“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下河北省中小學智慧校園建設現(xiàn)狀研究

薛枝梅 郝曉芳 李國林

摘 要：智慧教育作為當前教育發(fā)展的主趨勢，是信息化教育發(fā)展的新階段，它的發(fā)展為中小學教育的實施、改革、創(chuàng)新注入新的動力，推進了中小學由數(shù)字校園向智慧校園方向發(fā)展。而“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的生成，并將其運用到河北省中小學智慧校園建設過程中，有助于彌補當前中小學智慧校園建設不足，優(yōu)化河北省中小學智慧校園建設模式。對此本研究立足于智慧校園內涵特征，分析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下河北省中小學智慧校園建設的現(xiàn)狀及問題，并提出“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下河北省中小學智慧校園建設的方向。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;河北省;智慧校園;中小學;建設

一、智慧校園概述

（1）智慧校園內涵。智慧校園是在云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)技術、互聯(lián)網(wǎng)等技術支撐下生成的新教育服務模式，其立足于學校教育工作實施，整合教育資源、教育人員、教育設備等相關內容，實現(xiàn)學校教學、科研管理、校園生活服務等融合，構建一體化的教育服務模式，為學校各個教育層面提供針對性的服務，提升學校教育服務質量，促進學校教育工作良好的實踐與實施。而“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的生成，進一步提升智慧校園教育服務功能，凸顯智慧校園工作實踐的良好性質，達到智慧校園建設之目的。

（2）智慧校園特征。智慧校園其包含以下幾方面特征：一是感知性。智慧校園是依托于移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等技術支撐下生成的，其以攝像頭、傳感器為主應用設備，推進校園中的人與人、人與物以及物與物的相互促進、相互關聯(lián)，自動感知信息，并從中獲取這些信息內容，將這些信息內容及時反饋到智慧校園平臺中，使師生從中獲取自身所需要的信息內容，凸顯智慧校園的感知性價值。二是集成性。智慧校園以感知系統(tǒng)反饋信息，自動獲取信息，實現(xiàn)多信息的整合與集成，打造一個數(shù)據(jù)信息運用中心，便于師生獲取與查找相關的信息，提供個性化的信息服務。三是智慧性。智慧校園建設具有技術運用的優(yōu)勢，收集獲取整合校園人與人、人與物之間的信息內容，自動融入到大數(shù)據(jù)庫中，形成集成的數(shù)據(jù)中心，為學校教育管理、后勤等工作的進一步實施提供精準性的信息數(shù)據(jù)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下河北省中小學智慧校園建設的現(xiàn)狀及問題

（1）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下河北省中小學智慧校園建設的現(xiàn)狀。智慧校園作為中小學教育實施的主趨勢，也是河北省中小學教育發(fā)展的必然模式。一直以來，河北省堅持把智慧教育作為區(qū)級重點建設項目和民生實施項目，并逐步構建起網(wǎng)絡化、數(shù)字化、智能化、個性化的智慧教育新生態(tài)，促使智慧校園建設呈現(xiàn)“百花齊放”局面。部分河北省的中小學校跟企業(yè)合作，引進了智慧校園系統(tǒng)，比如“騰訊智慧校園”系統(tǒng)，在中小學教學管理、家校合作、教育教學方面起到了一定的作用。特別是在2020年，河北省教育廳印發(fā)了關于《河北省智慧教育行動計劃（2020—2022年）》的通知，以此為信息基礎，推進智慧校園的進一步優(yōu)化與建設，并推進智慧校園在河北省中小學教育中實踐，這更為河北省智慧校園進一步建設指明方向。在河北省教育信息網(wǎng)上得知，2020年河北省將提出支持雄安新區(qū)建成智慧教育示范區(qū)，積極開展“人工智能+教育”的探索與實踐，形成引領全省教育改革發(fā)展的新途徑、新模式，引領全省智慧教育發(fā)展。將推動建設全國領先的智慧教室、智能學習體驗中心和虛擬仿真實驗教學示范基地。特別是在2020年上半年，河北省教育廳大力支持中小學校開展線上教學，釘釘、騰訊課堂等APP軟件在教育教學以及管理中廣泛使用，在線直播以及錄播成為教育教學的新的方式，信息化的教學手段和教學方法被廣泛應用，這也助推了河北省智慧校園和智慧教育的深入發(fā)展，促進了河北省中小學校信息化進程。

