“四史”教育融入音樂課堂中的創(chuàng)新實踐策略

【摘? 要】2021年是中國共產(chǎn)黨成立100周年的一年，在這個偉大時刻即將到來之際，總書記號召我們要深入學習歷史，要了解黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發(fā)展史?！八氖贰苯逃橇⒌聵淙说慕逃?，如何將“四史”教育融入音樂課堂中，讓學生走進“四史”、學習“四史”、觸摸“四史”，讓“三愛”情懷入耳、入腦、入心，是值得每個教師思考的問題?；诖耍P者以在校開展“四史”學習創(chuàng)新教育為例，談談“四史”教育融入音樂課堂中的實施策略。

【關(guān)鍵詞】“四史”教育;小學音樂;創(chuàng)新教育

中圖分類號：G623.71? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）05-0133-02

【Abstract】2021 is the 100th anniversary of the founding of the party. As this great moment is approaching， the general secretary called on us to study history in depth， to understand the history of the party， the history of New China， the history of reform and opening up， and the history of socialist development. The "Four History" education is the education of moral education. How to integrate the "Four History" education into the music classroom， let students enter the "Four History"， learn the "Four History"， touch the "Four History"， and let the "Three Loves" "Feelings to the ears， brains， and hearts are issues worthy of every teacher's thinking. Based on this， the author takes the "Four History" learning innovation education in school as an example to talk about the implementation strategy of integrating the "Four History" education into the music classroom.

【Keywords】"Four History" education; Primary school music; Innovative education

小學是扣好人生第一?？圩拥年P(guān)鍵階段，在小學開展音樂教育，將“四史”教育與立德樹人緊密結(jié)合，能夠更好地培養(yǎng)小學學生的正能量思想，以史為鑒，知史愛黨、知史愛國，樹立正確的歷史觀、價值觀。

一、推進“四史”教育的創(chuàng)新舉措

音樂教育以美為核心，通過運用音樂的形式將情感、審美等多種元素相融合，使學生受到音樂的熏陶和感染，倡導學生走進“四史”、學習“四史”、觸摸“四史”，讓學生在潛移默化中得到教育，加深對祖國的熱愛、崇敬之情，讓愛國的種子生根發(fā)芽。

（一）重溫“紅色之旅”唱響愛國情懷

在《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》音樂作品的教學中，教師可帶領(lǐng)學生觀看紅色主題電影《建黨偉業(yè)》，在這場“紅色之旅“中，重溫黨的發(fā)展歷程，以電影情節(jié)、人物渲染去了解那個波瀾壯闊、氣勢恢宏的大時代。黨的發(fā)展歷史是一部具有豐富內(nèi)容的“教科書”，通過把歷史教育融入音樂課程的方法，讓學生真正理解“沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國，只有改革開放才能發(fā)展中國，發(fā)展社會主義，只有黨才是中國特色社會主義事業(yè)的堅強領(lǐng)導核心”的思想內(nèi)涵。教師帶領(lǐng)學生看完紅色電影后，要求學生再次演唱歌曲《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》作品，讓學生通過這種教學方法進一步了解作曲家作曲時的歷史背景和音樂節(jié)奏、旋律、重音等音樂知識的運用。

（二）結(jié)合音樂本體深入“四史”教育

在小學音樂教學中，還要將“四史”教育融入其中，以課堂教學的方式對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。歌唱教學是音樂課堂教學一個重要部分，教師通過對教材內(nèi)音樂作品的內(nèi)容、背景、音律等進行教學，讓學生在增長音樂知識的同時，還能夠陶冶自身的情操，豐富自身的精神世界。

如在《唱支山歌給黨聽》一課的教學中，教師先帶領(lǐng)同學聆聽了歌曲的第一部分，并介紹了演唱者才旦卓瑪?shù)纳?，讓學生對歌曲的創(chuàng)作背景有了初步的了解。再讓學生說出這一部分的情緒是怎樣的、情感的高潮部分在哪里，將音樂情感與歌詞相結(jié)合，將音樂教學與“四史”教育融為一體。課程的最后部分，教師可再次帶領(lǐng)同學演唱歌曲《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》，并推薦同學回家收聽交響樂《紅旗頌》的第一主題。這樣的教學過程，避免了教師講解過于生硬，難以引起學生共鳴的情況。學生則在潛移默化中了解了在黨的領(lǐng)導下，人民的生活有了怎樣的改變，實現(xiàn)了價值引領(lǐng)和思想引領(lǐng)。

