高中教學(xué)中多元化評價方式的研究

錢桂春

[摘? ?要]在高中教學(xué)中認(rèn)真研究多元化評價方式，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況給予學(xué)生多元化評價，有助于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信，使其更好地掌握所學(xué)知識，為其全面發(fā)展做好鋪墊。高中教師應(yīng)認(rèn)識到多元化評價的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)多元化評價的相關(guān)理論，并積極將其應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，以保證評價的合理性、客觀性、全面性，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

[關(guān)鍵詞]高中教學(xué);多元化評價;研究

[中圖分類號]? ? G632.4? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）06-0064-02

高中生的自尊心較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中渴望得到教師的表揚(yáng)、同學(xué)的認(rèn)可。因此如何采取科學(xué)的評價方式對學(xué)生進(jìn)行合理評價而不傷害學(xué)生的自尊心、不挫傷學(xué)生的積極性，成為任課教師討論的重要內(nèi)容。多元化評價方式能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更為全面、客觀的評價，應(yīng)用于高中教學(xué)中效果顯著。因此高中教師應(yīng)做好多元化評價方式的研究與實(shí)踐工作，以更好地激勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、不斷突破自己。

一、多元化評價的價值

評價是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能夠幫助教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。長期以來，教師常以學(xué)生的考試成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，較為單一，忽略了學(xué)生其他方面的表現(xiàn)，給學(xué)生帶來了較大的心理壓力，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在當(dāng)前注重學(xué)生全面發(fā)展的教育背景下，單一的評價方式的缺點(diǎn)越發(fā)突出，這使得多元化評價逐漸引起了人們的重視。多元化評價的價值主要體現(xiàn)在：

其一，評價結(jié)果更接近真實(shí)的情況。多元化評價涉及的評價指標(biāo)、內(nèi)容較多，從而使得評價結(jié)果更接近學(xué)生的真實(shí)情況。其二，有助于加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。多元化評價不再單一地以考試成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，能在一定程度上緩解學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生從只盯著考試解脫出來，并能進(jìn)一步加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其三，更容易挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。多元化評價使教師更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。通過給予肯定的評價，可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，更好地挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

二、多元化評價的構(gòu)成

多元化評價包括：評價主體多元化、評價內(nèi)容多維化、評價方法多樣化。傳統(tǒng)評價中的評價主體較為單一，只有教師充當(dāng);而多元化評價中的評價主體主要有教師、學(xué)生以及家長。評價內(nèi)容多維化指，從多個方面對學(xué)生進(jìn)行評價，既關(guān)注學(xué)生的測試成績、進(jìn)步情況，又關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、參與學(xué)習(xí)討論的熱情、作業(yè)完成情況等。多元化評價融課堂評價、學(xué)生互相評價等于一體。在開展多元化評價時，教師應(yīng)借助相關(guān)的評價理論，以更好地保證評價質(zhì)量以及評價效率。

三、多元化評價的原則

在高中教學(xué)中實(shí)施多元化評價時，不能盲目，應(yīng)做好相關(guān)理論的學(xué)習(xí)與研究，尤其應(yīng)注重遵守一定的原則，以保證評價的有效完成。

其一，動態(tài)化原則。通過多元化評價，能及時地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等。開展多元化評價時應(yīng)注重動態(tài)化，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度確定靈活的評價標(biāo)準(zhǔn)。這樣才能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并有效給予針對性的指引，從而促使學(xué)生調(diào)整好學(xué)習(xí)的心態(tài)，以更加飽滿的熱情投入知識學(xué)習(xí)中。其二，及時性原則。要將評價結(jié)果進(jìn)行及時的反饋。對學(xué)生開展多元化評價后應(yīng)及時匯總評價結(jié)果，并將結(jié)果告知學(xué)生，使學(xué)生既能夠看到自己的優(yōu)點(diǎn)，并在學(xué)習(xí)中繼續(xù)保持，又能夠正確認(rèn)識、及時彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的不足。其三，鼓勵性原則。開展多元化評價時應(yīng)多給予學(xué)生鼓勵，委婉地提出學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，與其一起分析問題出現(xiàn)的原因，并給予針對性的點(diǎn)撥，使其能夠盡快地改正。

四、多元化評價的實(shí)施策略

為充分發(fā)揮多元化評價的優(yōu)點(diǎn)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在開展多元化評價時，應(yīng)注重應(yīng)用以下策略：

1.營造優(yōu)良的多元化評價氛圍

教師應(yīng)結(jié)合高中學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容，做好合理的評價設(shè)計，營造優(yōu)良的評價氛圍，以提高評價主體的參與積極性。首先，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價。在開展多元化評價的過程中，教師除了要認(rèn)真落實(shí)自身的評價工作外，還要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價。在每一節(jié)課將要結(jié)束的前幾分鐘，要求學(xué)生認(rèn)真反思聽課過程，對自身在課堂上的表現(xiàn)、知識掌握情況等進(jìn)行合理的評價。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真反思學(xué)習(xí)上的不足，在課下及時地進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。其次，給學(xué)生提供相互評價的機(jī)會。教師可圍繞學(xué)生所學(xué)內(nèi)容開展分組學(xué)習(xí)活動。待各小組完成學(xué)習(xí)活動后再開展展示活動。之后讓每一個小組派出一個代表對其他小組的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行評價，指出各小組在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，以使其在以后的學(xué)習(xí)中能夠進(jìn)行有效的規(guī)避。最后，引導(dǎo)家長參與到評價中。通過與家長溝通，使其認(rèn)識到家長評價的重要性，自覺地參與到孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)進(jìn)步情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等諸多內(nèi)容的評價中，從而更好地了解自己孩子的學(xué)習(xí)情況。

