淺析小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)粗心的成因及對(duì)策

馮結(jié)初

摘 要：在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生粗心的問(wèn)題一直受到教師和家長(zhǎng)的重視。為解決這一問(wèn)題，對(duì)粗心的表現(xiàn)和原因進(jìn)行了歸因分析，根據(jù)學(xué)生心理特征，從家庭和學(xué)校兩方面入手，制定相應(yīng)的對(duì)策，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而解決學(xué)生易粗心這一難題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;粗心;歸因分析;解決對(duì)策

筆者執(zhí)教語(yǔ)文教學(xué)已有二十多年，常常發(fā)現(xiàn)，每次考試結(jié)束后，聽(tīng)到最多的是學(xué)生的粗心問(wèn)題，尤其是教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生因粗心導(dǎo)致失分嚴(yán)重而感到惋惜的聲音。粗心是造成小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)低效的主要原因。教師在做試卷分析時(shí)經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生試卷上的很多錯(cuò)誤是粗心造成的，可是學(xué)生似乎很難克服粗心這一習(xí)慣，家長(zhǎng)和學(xué)生都為此而著急。但在學(xué)生學(xué)習(xí)粗心這個(gè)問(wèn)題上，筆者認(rèn)為教師和家長(zhǎng)都必須要正確而全面的認(rèn)識(shí)。

首先，家長(zhǎng)應(yīng)該正確看待學(xué)生的粗心問(wèn)題。其實(shí)不光是學(xué)生，成年人也經(jīng)常犯粗心的錯(cuò)誤。學(xué)生的粗心之所以如此被重視，是因?yàn)榧议L(zhǎng)和教師太關(guān)注他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，而學(xué)生的粗心在學(xué)習(xí)和考試中有很明顯的體現(xiàn)，所以家長(zhǎng)就把學(xué)生的粗心看成是很嚴(yán)重的問(wèn)題。筆者認(rèn)為面對(duì)學(xué)生的粗心，家長(zhǎng)與其反復(fù)埋怨、批評(píng)，不如具體地幫學(xué)生找到問(wèn)題的癥結(jié)所在，并對(duì)癥下藥幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

一、小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)粗心原因分析

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上粗心的地方主要表現(xiàn)在：寫作業(yè)或測(cè)驗(yàn)考試時(shí)錯(cuò)別字多;考試時(shí)有些題目沒(méi)認(rèn)真審題，甚至是漏做題而白白丟分等。通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中的探索實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上容易粗心的原因主要有以下幾方面。

1. 學(xué)生的視覺(jué)識(shí)別和記憶能力不強(qiáng)，所以難免出現(xiàn)看錯(cuò)或看對(duì)寫錯(cuò)的現(xiàn)象。

2. 現(xiàn)代生活的資訊太多，學(xué)生的注意力不集中，心不在焉，難免發(fā)生錯(cuò)誤。

3. 有時(shí)候一些看似是由粗心引起的錯(cuò)誤，實(shí)際上是基礎(chǔ)不夠扎實(shí)、知識(shí)掌握不牢固造成。

4. 沒(méi)有養(yǎng)成及時(shí)改正錯(cuò)誤的良好習(xí)慣，平時(shí)做事有教師和家長(zhǎng)來(lái)協(xié)助其檢查錯(cuò)誤并改正。

二、應(yīng)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文粗心的有效對(duì)策

事實(shí)上，學(xué)生在考試中是否粗心是由平時(shí)的習(xí)慣決定的，很多學(xué)生平時(shí)做作業(yè)依賴教師和家長(zhǎng)來(lái)檢查，沒(méi)有良好的自我檢查習(xí)慣和責(zé)任意識(shí)。其實(shí)，筆者認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)粗心的問(wèn)題并非不可糾正，只要教師能得到學(xué)生家長(zhǎng)的積極配合，就一定能幫助學(xué)生改正粗心的不良習(xí)慣。以下是筆者在教學(xué)探索實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的關(guān)于如何幫助學(xué)生改正粗心大意的幾點(diǎn)對(duì)策。

（一）激發(fā)學(xué)生解決粗心問(wèn)題的動(dòng)機(jī)并教給他們避免犯錯(cuò)的方法

對(duì)于粗心，不少學(xué)生和家長(zhǎng)不以為然，認(rèn)為是小毛病，以后注意就可以輕松改正。學(xué)生并沒(méi)有改掉粗心問(wèn)題的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，而做任何事情沒(méi)有動(dòng)機(jī)，是很難達(dá)到目的的。因此，要幫學(xué)生堅(jiān)定克服粗心問(wèn)題的決心。首先，要提高學(xué)生對(duì)粗心帶來(lái)危害的認(rèn)識(shí)，要告知他們“千里之堤毀于蟻穴”。當(dāng)學(xué)生有了改錯(cuò)的動(dòng)機(jī)時(shí)，教師就要與家長(zhǎng)聯(lián)系，從日常生活入手，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳顟B(tài)度和習(xí)性。同時(shí)，筆者還教給學(xué)生避免粗心犯錯(cuò)的方法：1. 放慢作業(yè)速度;2. 自己必須檢查;3. 檢查方法是“做一道檢查一道”，確信沒(méi)錯(cuò)再做下一道。果然，學(xué)生粗心的現(xiàn)象明顯減少。

