教師要鼓勵(lì)學(xué)生自選課題，自選題目困難的同學(xué)，可以從題庫選題。如果將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)和本專業(yè)教師的科研項(xiàng)目結(jié)合起來，就能加強(qiáng)學(xué)術(shù)合作精神，或與學(xué)校涉海轉(zhuǎn)型的發(fā)展方向結(jié)合，或與學(xué)校民族傳承的方向融合，這樣可以使指導(dǎo)教師的指導(dǎo)更有針對(duì)性，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的方向感更明確。

（四）認(rèn)真組織答辯

優(yōu)化成績(jī)?cè)u(píng)定結(jié)構(gòu)，滿分設(shè)為百分制，指導(dǎo)教師40%，評(píng)閱教師20%，答辯成績(jī)40%，其中答辯成績(jī)又由五部分組成，設(shè)計(jì)說明5%，彩圖30%，施工圖30%，模型30%，預(yù)算5%。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)需要經(jīng)過指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師的審查修改后，方可答辯。教師在答辯時(shí)打分，應(yīng)針對(duì)每項(xiàng)細(xì)則進(jìn)行打分，不能只給總分，只有堅(jiān)持實(shí)事求是、客觀公正、嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，才能保證公平原則，平等對(duì)待，給出中肯的評(píng)語，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，第一次答辯不合格的學(xué)生，由各位答辯老師給出修改意見，學(xué)生完成修改后，進(jìn)行第二次答辯，第二次答辯不合格的學(xué)生，進(jìn)行留級(jí)處理。

總之，只有樹立正確的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，各指導(dǎo)教師職責(zé)明確，符合人才培養(yǎng)方案的需求，將畢業(yè)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行合理優(yōu)化，才能保證環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展，在原有基礎(chǔ)上，提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，取其精華去其糟粕，有則改之無則加勉，本研究具有十分重要的意義。

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基金項(xiàng)目：本文為海南熱帶海洋學(xué)院2020年度校級(jí)教育教學(xué)改革項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱“環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提升實(shí)踐探索”（項(xiàng)目編號(hào)：RHYjg2020-49）

作者簡(jiǎn)介：董瑞云（1990— ），女，漢族，陜西西安人，碩士，講師，研究方向：風(fēng)景園林理論與規(guī)劃設(shè)計(jì)。