學(xué)習(xí)成效金字塔理論在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的運(yùn)用

吳海樹

【摘? 要】小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，為更好地解決小學(xué)教育中存在的問題，教師應(yīng)積極地推行學(xué)習(xí)成效金字塔理論，確保全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。基于此，本文就學(xué)習(xí)成效金字塔理論概述進(jìn)行闡述，并提出了促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)成效的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】金字塔理論;小學(xué);信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G623? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）05-0124-02

【Abstract】Primary schools are the golden age of students' learning. In order to better solve the problems in primary education， teachers should actively implement the learning effectiveness pyramid theory to ensure that the quality and effectiveness of students' learning are comprehensively improved. Based on this， this article elaborates on the overview of the learning effectiveness pyramid theory， and specifically proposes effective ways to promote the effectiveness of primary school information technology classroom learning.

【Keywords】Pyramid theory; Primary school; Information technology

創(chuàng)新教育理念下，要求教師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，不斷革新教學(xué)方法，牢牢把握“學(xué)習(xí)金字塔理論”要點(diǎn)并讓它更好地滲透在小學(xué)課堂教學(xué)的全過程中。因此，相關(guān)小學(xué)學(xué)校，需要結(jié)合學(xué)校自身的實(shí)際情況，加強(qiáng)教育創(chuàng)新，確保在掌握“學(xué)習(xí)金字塔理論”的前提下，提升教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教育教學(xué)更好將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)步。

一、學(xué)習(xí)成效金字塔理論概述

“學(xué)習(xí)金字塔理論”的提出，掀起了教育教學(xué)模式革新的浪潮，經(jīng)過不斷的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，發(fā)現(xiàn)不同的教學(xué)手段、方法，產(chǎn)生的教學(xué)效果存在一定的差異性?！皩W(xué)習(xí)金字塔理論”重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，課堂教學(xué)，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃、布置教學(xué)任務(wù);教師需要充分了解學(xué)生的個(gè)性化特征，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，確保激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情?！皩W(xué)習(xí)金字塔理論”的提出者，采用數(shù)字表達(dá)方式展示了學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，“學(xué)習(xí)金字塔理論”通過定量教學(xué)方式，促進(jìn)教師教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，積極轉(zhuǎn)變教師的角色，將課堂的主導(dǎo)地位歸還給學(xué)生，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，確保為學(xué)生營造一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?！皩W(xué)習(xí)金字塔理論”，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“你聽我說”授課模式，更加重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供更多實(shí)踐應(yīng)用的空間和機(jī)會(huì)，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性、能動(dòng)性，通過教師優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，促進(jìn)抽象知識(shí)的轉(zhuǎn)換，更好將課本理論知識(shí)學(xué)以致用。

“學(xué)習(xí)金字塔理論”塔尖的“聽講”，作為第一種學(xué)習(xí)方式，也是基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式，更加注重培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽能力，在具體的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，并伴隨著的延長(zhǎng)，對(duì)知識(shí)的記憶能力呈下降趨勢(shì);其中“閱讀”“視聽”“演示”部分，占據(jù)少數(shù)比例，“互動(dòng)”學(xué)習(xí)方式可占50%，“實(shí)踐”部分，達(dá)到了75%的比例，最為顯著的學(xué)習(xí)成效為“傳授給他人”。通過不同的學(xué)習(xí)模式對(duì)比發(fā)現(xiàn)，互動(dòng)性教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用更加明顯。小學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新和改變，需要教師群體的共同努力，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，按照合理化教學(xué)方式，加強(qiáng)課堂中的互動(dòng)環(huán)節(jié)，通過游戲互動(dòng)、翻轉(zhuǎn)課堂等形式，點(diǎn)燃小學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，進(jìn)而活躍課堂氛圍。

二、促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)成效的有效途徑

（一）加強(qiáng)信息技術(shù)課堂的“討論學(xué)習(xí)”