（三）以史串歌，以歌敘史

感受與鑒賞是音樂學習中的一個重要環(huán)節(jié)，在音樂教學中牢牢把握“以聽為中心”，遵從學生的審美規(guī)律，不時點燃學生的情緒和想象力，有效地打開學生的心靈之窗。教師可通過梳理經(jīng)典抗戰(zhàn)歌曲解讀背后的創(chuàng)作歷史，分析創(chuàng)作者所代表的人民群眾同仇敵愾、堅決抗戰(zhàn)的心理，帶領(lǐng)著學生走近那段可歌可泣的抗戰(zhàn)歷史，以鮮活的內(nèi)容和新穎的形式讓價值引導在授課中如鹽在水，達到引導學生涵養(yǎng)氣概、激勵擔當?shù)挠诵Ч?/p>

如在教學的過程中，教師用自彈自唱的方式演繹《長城謠》《故鄉(xiāng)》等經(jīng)典歌曲，解讀歌曲背后的創(chuàng)作歷史，分析創(chuàng)作者所代表的人民群眾同仇敵愾、堅決抗戰(zhàn)的心理，帶領(lǐng)著學生走近那段可歌可泣的抗戰(zhàn)歷史，激發(fā)學生的愛國熱情。隨后可通過帶領(lǐng)學生欣賞《紅色娘子軍組曲》《白毛女組曲》《黃河大合唱》《南泥灣》《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》《中華人民共和國國歌》《唱支山歌給黨聽》《春天的故事》《走進新時代》《中國夢》《不忘初心》等十多首鐫刻著時代印記的經(jīng)典力作，用音樂串起一條波瀾壯闊的時代線索，幫助學生從音樂的角度去感受歷史的溫度、觸摸歷史的痕跡。

（四）“四史”學習教育主題“班班唱”活動

班級合唱，既要要求音樂教師提高合唱教學，還要鍛煉學生演唱技能。利用這樣的活動引導學生提高團隊意識、體現(xiàn)班級精神面貌，提高綜合素養(yǎng)，傳承紅色基因，激發(fā)愛國情感。學習“四史”，提高審美，堅定廣大少先隊員永遠跟黨走的政治信念。這種班班唱形式講授將音樂與歷史相結(jié)合、視聽相結(jié)合，能給學生帶來心靈上的沖擊和震撼。

例如，“班班唱”活動可按照以下內(nèi)容開展。包括少先隊隊歌和自選歌曲《我們要做雷鋒式的好少年》《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》《歌唱祖國》《讓我們蕩起雙槳》《少年少年祖國的春天》《我和我的祖國》《今天是你的生日》兩部分。音樂教師應積極指導各班班主任積極帶領(lǐng)本班同學排練，通過歌曲的選擇、音樂的剪輯、隊形的變換、動作的設計等方面，展示各班學生對于“愛國主義”的獨特理解，讓“四史”的學習和音樂知識教學達到有效融合。

二、“四史”融入音樂課堂中需注意的問題

在音樂課中加強“四史”教育，關(guān)鍵在于充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，不能簡單地把“四史”的內(nèi)容加在作品的選擇上、加在教學的內(nèi)容上，而是要帶著學生體驗當時歷史環(huán)境下產(chǎn)生的音樂作品以及作品所蘊含的主題與感情。教師可以提前給學生留預習作業(yè)，讓學生在課前通過查閱資料，了解音樂作品的歷史環(huán)境、詞曲作者、流傳情況等。

在設計內(nèi)容時，由于“四史”內(nèi)容豐富，在音樂教學中要有階段性，針對性，連貫性。對于小學生來說講解通俗易懂的“四史”音樂。

對于互聯(lián)網(wǎng)信息的復雜性，我們應正確引導學生確定正確的世界觀，增強學生的思辨能力，樹立正確的史觀。確保“四史”教育不斷深入，讓“四史”教育入耳、入腦、入心。

三、結(jié)語

“四史”教育融入音樂課堂是以音樂為載體貫穿始終，豐富“四史”學習教育方式、增進“四史”學習教育效果的一次重要創(chuàng)新實踐。通過開展“四史”教育融入音樂課堂的教學，可以極大地培養(yǎng)學生學習“四史精神”，傳承紅色基因。讓音樂帶領(lǐng)學生體驗當時歷史環(huán)境下產(chǎn)生的音樂作品所蘊含的主題與感情。讓學生在唱的過程中了解歌曲的歷史背景，用音樂的語言去表達思想、情感、意志，從而激發(fā)愛國情感，抒發(fā)為祖國奉獻的豪情壯志。

參考文獻：

[1]焦佳.推進“四史”學習教育活動的多路徑實施策略[J].天津教育，2020（28）.

[2]沙冰.從“四史”學習教育中汲取前行力量[J].質(zhì)量與市場，2020（16）.

作者簡介：張明月（1993.12-），女，漢族，河北泊頭人，本科，小學二級教師，研究方向：音樂教育。

（責任編輯? 李? 芳）