2.詳細(xì)制訂多元化評價內(nèi)容

為保證多元化評價的順利實(shí)施，教師要制訂詳細(xì)的多元化評價內(nèi)容。具體應(yīng)關(guān)注以下的內(nèi)容：首先，明確測試成績在評價中的比重。在評價時應(yīng)正確地對待學(xué)生的測試成績，在整體把握全班學(xué)生測試成績的基礎(chǔ)上，逐一分析學(xué)生的測試結(jié)果，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況認(rèn)真思考出現(xiàn)問題的原因，如是學(xué)生未認(rèn)真學(xué)習(xí)還是測試內(nèi)容本身難度較大等，從而確定測試成績在整個評價中的比重。另外，還要詳細(xì)記錄學(xué)生每一次測試的成績，做好測試成績的縱向?qū)Ρ龋⒅卦u價學(xué)生的進(jìn)步、退步情況。其次，明確課堂表現(xiàn)評價的內(nèi)容。在開展多元化評價時應(yīng)將學(xué)生的課堂表現(xiàn)作為重要的評價內(nèi)容，尤其應(yīng)注重以下內(nèi)容：學(xué)生是否積極回答教師提出的問題、是否按照教師的要求與其他學(xué)生開展討論、是否在學(xué)習(xí)上主動地幫助其他學(xué)生、是否樂意分享自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與學(xué)習(xí)技巧等。教師應(yīng)注重記錄學(xué)生在每一節(jié)課上的具體表現(xiàn)。最后，明確作業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)。作業(yè)質(zhì)量是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的短暫反饋，因此應(yīng)明確作業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)，將作業(yè)書寫工整程度、作業(yè)解答過程完善、詳細(xì)與否等納入評價內(nèi)容。

3.靈活運(yùn)用多種評價方法

在高中教學(xué)中開展多元化評價時，為提高評價質(zhì)量，教師應(yīng)注重相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)際情況，靈活地選擇多種評價方法。一方面，注重口頭評價。口頭評價較為靈活，獲得的效果也較為明顯。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，靈活地運(yùn)用口頭評價。對那些在課堂上積極思考、踴躍回答問題的學(xué)生，應(yīng)給予他們口頭表揚(yáng)，使其繼續(xù)保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，并給其他同學(xué)樹立良好的榜樣。當(dāng)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)不佳時，應(yīng)委婉地提出，使學(xué)生能夠認(rèn)識到自身的問題，及時地進(jìn)行糾正，以提升課堂學(xué)習(xí)效率。另一方面，注重書面評價。教師應(yīng)定期對學(xué)生進(jìn)行書面評價，如每個月、每學(xué)期等進(jìn)行一次書面評價。在做書面評價時應(yīng)客觀、公正、全面地指出學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)缺點(diǎn)，給表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)放獎狀或禮品，使其體會到學(xué)習(xí)的成就感與滿足感;而對那些表現(xiàn)欠佳的學(xué)生則給予鼓勵，要求其不要?dú)怵H，既要刻苦學(xué)習(xí)，又要注重調(diào)整學(xué)習(xí)方法，還要積極向其他學(xué)生請教，積極借鑒他人成功的學(xué)習(xí)方法。除此之外，還應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)與多元化評價有關(guān)的專業(yè)知識，注重運(yùn)用專業(yè)的評價工具對學(xué)生進(jìn)行評價，以進(jìn)一步提高多元化評價的科學(xué)性。

4.注重優(yōu)化多元化評價過程

運(yùn)用多元化評價方式進(jìn)行評價時，為提高評價的質(zhì)量與效率，應(yīng)注重對多元化評價過程進(jìn)行優(yōu)化。首先，做好評價效果評估。開展多元化評價時應(yīng)注重與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生對多元化評價的看法，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，認(rèn)真分析多元化評價的實(shí)施效果，尤其應(yīng)認(rèn)識到多元化評價的不足，并深入思考原因，以針對性地進(jìn)行優(yōu)化。其次，多向經(jīng)驗豐富的教師請教。積極參與多元化評價教研活動，認(rèn)真學(xué)習(xí)他人的成功做法、經(jīng)驗技巧。最后，積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。為進(jìn)一步提高自身應(yīng)用多元化評價的水平，應(yīng)注重提高自主學(xué)習(xí)意識，積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、書籍等資源學(xué)習(xí)有關(guān)多元化評價的新理論，不斷提升自身的理論水平，并結(jié)合自身實(shí)際情況，將多元化評價融入高中教學(xué)之中，不斷提升多元化評價效果。

在高中教學(xué)中，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其能夠及時發(fā)現(xiàn)與彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的不足，教師應(yīng)認(rèn)識到多元化評價的重要價值，掌握多元化評價的策略，以積極開展多元化評價。為保證多元化評價的順利實(shí)現(xiàn)，教師應(yīng)注重遵循動態(tài)化、及時性、鼓勵性原則，既要積極營造優(yōu)良的多元化評價氛圍、制訂詳細(xì)的多元化評價內(nèi)容，又要靈活運(yùn)用多種評價方法、做好多元化評價過程的優(yōu)化。

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（責(zé)任編輯? ? 王嵩嵩）