信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，組織開展小組合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，加強(qiáng)課堂的互動(dòng)效果，同時(shí)，教師要建立師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)的長(zhǎng)效機(jī)制，加強(qiáng)課堂反饋，學(xué)生通過評(píng)價(jià)機(jī)制，可正視自身的不足之處，不斷完善自我，彌補(bǔ)自身的短板。同時(shí)，“學(xué)習(xí)金字塔理論”中，明確指出合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，是提升課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵手段，是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。例如，教師在教學(xué)蘇教版信息技術(shù)課程中的《認(rèn)識(shí)Word》一單元時(shí)，教師在教學(xué)前，將學(xué)生劃分為3-4人/組，引出問題：“怎樣在Word文檔中輸入文字？如何修改文字？同學(xué)們知道怎樣插入圖片嗎？”教師提出問題后，給足學(xué)生小組討論的時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生合作探究知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力;同時(shí)，教師要提升在小組討論過程中的參與度，及時(shí)幫助學(xué)生答疑解惑。問題討論結(jié)束后，教師要鼓勵(lì)小組成員，進(jìn)行手動(dòng)操作，包括順利啟動(dòng)“Word”文檔，進(jìn)行文字修改、圖片插入、退出“Word”等。確保經(jīng)過小組討論，學(xué)生基本了解“Word”窗口結(jié)構(gòu)，能夠熟練掌握“文件”“編輯”“視圖”“格式”“工具”等菜單項(xiàng)目的操作命令、掌握“Word”文件的保存方法、可初步使用快捷鍵等。

（二）加強(qiáng)課堂問題引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

教師在小學(xué)課堂教學(xué)中，需要通過學(xué)科內(nèi)容，加強(qiáng)問題引導(dǎo)，小學(xué)生的思維跨度本身較大，需要教師正確的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。在開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，做好問題引導(dǎo)。首先，對(duì)于新知來說，學(xué)生對(duì)知識(shí)本身是比較陌生的，教師可以對(duì)新知進(jìn)行描述，學(xué)生基本了解情況后，導(dǎo)入課程教學(xué)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求進(jìn)行引導(dǎo);其次，要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的手、腦、眼的結(jié)合，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，輔助教學(xué)，“學(xué)習(xí)金字塔理論”中強(qiáng)調(diào)了“視聽”教學(xué)的重要性。因此，教師要善于利用多媒體技術(shù)、PPT等，通過視頻講解和演示，強(qiáng)化學(xué)生理解記憶。

（三）重視課堂訓(xùn)練，加強(qiáng)知識(shí)整合

信息化技術(shù)學(xué)科，自身綜合性較強(qiáng)，要求學(xué)生具備較高的綜合素養(yǎng)，教師在具體開展教學(xué)活動(dòng)中，需要抓住課堂有限的時(shí)間，強(qiáng)化學(xué)生訓(xùn)練。教師要積極轉(zhuǎn)變“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的教學(xué)理念，緊跟時(shí)代發(fā)展形勢(shì)，可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提取優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，將碎片化的教學(xué)資源進(jìn)行整合，結(jié)合學(xué)生的當(dāng)堂課學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生提供實(shí)踐發(fā)揮的空間，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要注重層次分明，加強(qiáng)典型試題的講解和演示操作，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程全過程的了解。創(chuàng)新教育背景下，教師可將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合制作，以課件上傳網(wǎng)絡(luò)的形式，進(jìn)行播放，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，確保在教師的正確引導(dǎo)下，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合，最大化提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的成效。

（四）增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，強(qiáng)化評(píng)價(jià)反饋

“學(xué)習(xí)金字塔理論”中，積極倡導(dǎo)教師在教學(xué)中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的感悟。教師在具體組織開展教學(xué)活動(dòng)過程中，要充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際，尊重學(xué)生的個(gè)性化特征，引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)中做”，在“做中學(xué)”?！皩W(xué)習(xí)金字塔理論”強(qiáng)調(diào)在“視聽”的基礎(chǔ)上，大力滲透實(shí)踐操作，確保通過學(xué)生的小組討論、合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的記憶，進(jìn)而延長(zhǎng)信息的保留時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。例如，教師在“電子相冊(cè)制作”模塊教學(xué)中，通過結(jié)合“學(xué)習(xí)金字塔理論”，提升教學(xué)的實(shí)踐性，更好為教學(xué)提供指導(dǎo)。教師可借助PPT進(jìn)行初步的演示，學(xué)生掌握基本制作流程后，教師可以設(shè)定游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)制作軟件的興趣，充分挖掘?qū)W生的多元智能，通過實(shí)踐演示的教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作能力，及時(shí)更新學(xué)生的知識(shí)體系，保證學(xué)生在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)中，感受實(shí)踐動(dòng)手操作的樂趣。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)教育教學(xué)中，積極沿用“學(xué)習(xí)成效金字塔理論”，通過不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐，明確把握教學(xué)方法的不同，學(xué)生產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果大不相同，在“學(xué)習(xí)金字塔理論”指導(dǎo)下，小學(xué)課堂教學(xué)效率明顯提升，通過小組合作、自主探究，學(xué)生在課堂中的參與度較高，促進(jìn)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

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（責(zé)任編輯? 李? 芳）