（2）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下河北省中小學智慧校園建設的問題。河北省中小學智慧校園取得一定的成就的同時，也有一些問題凸顯智慧校園建設力度不足的問題。首先，河北省智慧校園建設比較晚，且缺乏統(tǒng)籌安排;河北省部分中小學在智慧校園建設過程中，數(shù)據(jù)信息應用效率較低，由于智慧校園缺乏大數(shù)據(jù)技術的運用，使數(shù)據(jù)信息運用效率不強，存在智慧校園，服務工作模式滯后的問題。其次，河北省部分中小學校在智慧校園建設中，未能根據(jù)智慧校園框架進行建設，未能發(fā)揮智慧校園各個層面的工作效能，缺乏工作層面的系統(tǒng)性引領，有部分學校在利用智慧校園過程中沒有發(fā)揮智慧校園系統(tǒng)在教育教學方面的特色，比較多地應用于管理比如考勤、信息發(fā)布方面，對智慧校園在教學中應用研究比較少，這不利于河北省中小學智慧校園的良好建設。最后，河北省部分中小學校在智慧校園建設過程中，存在信息系統(tǒng)缺乏統(tǒng)一性問題，受到以往教育理念的影響，河北省部分中小學教育還存在封閉性實施現(xiàn)狀，教師難于接受新智慧校園系統(tǒng)，因為這種新的教學和管理方式打破了原有的教學方式，建設初期給老師帶來了很大的壓力和負擔，學生端也缺乏相應的移動端設備的支持，導致很多學校的智慧校園系統(tǒng)不能持續(xù)應用。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下河北省中小學智慧校園建設方向

（1）樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”教育思維?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，河北省中小學智慧校園的建設，應重視新的教育思維融入。首先，針對河北省中小學智慧校園建設不足問題，樹立開放性的教育思維，推進河北省中小學教育的對外開放，實現(xiàn)河北省中小學教育的融合性發(fā)展。例如，加強智慧校園建設，主動與其他學校合作，并推進自身智慧校園平臺與其他學校的智慧平臺銜接，打造一體化的河北省中小學智慧校園平臺，以此平臺獲取、收納較多的信息數(shù)據(jù)，以豐富的信息數(shù)據(jù)，滿足各學校對信息數(shù)據(jù)的良好運用，促進學校教育管理工作良好實施。其次，河北省中小學在智慧校園建設中，樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”教育思維，推進“互聯(lián)網(wǎng)+”技術思維在智慧校園建設中運用，彌補智慧校園建設不足問題，推進河北省中小學智慧校園“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展進程，構建河北省中小學的“互聯(lián)網(wǎng)+智慧校園”教育實施模式。

（2）明確智慧校園建設內容?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，河北省中小學智慧校園的建設，明確智慧校園建設內容是關鍵。首先在智慧校園建設中，實現(xiàn)校園無線網(wǎng)絡的覆蓋，以網(wǎng)絡技術為支撐，整合校園管理、教育、科研等工作內容，實現(xiàn)各項工作的聯(lián)網(wǎng)工作機制，并都將這些工作納入到智慧校園平臺中，構建一體化的河北省中小學智慧校園工作實施模式。其次，河北省中小學智慧校園建設過程中，打造移動校園APP應用平臺。在信息技術發(fā)展的今天，手機成為教師與學生日常交流互動的主設備，而打造移動校園APP應用平臺，能夠使教師與學生借助手機設備進行良好的溝通交流，推進各項校園工作模式的良好實施，包含教育、管理、科研以及檔案管理等工作的實施。最后，河北省中小學在智慧校園內容明確中，加強多媒體教室的建設，推進多媒體教室與智慧校園聯(lián)網(wǎng)工作機制，收集獲取多媒體教育信息，打造網(wǎng)絡教育資源庫，為學生與教師，教育資源獲取提供保障，實現(xiàn)智慧校園服務的全面性、自動性。