（二）要讓學(xué)生保持健康的心理，多給他們細(xì)心的心理暗示

有時(shí)學(xué)生犯了點(diǎn)錯(cuò)，教師不要簡(jiǎn)單歸結(jié)為粗心，并再三要求學(xué)生“以后不許再粗心了”等，如果教師一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生馬虎粗心，學(xué)生就會(huì)真的認(rèn)為自己粗心。所以，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)粗心的現(xiàn)象時(shí)，教師千萬(wàn)不要給他貼上負(fù)面標(biāo)簽，如“你真是屢教不改”“你真是‘馬大哈”。當(dāng)教師說(shuō)出這樣的話時(shí)，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為自己的缺點(diǎn)改不了了。如果反過(guò)來(lái)，努力尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并不失時(shí)機(jī)地肯定他們、鼓勵(lì)他們，他們就會(huì)感覺(jué)自己越來(lái)越細(xì)心，時(shí)間長(zhǎng)了，細(xì)心便成了他們的一種良好習(xí)慣。

（三）利用“目標(biāo)傾斜”的方法，糾正作業(yè)粗心問(wèn)題

隨著電子產(chǎn)品的普遍使用，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的粗心問(wèn)題總發(fā)生在“愛(ài)玩的電子產(chǎn)品和規(guī)定的作業(yè)時(shí)間沖突”時(shí)，這時(shí)，即便是沒(méi)收手機(jī)或反復(fù)提醒他們細(xì)心也無(wú)濟(jì)于事，因?yàn)樗麄兊男乃疾辉谧鳂I(yè)上。心理學(xué)“目標(biāo)傾斜”的原理就是人們努力工作的前方應(yīng)安排有快樂(lè)的報(bào)酬。筆者會(huì)利用學(xué)校開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的好機(jī)會(huì)，或和家長(zhǎng)溝通學(xué)生教育問(wèn)題的時(shí)候，把“目標(biāo)傾斜”這原理告知家長(zhǎng)，并建議家長(zhǎng)和孩子商量好，可以適當(dāng)讓孩子在完成作業(yè)后玩玩手機(jī)或看會(huì)兒電視等，這樣學(xué)生寫起作業(yè)來(lái)會(huì)更有動(dòng)力，即使作業(yè)量比平時(shí)多，他們也能高質(zhì)量地完成，這就是“先苦后甜”的“目標(biāo)傾斜”。反之，“目標(biāo)傾斜”還可以“先甜后苦”，如學(xué)生很想玩手機(jī)游戲，強(qiáng)迫他們寫作業(yè)，他們心不甘情不愿，錯(cuò)漏百出，長(zhǎng)此以往，更會(huì)養(yǎng)成粗心的不良習(xí)慣。與其如此，不如采用“先樂(lè)后苦”的“目標(biāo)傾斜”，筆者會(huì)建議家長(zhǎng)和孩子協(xié)商好玩一會(huì)游戲或看會(huì)兒電視再寫作業(yè)，這樣，學(xué)生的心踏實(shí)了，作業(yè)質(zhì)量就有保證了。

（四）營(yíng)造和諧民主的家庭氛圍，培養(yǎng)學(xué)生愉悅平和的心境

筆者從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，家庭的生活習(xí)慣以及和諧的家庭氛圍對(duì)學(xué)生培養(yǎng)細(xì)心的良好習(xí)慣有著很重要的影響因素，但這需要家長(zhǎng)的積極配合。筆者告訴家長(zhǎng)，對(duì)待孩子的粗心問(wèn)題，要有足夠的耐心，對(duì)他們不遷就、不粗暴。這樣，就可以通過(guò)改變孩子的行為來(lái)改變習(xí)慣，以至于最后改變個(gè)性。筆者還會(huì)經(jīng)常提醒家長(zhǎng)，對(duì)待孩子的粗心問(wèn)題，要有正確態(tài)度，不能過(guò)分批評(píng)。筆者還讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到，學(xué)生粗心是與其心理發(fā)展水平相適應(yīng)的，隨著年齡的增長(zhǎng)，粗心現(xiàn)象也會(huì)越來(lái)越少。