（3）構建一體化的教育服務載體。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下河北省中小學智慧校園建設，應關注一體化的教育服務載體構建。首先，河北省中小學在智慧校園建設中，依托于大數(shù)據(jù)技術，云技術，構建云端載體，實現(xiàn)智慧校園一體化的服務模式，推進教育管理、科研檔案管理、后勤管理等工作的高度融合，為教師與學生提供系統(tǒng)化智慧化的教育管理工作模式，提升河北省中小學教育實施成效。例如，河北省中小學校在智慧校園建設中，構建自身校園平臺，推進以往校園管理模式、服務模式、教育模式的智慧化，以智慧化的校園服務體系，為師生提供優(yōu)質的教育教學服務，以此提升河北省中小學教育實施質量。同時在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，多數(shù)河北省中小學校，將“互聯(lián)網(wǎng)+”思維運用到智慧校園建設過程中，促進智慧校園良好的建設。其次，在智慧校園建設中，以“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，根據(jù)智慧校園總體框架，設計多個智慧校園工作層面，包含智慧校園平臺層、智慧校園網(wǎng)絡層次、智慧校園服務層、智慧校園應用層以智慧校園多個層次實現(xiàn)信息數(shù)據(jù)的感知。

（4）完善智慧校園管理機制。智慧校園是一個系統(tǒng)性、整體性的校園教育服務模式，河北省中小學智慧校園建設，需要完善智慧校園管理機制，以有效的智慧校園管理機制，推進智慧校園各項工作的良好實施，進而彰顯河北省中小學智慧校園建設之價值。首先，在完善智慧校園管理機制中，立足于以往智慧校園管理機制，根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”思維在其中的運用，刪減、增加相關的智慧校園管理條款，使智慧校園管理機制與“互聯(lián)網(wǎng)+”下智慧管理模式相適應，提升智慧校園管理機制實施效能。其次，智慧校園管理機制應與實際工作模式相結合，凸顯智慧校園管理機制可操作性，提升河北省中小學智慧校園建設質量。

四、結語

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，河北省中小學智慧校園建設實踐，以“互聯(lián)網(wǎng)+”思維為基礎，立足于河北省中小學智慧校園建設現(xiàn)狀及問題，達到以“互聯(lián)網(wǎng)+”思維優(yōu)化中小學智慧校園建設模式、方式，提升河北省中小學智慧校園建設成效，使河北省中小學智慧校園在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的支撐下得到良好的發(fā)展與實踐，促進河北省中小學智慧校園更好地為河北省中小學教育服務。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，河北省中小學教育的實施，促進智慧校園建設的革新與創(chuàng)新，彰顯“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下河北省中小學智慧校園建設之價值，進而促進河北省中小學教育教學質量的提升。

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基金：本文系“2020年度河北省社會科學發(fā)展研究課題《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下河北省中小學智慧校園建設研究》（課題編號：20200502048）的研究成果之一;應用型大學虛擬仿真實驗項目建設研究（課題編號：JYZB201911）的研究成果

作者簡介：薛枝梅（1980— ），女，漢族，山西人，碩士，河北科技師范學院講師，主要研究方向為教育信息化、教學設計、數(shù)字化教學資源建設等;郝曉芳（1980— ），女，漢族，河北邯鄲人，碩士，河北科技師范學院副教授，主要研究方向為教育技術學;李國林（1980— ），男，漢族，湖北人，碩士，河北科技師范學院副教授，主要研究方向為教育技術學。