（五）從杜絕學(xué)生粗心的根源著手解決問(wèn)題

班上不少學(xué)生，包括優(yōu)秀生，時(shí)常會(huì)因粗心導(dǎo)致失分較多。有一次剛剛給學(xué)生發(fā)了測(cè)驗(yàn)卷，下課后便看見(jiàn)班上的小婷獨(dú)自坐在教室外面的一張石凳上偷偷擦眼淚。小婷是個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子，這是怎么回事呢？原來(lái)她是因測(cè)驗(yàn)考差而傷心。于是筆者讓小婷把測(cè)驗(yàn)試卷拿出來(lái)，試卷上被扣的分?jǐn)?shù)幾乎都是因粗心而丟的。筆者小聲問(wèn)小婷：“你為自己的粗心痛惜時(shí)，有沒(méi)有想過(guò)粗心的原因呢？”看到小婷一副疑惑的表情，筆者耐心地告訴她，粗心不僅和知識(shí)掌握不扎實(shí)有關(guān)，還和平時(shí)的習(xí)慣有關(guān)。比如平時(shí)作業(yè)馬虎，考試時(shí)便不由自主地犯錯(cuò)，所以，平時(shí)杜絕粗心，考試才能不丟分。另外，粗心還與性格有關(guān)，小婷性格開(kāi)朗，但她不拘小節(jié)，辦事粗心，反映在學(xué)習(xí)上，容易增加失誤的機(jī)會(huì)。小婷聽(tīng)了分析后好像明白了，開(kāi)心地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

有了理論還要有實(shí)踐，筆者安排小婷做一些需要耐心的事，如簡(jiǎn)單的勞作等，并督促她提高平時(shí)作業(yè)質(zhì)量。此外，還教她預(yù)防粗心的技巧，如寫張小紙條放在桌子上，或編一本錯(cuò)題集，了解自己易出錯(cuò)的地方，以便提防，重點(diǎn)檢查。

（六）巧妙教給學(xué)生避免粗心的方法

俗話說(shuō)，教無(wú)定法。學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)錯(cuò)別字是司空見(jiàn)慣的事情，筆者反反復(fù)復(fù)叮囑學(xué)生不要寫錯(cuò)，但收效甚微。于是，筆者運(yùn)用自己“獨(dú)特招數(shù)”教育學(xué)生。比如：學(xué)生經(jīng)常把“滿”字寫成上下結(jié)構(gòu)，筆者就讓學(xué)生記住，杯子里的水太滿了就會(huì)溢出來(lái)，所以“滿”字跟水有關(guān);“暖”字，有了太陽(yáng)，天氣就暖和，所以跟“日”有關(guān);又如“初”字，很多學(xué)生把“衣”字部寫成“示”字部，因?yàn)楣P者的名字里有個(gè)“初”字，筆者告訴學(xué)生：“馮老師有兩只眼睛，不是一只哦?！比藗兂Ｕf(shuō)：“不管黑貓白貓，捉到老鼠就是好貓?！苯虒W(xué)實(shí)踐證明，教會(huì)學(xué)生“獨(dú)特招數(shù)”后，在容易寫錯(cuò)別字方面的現(xiàn)象大大減少了。

（七）用目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)

教師不要盯住學(xué)生因粗心而犯的錯(cuò)誤不放，而是盡量尋找契機(jī)表?yè)P(yáng)學(xué)生的細(xì)心之處。筆者在班級(jí)的教室墻壁上貼著一張《細(xì)心表》，這是筆者和學(xué)生一起制定的，學(xué)生每達(dá)到一個(gè)目標(biāo)就給予他們精神或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。如：學(xué)生每細(xì)心一次，筆者就給他們畫(huà)一面紅旗，當(dāng)紅旗滿十面時(shí)，筆者就會(huì)給學(xué)生一個(gè)小獎(jiǎng)勵(lì)，如送給學(xué)生一些學(xué)習(xí)用品等;當(dāng)小獎(jiǎng)勵(lì)滿兩次時(shí)，筆者就給學(xué)生一個(gè)大獎(jiǎng)勵(lì)，如送給學(xué)生喜愛(ài)的布娃娃或超人模型等。俗話說(shuō)，有目標(biāo)才會(huì)有動(dòng)力。筆者讓學(xué)生跳一跳就能摘到蘋果，學(xué)生在這一次又一次因細(xì)心而嘗到清甜的果實(shí)之余，他們也在不知不覺(jué)中養(yǎng)成了學(xué)習(xí)細(xì)心的好習(xí)慣。

教學(xué)中，教師不要把學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的某些問(wèn)題簡(jiǎn)單地歸結(jié)為“粗心”或者“學(xué)習(xí)習(xí)慣”問(wèn)題，如果時(shí)間長(zhǎng)了，某些家長(zhǎng)可能會(huì)采取粗暴或者放棄的態(tài)度來(lái)面對(duì)子女身上的這類問(wèn)題，有時(shí)甚至覺(jué)得已經(jīng)是無(wú)藥可救。其實(shí)，只要教師能設(shè)身處地體會(huì)學(xué)生的心靈感受，并采取一些行之有效的方法幫助他們，那么，學(xué)生一定能從小養(yǎng)成做事細(xì)心的良好習(xí)慣。

（廣東省廣州市番禺區(qū)新橋小學(xué)，廣州510000）